針灸推拿專業高職高專教學特色的探索

楊 淳 李 銘 李智輝 張軍會

云南省保山中醫藥高等專科學校，云南 保山 678000

針灸推拿專業高職高專教學特色的探索

楊 淳 李 銘 李智輝 張軍會

云南省保山中醫藥高等專科學校，云南 保山 678000

依據高等職業教育培養高等技術應用型人才的目標，通過對人才培養方案進行修訂完善，體現了中醫“治未病”，以技能培養為主，校企合作、工學結合、加強職業培訓等特色，為省級特色專業——針灸推拿專業的建設奠定基礎。

針灸推拿專業;高職高專;教學特色

高職高專院校為適應社會的需要，服務地方經濟，培養高等技術應用型人才，為實現這一人才培養目標，教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)，為高等職業教育的發展和改革指明了方向。我們以此為教學改革的依據，修訂完善了針灸推拿專業人才培養方案，為省級特色專業的建設打下了堅實的基礎。現就修訂完善特色專業人才培養方案，以提高教學質量的實踐與同道交流。

1 修訂完善人才培養方案的必要性

人才培養是高等學校的根本任務，質量是高等學校的生命線，而一套科學規范的人才培養方案則是培養高質量人才的前提條件。人才培養方案是實現人才培養目標的指導性文件和組織教學過程的具體依據，因此必須隨時代發展與社會進步對人才培養方案提出的新要求而進行及時調整［1］。高等職業教育培養的是技能型人才，因此在修訂后的人才培養方案 (以下簡稱“新方案”)中必須體現這一目的，體現理論夠用，突出技能，課程設置反映社會需求，從而實現人才培養目標。

2 “新方案”注重體現特色

2.1 體現中醫“治未病”特色

中醫在兩千多年前就提出了“治未病”的預防保健養生思想。《素問·四氣調神大論》上說：“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也。夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎!”。數千年來一直有效地指導了中醫學的防治實踐。“治未病”是中醫的特色和優勢所在。隨著醫學模式由單純的生物醫學模式向生物－心理－社會醫學模式的轉變，人們的健康理念由過去立足于臨床治療為主，向預防保健養生轉變。國家也意識到“治未病”在維護人民健康中的重要作用。吳儀副總理在2007年的全國中醫藥工作會議上指示，把“治未病”作為一個課題來研究。2007年12月27日，國家中醫藥管理局成立“治未病”工作領導小組和辦公室。中醫養生保健有著廣泛群眾基礎，尤其是推拿保健養生更是得到了廣大人民群眾的歡迎，社會需求量巨大。從政策層面上、從發揮中醫優勢上和社會需求上都要求針推專業培養從事針推預防保健養生的人才。因此，本專業在培養目標、辦學方向、課程設置、教學內容、職業培訓以及實訓、實習等方面都充分體現針灸推拿治未病的特色。在課程設置上進行靈活的適應性調整，改變過去單純以臨床治療為主的模式，增加中醫預防保健養生的課程，如《中醫養生學》、《保健按摩》等;在教學內容上增加預防保健的技能內容，如刮痧療法;增加民族民間醫藥在治未病方面的獨特方法，如溫泉療養中使用的拔竹罐療法等。對該專業所有學生進行保健按摩師資格的培訓和鑒定，頒發中、高級保健按摩師資格證書，為今后學生從事中醫保健按摩職業打下基礎。

2.2 突出以技能培訓為主，精講多練的特色

“新方案”加大了實踐課比例，同時強調了課外實訓與社會實踐的重要性，突出了技能培訓的特色。學校高度重視針推校內實訓基地的建設，為使實踐教學條件能夠滿足技能教學的需要，投入大量資金建成云南省一流的針推實訓中心。由于具備了完善的實訓條件，改變了過去教學與實訓脫節的現象。對《推拿手法學》、《推拿治療學》等課程教學方法進行了較大的改革。將課堂搬進實訓中心，邊講解，邊示范，邊實訓，全方位模擬實際操作，真正使“教學做”融為一體。加強技能訓練，全天開放實訓室，加強課外實訓，從時間上保證了技能訓練。加強社會實踐，組織和鼓勵學生到校外進行義務推拿服務，通過實踐提高技能。

2.3 強調工學結合、推行頂崗實習的特色

高職教育改革的核心在于課程改革，課程改革的基本思路就是學習過程與工作過程的融通。 “工”是指工作，“學”是指在工作中實踐，強化技能學習。工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，就是指學生在校期間不僅學習而且工作。頂崗實習是工學結合的一種新型模式，即學校安排在校學生到合作單位實習工作，與普通職業人一樣的領取報酬，帶薪實習。因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中并得到實際鍛煉。學生的頂崗實習工作作為學校專業培養的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校還有嚴格的實習管理和考核，合格方予以畢業。

“新方案”改革創新了學生的實踐模式，加強了學生的實踐能力的培養，明確了頂崗實習的地位。為使學生更好的掌握針推的保健技術和具有從事本工作的職業能力，將過去單純到醫院實習，調整增加了或可到發達地區的知名保健養生企業進行為期一年的頂崗實習，增加了中醫保健按摩的實訓內容。

2.4 走校企合作、產學結合辦學之路的特色

“產學結合”是利用學校和行業、企業資源，培養適合企業需要的應用型人才的一種有鮮明特征，特殊的職業教育模式［2］。產學結合通過學校與行業、企業合作，優勢互補，緊密結合，實現雙方的雙贏和共同發展。對于學校，學生的動手能力得到了提高，實現了教學與就業的“零距離”無縫對接;對于企業，提高了準從業人員素質，增加了發展的資本和潛力。“新方案”積極采用“校企一平臺、就業零距離”的“1+0”模式。通過與企業共同研討對人才的需求和崗位設置的標準，了解企業對針推人才的需求狀況，及時調整專業結構和課程內容，同時邀請企業高管到學校講課，傳授實踐經驗、企業管理理念，以企業文化熏陶學生，縮短學生進入社會和企業的“磨合期”。使學生更能適應企業的要求，能盡早的進入工作崗位，為企業培養合格的高素質技能型人才。

2.5 實施雙證書制度，培養學生職業技能的特色

雙證書制度，即高等職業院校的畢業生應取得學歷和技術等級或職業資格兩種證書的制度。雙證書是實用型技能人才的知識、技能、能力和素質的體現和證明，特別是職業資格證書是高等職業院校畢業生能夠直接從事某種職業崗位的憑證，是職業能力的證明，誰持有的職業資格證書多，誰的從業選擇性就大，就業機會就多。因此，實行雙證書制度是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求。“新方案”改變了過去只有學歷文憑而無職業資格證的“重學歷輕能力”的弊端，積極按照高職高專院校人才培養定位，大力推進雙證書制度，使所有針推專業的學生在校期間還獲得“中級保健按摩師職業資格證”，體現了學歷教育與職業資格教育的融通。

3 結論

通過人才培養方案的修訂完善，“新方案”使本專業的教學目標更加明確，課程設置和教學內容更加符合社會經濟發展和人民醫療保健需求對本專業人才的要求，使人才培養規范化、科學化、系統化、職業化。由于“新方案”突出了高職高專辦學的特點，突出了技能培養和實訓，注重了校企合作、工學結合，加強了頂崗實習，開展學生職業培訓，從而拓寬了學生的就業渠道，提高了教學質量，為特色專業的建設完成了架構。

［1］管曉剛，程槿濤，閆衛平等．注重研究性突出實踐性科學制定人才培養方案［J］．中國大學教育，2007，4：60．

［2］鄧峰．談“產學結合”的有效運作［J］．長沙民政職業技術學院學報，2005，4：22．

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1007－8517(2011)05－0063－02

2010.02.08)