優化地方高校國防教育效能的對策思考

■ 蘭州城市學院 董小云

地方高校國防教育歷經多年發展，已初具規模，有了統一的教學大綱、統編的教材、規范的教學內容，但在學科建設方面還處于探索發展階段，需要對教學內容、教學模式、教學力量等要素加以優化，使之發揮更加突出的作用。

一、注重科學靈活，使教學內容與教育對象緊密銜接

教學內容由教育目標來確定，而教育目標的達成，依賴的是教學效果，這種教學效果就是教學內容作用于教育對象之后所產生的結果，教學內容在服務教育目標的同時，還應適應教育對象。為此，地方高校國防教育在教學內容的設置上，應緊密結合當代大學生的特點科學靈活地進行。

一是軍事技能訓練內容不宜貪大求全。對大學生開展軍事技能訓練，既要貫徹《普通高等學校軍事課教學大綱》，把必訓內容訓到，也要從基于效果出發，結合大學生的興趣愛好和教學條件的實際，在訓練內容的趣味性和吸引力上下功夫。如果把訓練內容僅僅局限于隊列訓練，既不符合大綱的精神，往往也難以取得好的效果；訓練內容過多，也會因為受教學時間、教學條件等因素的制約，難以達成預期效果。可著眼實用性進行內容設置，在加強隊列訓練、體能訓練的同時，適當增加野外生存、識圖用圖、心理健康教育、公共安全、生存能力、應急避險、戰場救護等內容，增強訓練的吸引力。

二是軍事理論課要賦予時代內涵。當代大學生視野開闊，思想活躍，接受能力強，對日新月異的新知識、新事物、新理論有敏銳的洞察力和強烈的求知欲。軍事理論課應緊跟時代發展的新要求，緊貼當代大學生的新特點，緊密結合軍事理論教學的新任務，有針對性地實施教學，用新知識闡述新理論，用新信息帶動新思維。在闡述基本理論觀點的基礎上，多作戰例、事例介紹，選取精彩生動的情節進行講解，寓軍事知識于具體事例之中，使理論性、知識性和趣味性有機結合起來。要緊跟世界軍事變革的新潮流和中國特色軍事變革的新進程，力求把學生最關注的世界軍事熱點、最新軍事資訊及相關軍事理論前沿問題及時納入教學當中，用熱點激發學生的學習興趣，以資訊彌補學生的信息盲點，使軍事理論課始終充滿生機和活力。

三是重視挖潛隱性教育內容。所謂隱性教育內容，就是指雖未納入《教學大綱》，沒有進入課堂和訓練場，但是對于提高大學生的國防觀念、激發他們參軍報國熱情有很大促進作用的各類載體?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘堒娛聦＜襾硇榇髮W生作世界軍事形勢和當前有關軍事熱點的講座；在大學生中成立群眾性組織, 積極開展軍民共建各項活動, 讓熱愛國防、關心國防的大學生有機會參與體驗；開設以國防教育為主題的專欄櫥窗，傳播國防知識，宣傳國防政策，展示院校自身國防教育成果；結合重大節日、紀念日和征兵等時機，舉辦展覽、演講、文藝演出、知識競賽和軍事夏令營等國防教育活動等。這些隱性教育內容，適合大學生思想特點，緊貼地方高校實際，不失為增強國防教育效果的生動形式和有效載體。

二、加強管理創新，使教學模式與教育規律有效對接

地方高校國防教育課程教學歷經多年實踐，取得了突出成績，也積累了豐富的教學經驗，為課程教學的進一步拓展奠定了良好基礎。但從教學實踐看，目前還存在教學模式與教育規律不相適應的現象，影響了教育效果，只有在教學模式上進一步改進創新，才能推進課程建設長足發展。

一是必修與選修相結合。推行必修與選修相結合的方式，是提高地方高校國防教育質量的內在要求，具有明顯優勢，既能為普及國防教育提供條件，又能為提高國防教育效果開拓空間。這種教學模式在適應地方高校學分制教學的同時，易于借鑒其他學分制課程教學經驗加以推行，可操作性強。國防教育課可以作為一門獨立的課程供學生必修和選修。比如，在軍事技能訓練方面，學生在訓練完規定內容后，可以結合自身實際選擇部分內容繼續進行強化訓練；在軍事理論課方面，學生可以在學完必修內容后，結合自身興趣選修其他內容；還可以把軍事理論課內容滲透到其他課程中進行學習，如覆蓋多個學科領域的“概論課”，融合相鄰學科的“集成課”，同一學科不同分支的“系列課”，跨學科交叉的“邊緣課”等，都可以供學生自主選擇。

二是知識傳承式教學與研究式教學相結合。在知識傳承式教學中，通過挖掘豐富的軍事理論內容和博大的軍事歷史知識，結合大學生的特點靈活運用，使學生從生動、詳細的具體事例中感悟軍事觀點，激發學習軍事知識的興趣。大力推廣“案例式”教學，精選一些重點戰例，進行比較細致的分析討論，引導學生積極參與，達到舉一反三的目的。廣泛開展多媒體教學，把語言表達的藝術性和圖像顯示的直觀性有機結合起來，使抽象的知識形象化，枯燥的理論趣味化，拓展學生的形象思維。在研究式教學中，一方面應注重加大國防教育理論前沿知識的學習力度，另一方面，要善于以國防問題的提出和求解為中心，指導學生自覺地產生問題意識，為對國防建設有著濃厚興趣的學生提供一個發展的平臺與空間。在研究式教學中應確立學生的主體地位，要求他們不拘泥于已有的結論和研究成果，敢于對知識進行批判性考察，對問題進行創造性求解，培養大學生獨立思考國防問題的能力。

三、建強師資隊伍，使教學力量與教育要求協調發展

在新的起點上推進地方高校國防教育進一步發展，離不開一支政治信念堅定、理論功底深厚、業務技能過硬、執教作風嚴謹的師資隊伍。從現實情況看，軍事課師資力量在數量規模、年齡結構、學歷層次、職稱結構等方面與教育要求還有差距，需要引起高度重視。

一是加強派遣軍官隊伍建設。要站在國家人才培養的戰略高度認識派遣軍官隊伍建設的重要性，按照總部的統一部署，切實發揮派遣軍官在地方高校國防教育中的重要作用；要積極協調相關部門，改變以往由陸軍現役部隊為主派遣幫訓軍官的單一做法，逐步向由軍兵種部隊、軍事院校、預備役部隊和武警部隊派遣軍官拓展；要主動為派遣軍官發揮作用創造條件，按規定為符合條件的派遣軍官評任相應的專業技術職務，提供相應的工作生活條件，營造拴心留人的環境。

二是加強軍事教師隊伍建設。高等院校應按照公共必修課教師配備標準配齊軍事教師，把專職軍事教師隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體規劃，加強領導，統籌安排。要根據軍事理論課教學任務的需要，配備相應數量的專職軍事教師，并將專職軍事教師教學職稱評審、工作崗位選聘等納入學校教師正常的管理渠道；要重視改善軍事教師的職稱、學歷結構，增強軍事教師的發展后勁；要建立健全競爭激勵機制，進一步完善和規范軍事教師職務、職稱評審體系，堅持評審標準，保證評審質量，支持鼓勵軍事教師公平競爭。