淺議主輔分離后職業學校將如何發展

李清愛

（山西焦煤汾西礦業集團公司，山西 介休 032000）

淺議主輔分離后職業學校將如何發展

李清愛

（山西焦煤汾西礦業集團公司，山西 介休 032000）

文章分析了職業技工學校必將主輔分離的原因和會遭遇的困境，同時也從發展的角度提出了應用人力資源優化配置、求實進取開拓創新、求實進取開拓創新的3個解決辦法。

主輔分離；原因；困境；應對

1 主輔分離的社會原因

隨著市場經濟跨越式的發展，競爭日益激烈，市場對企業的要求不斷提高，國有大中型企業為了企業的長足發展必然不斷改革、精干主業；同時，對分離出去的輔業按照現代企業制度進行改制，充分放飛、搞活輔業。因而，實行主輔分離輔業改制是國有大中型企業實現長遠發展目標的必然選擇。

2 主輔分離后學校面臨的困境

該校是一個為煤炭企業培養專業人才的學校，是完全依附于企業的發展而生存的，實施主輔分離對學校的壓力很大。

改，學校就能辦得下去；不改，不知道出路會在哪里。

學校面臨的問題：

學校場地嚴重不足。影響了教育活動的開展，一定程度上制約了新課程的改革，如活動場地不夠，專用教室缺乏等。

師資隊伍整體年輕，名師不夠。就目前的情況看，社會急切呼喚高水平的職業教育，企業苦于找不到理想的技術人才，許多有教育需要的人也苦于尋不到理想的學習場所。

有效需求不足和供給不優的問題同時存在。

3 學校的應對方法

3.1 應用人力資源，優化配置

建立先進的用人機制，是市場經濟條件下企業生存和發展的客觀需要，筆者認為學校也應如此，要樹立人力資源管理的觀念，將人力資源管理納入學校的發展戰略之中。從傳統的以工作為主的管理方式向“以人為本”的人力資源管理模式轉變，從而最大限度地激發員工的積極性。

學校的競爭力和可持續發展能力，不僅取決于學校擁有的物質資本的數量，更主要取決于學校所擁有的高級管理人才、具有現代科學技術知識的專業教師人才和高超技能的復合型技師人才。合理的人才結構是確保在適當的時候，為適當的職位配備適當數量和類型的教學人員，并使他們能夠有效地完成促使學校實現總體目標的任務。

人力資源管理方法包括很多，例如：崗位管理、績效管理、薪酬管理，競爭激勵機制等。

激勵方式也是多種多樣的，能否正確運用不斷開拓創新的激勵方式，是學校人才管理的重要環節，也是衡量學校管理者才干的重要標志。

建立人才競爭機制。為防止人才的停滯不前、自滿自傲，應建立人才競爭機制，形成一種緊張氣氛或危機感，無疑是在競爭中立于不敗之地的一個法寶。在此基礎上，應對中層管理干部實行競崗聘任制，優化中層干部隊伍結構。對專業技術教師實行評聘分制，充分調動教師學技術、鉆業務的積極性。在推行競崗聘任制的基礎上，還專向社會招聘高素質的專業人才、技術能手。做到以待遇留人，以管理留人，真正做到引進人才、留住人才、培養人才，形成一支熱愛技工教育事業、經驗豐富、業務素質高的教師群體。

3.2 求實進取，開拓創新

一所好的學校總要有他的特色、有他的品牌，只有這樣，學校才會長盛不衰。

其實，我們并不缺少教育思想和教育觀念，到現在為止，在教育思想和教育觀念方面，我們沒有什么大的突破和發展。關鍵是教師要苦苦探索實現以學生為本的教育教學的科學模式，也就是用什么樣的方法和手段，讓以學生為本的教育思想真正落地，教育需要的是創新理念。

以“改”促進“新名校”、“新名師”的成長、成名、成家；用“新課堂”為當代學校注入“新血液”；讓教育體現出應有的尊嚴、散發出生命的活力；讓教師充分感到教育生活的幸福，讓學生盡享成長和發展的快樂。

在課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。讓教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。凡是能夠讓學生學會，會學，樂學的模式，凡是能夠讓教師的專業素養不斷提升的模式，凡是能讓教師有職業幸福感的模式就一定是科學的模式。所以我們必須不斷探索符合學生成長規律、符合教師發展規律的科學模式，并不斷轉化成教育生產力。堅決反對偽科學模式的推出，同時提倡實事求是，把握精髓，反對模式化。

未來，該校將應按“校有特色、師有特點、生有特長”的思路，創“規范＋特色”學校、建“敬業＋專長”師資、育“合格＋特長”學生。堅持特色辦學，構建新型職業教育模式。在學校中要建立一種奮發、進取、和諧、平等的氛圍和精神。

3.3 提高素質，多面發展

為學校發展立信，為教師成長護航，為學生成人奠基。

作為教育教學管理者，我們應學習崔其升校長的務實作風和與時俱進的創新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計調動教師的教學積極性，發揮教師的創造性，及時研究教育教學規律的新變化，加大管理改革力度，引領教育教學改革的健康發展。

作為一個領導者要有愛才之心、惜才之情、識才之智、容才之道、用才之藝。要堅持看業績、看能力，要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，要在企業內部形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創新的良好氛圍。

一個學校的教改能否成功，在很大程度上取決于這個校長是否公心，敢不敢于觸及矛盾，向一切阻礙改革的因素說不？是求穩怕亂，還是真心做教育？筆者認為，這是最大的挑戰。一個學校領導班子是否公心、在教師隊伍中是否有權威，也是決定教改能否順利推行的具體因素。一個是做好引領者，在學校發展方向、團隊品格的帶領上，立足于人格方面的引領，最根本的一點就是把公和私把握得當得體。生命蓬勃，有創新力，有團隊與合作意識和能力，不但是知識的學習者，更是解決問題的能手，有社會擔當。

師資水平是衡量職業學校辦學實力和水平的重要條件，要以提高實踐技能水平和師德素質為重點，建設一支專業理論基礎扎實、實踐能力強、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，這就要求教師必須具備“四能”“五關”。四能，即德能正其身，才能稱其職，言能名其志，筆能成其文。五關，即學歷觀，教學觀，班主任關，寫作關，現代教學手段關。

作為教師，應學習杜郎口教師一絲不茍的教學作風，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質量的新路子。廣大教師不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創新，勇于探索。唯如此，才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。

學校要樹立“科研育師”、“科研興校”的意識，以教研促進學校的可持續性發展。開展信息技術培訓，提高教師的現代教育技能，對教師進行現代教育技術應用的培訓工作。要以提高實踐技能水平和師德素質為重點，建設一支專業理論基礎扎實、實踐能力強、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，尤其應當加強專業學科帶頭人的培養。

提高教學和就業質量。這就需要學校進一步深化教育教學改革，苦練內功，不斷提高辦學質量和水平。因此，學校既要拓寬就業渠道，保證出口暢通，也要加大外聯力度，狠抓質量管理，真正把學生培養成最受企業、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀守法意識并能熟練掌握一門或幾門實用技能的人才。

拓寬辦學思路，實施產教結合。實行聯合辦學，推行“訂單”培養。學校根據行業企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。讓基礎教育真正承擔起為國家、為民族培養出德才兼備、能夠擔當大任的人才。

轉變辦學理念，大力推行機制創新實現了由計劃經濟向市場經濟轉軌的的跨越。

主輔分離是一種必然的趨勢，如何在大環境下把握機會、創新進取是技校人孜孜不倦地追求目標，學校要始終以專業結構合理，辦學條件優厚，地方特色突出，多種教育層次并舉作為追求目標。只有這樣，學校才會有前途，教師才能培養出更多的人才，許多學校才能走得更遠、發展得更好。

Discusses the Main Auxiliary Separation afterHow will the Vocational School Develop

Li Qingai

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G637

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1000-8136(2011)05-0109-02