加強高職院校教研室工作的探討

范新剛

(廣州城建職業學院信息工程系,廣東從化 510925)

加強高職院校教研室工作的探討

范新剛

(廣州城建職業學院信息工程系,廣東從化 510925)

教研室是高校教學管理的基本單位,其工作直接關系到專業建設和教育教學質量。教研室應以思想觀念的轉變為突破口,以培養高素質技能型人才為目標,以現代教育理論為依據,以專業教育為依托,以學生為主體,重視教師專業能力的培養,重視教學改革,完善教學管理機制,開展精品課程和重點課程建設,構建和諧人際關系,培養團隊精神。

高職院校;教研室;專業建設

高職院校教研室是教育教學中最基本的管理組織單位,是學院人才培養方針的執行者,也是專業教學、專業建設、教學研究的實踐者。教研室建設是專業建設的重要組成部分,教研室工作管理水平高低直接關系到專業建設和發展,關系到學校教育質量及發展。因此,重視和加強教研室建設工作,全面提升教研室工作水平是學校內涵建設發展的要求,是專業建設發展的要求。切實抓好學校基層教學管理組織建設,對提高整體辦學實力、走內涵建設道路有重要的現實意義。

一、加強教研室工作,促進專業和課程建設

高職院校的專業建設和課程建設是學校的根本性建設,是學校內涵建設的重要內容,是培養高素質高技能人才的重要保證。教研室則是專業建設和課程建設的直接參與者。

(一)提高認識,更新觀念,不斷深化教育教學改革

教研室應以轉變教育觀念為先導,開展教育思想的大討論,這是提高認識,明確方向,確立培養目標,進一步樹立正確的質量觀、人才觀和教學觀等現代教育思想的重要手段。教育思想的觀念轉變會更加清晰專業建設和課程建設的基本思路。轉變教育思想觀念是一項長期任務,應當貫徹于教研室建設工作的始終,貫穿在專業建設和課程建設的各個階段。

教研室要以思想觀念的轉變為突破口,轉變重理論教學、輕實踐技能的思想,轉變單一傳授知識的教育思想,轉變重專業知識、輕人文精神培養的思想。要在教學方法上下工夫,更多采用“教學做一體化教學”、“項目導向、任務驅動教學”等先進教學方法。要改革教學手段,更多利用現代化教學手段,增強教學效果,增加每堂課的信息量。要改革考核方法,更多采用機試、過程考核、面試等考核形式,使考核能夠真正反映學生對知識的掌握程度和應用能力,促進應用型人才的培養。為保證教學改革的進行,要重點搞好機試系統開發、試題庫建設、多媒體課件建設、網絡課件建設、教材建設等工作。

(二)重視實踐教學,全面提高實踐教學水平

重視和加強實踐性課程教學管理與改革,既是專業建設的重點,也是課程建設的重要內容。教研室在實驗實訓等實踐教學中,要以課程設計、實習、畢業設計為抓手,全面提高實踐教學水平。一是加強實訓管理,規范實踐教學。完善實訓室管理制度,培養符合現代實踐教學要求的雙師型教師隊伍,提高實驗設備和實訓室的利用率,充分利用現有教育資源,發揮最大作用。二是做到課程設計項目化,實習內容多樣化,實踐內容實用化,實踐過程企業化,實踐報告規范化,實踐考核技能化。三是以產學研工作為基礎,以“特長學生工作室”建設為起點,加強管理,鼓勵教師、學生在項目開發、優秀畢業設計、校外技能競賽中取得雙贏。積極開展技能培訓,除了要求學生參加基本技能考證外,還應積極引導學生參加中高層次技能考試和其他職業資格考證,以提高就業能力,如計算機網絡專業除了要求學生畢業前必須通過計算機應用能力一級、英語應用能力A級外,還鼓勵學生報考 CCNA、CCNP、網絡管理員、管理工程師等技能證書。

(三)以人才培養為核心,更新觀念創特色

教研室在學科專業建設和課程建設中,要以培養高素質技能型人才為目標,以現代教育理論為依據,以專業教育為依托,以學生為主體,以培養特長學生和精品學生為切入點。還要轉變觀念創特色,建立與專業方向相對應的特長學生工作室,使特長學生工作室成為“特長”學生、“精品”學生的搖籃;使“特長”學生、“精品”學生在老師的帶領下參與實際項目的開發建設,進一步提升能力,積累實踐經驗;同時,營造良好學習氛圍,及時發現好的“苗子”。堅持實驗實訓師生共管,招收實訓室學生管理員,這既緩解了實訓指導教師的不足,又鍛煉了學生的管理、實踐能力。積極開展第二專業和技能培訓,培養學生的“特長”。

二、重視教師專業能力的培養,建設高素質教師隊伍

教師是學校辦學之本,建設一支高素質的教師隊伍,是提高教育教學質量的重要保證。師資隊伍建設的重點是提高教師的職教能力和科研能力。實踐證明,具有較強專業理論水平和科研能力的教師,在教學中能比較生動地傳授知識,調動學生學習的積極性和主動性,能較好地進行理論聯系實際的教學。

(一)注重師德建設,加強青年教師培養

學高為師,身正為范,教書育人是教師的基本職責。要提高教育質量,就要重視和加強教師教書育人水平的提高。在教學過程中,教研室須要求和引導教師注重學生綜合素質培養,在重知識傳授的同時,更注重學生可持續發展能力的培養。師德是教育之魂,教師的良好思想品質和職業道德,是教育工作者的基本素質和要求,也是教書育人的重要保證。建設一支具有優秀的師德風范以及掌握豐富的理論知識和精湛技藝的教師隊伍,是培養社會主義現代化建設者和適應市場經濟新型人才的需要,也是辦好學校的根本所在。

(二)創建學習型教研室,走產學研結合之路

教研室是教育教學的一個學習化集體,必須在教學改革中出實招、辦實事、求實效,同時也必須加速自身的發展。因此,打造學習型的教研室具有重要的現實意義。人的全面發展離不開學習,只有建設一支高素質、高水平的教研室教師隊伍,高素質、高水平人才的培養才能得到最基本的保證。要對教師進行系統的職業道德規范教育,引導大家增強職業榮譽感,突出教學理論導向,抓好教學理論學習,不斷提高理論層次,優化專業知識結構,使教師在教育學習上,由獨立、封閉轉變為開放、多元,向高層次、高水平、高質量的方向發展。重視業務技能導向,注意理論聯系實際,注重教師實際工作能力的提高。重視案例研究,總結教學研究中的經驗教訓,學習借鑒典型的先進方法,與時俱進,豐富自己的教研能力,不斷推進教學工作。要求教師利用課余時間廣泛接觸企業,了解企業對計算機及網絡的技術需求,積極開展橫向課題研究,為企業信息化作出貢獻,同時更好地落實學生實習和畢業生推薦工作。

三、提高教研室工作水平的途徑

(一)深化教學改革

不斷深化教學改革,提高教學質量是教研室工作的重點。教研室要結合高職教育和本專業的特點,針對社會和市場對本專業職業崗位的要求,采用“基礎平臺 +模塊化菜單”的教學模式,以“針對社會設專業,針對企業定課程,針對崗位練技能”的人才培養思路為指導,結合以前的教學積累,不斷審視我們的人才培養方案、課程設置體系,及時調整修改脫離實際的課程。積極嘗試新的教學模式,體現教師的主導地位和學生的主體地位。提供學生發表觀點、交流思想、開展合作的平臺,并提高學生解決實際問題的能力。開展三評工作,即學生評教、教師評教、教師互評,為教師改進教學和提高教學質量發揮重要的監督、檢查、指導和評估作用。建立教研室教師聽課制度。教研室選定一位教學經驗豐富的教師作為聽課、評課組的組長,通過相互聽課、評課幫助每位教師提高教學水平,堅持在教師中結“師徒”,以老帶新,帶動年輕教師快速成長。

(二)完善教學管理機制

建立和完善有效的管理制度和機制,是教研室教學管理工作的重要保證。教研室要認真履行職責,做到無違反教學常規制度的事件發生。抓好實訓教學管理,嚴格遵守實訓室規章制度,做到教學環節嚴謹有序,杜絕實訓室臟、亂、差的現象。提高安全保衛意識,確保實訓室設備的正常使用。加強實訓中心的建設,增加其科技含量,健全實訓室規章制度。

(三)重視精品課程和重點課程建設

精品課程建設是課程改革的需要,也是課程建設的重點和著力點。在開展精品課程選定工作中,要注重重點課程建設,重點課程建設直接關系到精品課程建設和選定。專業建設按照國家級教改專業要求進行建設,高標準、嚴要求,先努力建設成為省級品牌專業,進而把它建成全國有影響的品牌專業。認真學習關于“優秀課程”、“精品課程”的標準。制定詳細的建設計劃并有步驟地按計劃進行課程建設。

編寫體現教學特色的自編教材,尤其是實訓指導教材。加強實訓中心建設,對現有實訓室進行適當補充,加強管理,提高利用率,在原有基礎上努力開辟新的校外實踐基地。

(四)提高科研水平

教師科研水平的提高,是教研室工作中的重要內容,也是教研室的重要職能。以教學帶科研,以科研促教學,形成良好的科研工作氛圍,是內涵建設不可或缺的。因此,教研室要求每位教師積極撰寫論文、編寫教材和專著,開展教學科研工作;高職稱教師帶領大家積極進行縱向課題的申報研究工作。加強與兄弟院校同行進行業務交流,取長補短。

(五)構建和諧人際關系,培養團隊精神

教研室應是團結和諧的、激發集體智慧的團隊。教研室在教學管理和教育教學實踐中,應根據專業的特點和要求,以人為本、以能力提高為核心,建立誠懇溝通,互相協作,分享合作的團隊機制,打造有學習能力、教學能力、團結協作的有凝聚力的學習研究型教研室教師隊伍;營造工作學習化、學習工作化的良好氛圍,使每位教師得到充分發展。

2011-03-19

范新剛(1969—),男,講師,研究方向:網絡技術、數據庫技術。

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1007-7111(2011)04-0044-02

(責任編輯 張佑法)