21世紀新疆普通高校體育教學改革研究

趙紅衛 帥偉

（塔里木大學體育工作部，新疆阿拉爾843300）

21世紀新疆普通高校體育教學改革研究

趙紅衛 帥偉

（塔里木大學體育工作部，新疆阿拉爾843300）

21世紀新疆普通高校表現出學生多民族化、民族學生有預科、學校文化民族多樣性等特點，針對該特點，文章運用文獻資料研究方法，闡明21世紀新疆普通高校體育教學改革應從教學理念、教學目標、教學模式、教學大綱、教學方法、教學評價、教師的素質等7個指標進行研究。

新疆高校體育教學改革研究

1 引言

當前全國各類學校在中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的要求下，為培養全面的適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人進行教學改革。素質教育是以促進人身心和諧、全面、可持續發展，提高人的綜合素質和全民族素質為目的的教育，它強調全面性、整體性、主體性、基礎性和發展性。體育不僅是素質教育的主要內容也是實施素質教育的主要手段，因此無論從那個角度來研究教育都離不開體育，同樣研究體育教育新疆普通高校又是必不可少的。新疆普通高校學生呈現多民族化，少數民族學生占學生相當比例，本科學制有4年有5年。新疆文化呈現多樣性，各民族傳統體育項目對民族學生影響根深蒂固。新疆普通高校體育教學相對落后，學生體育素質參差不齊，民族學生對漢族教師的教學理解相對較慢，針對這些問題進行體育教學改革以提高教學質量迫在眉睫。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

全疆11所普通本科院校。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

針對塔里木大學《體育與健康》重點課程建設內容設計了《新疆普通高校體育教學現狀調查表》《新疆普通高校體育文化調查表》對全疆11所本科院校發問卷11份。回收問卷11份，有效問卷11份，有效率100%。

2.2.2 文獻資料法

本文查閱了2000-2010年全國相關專業期刊和文獻資料，并結合相關院校本科人才培養方案進行分析利用。

3 結果與分析

3.1 體育教學理念改革

學校體育教學應堅持以人為本的科學發展觀思想，從健康、輕松、快樂出發以培養人的全面發展和建設新疆社會和諧為宗旨。注重學生個性和價值觀，培養“終身體育”思想，使學生通過學校體育課提高身心健康水平，為工作提供基本的身體保障。通過體育課使學生掌握二至三項體育運動技能和比賽組織方法，為以后科學鍛煉、健康工作、幸福生活打基礎。

3.2 教學目標改革

隨著社會的發展，根據國家教育體制的改革對高校教育的要求及素質教育的需要，結合社會就業的實際情況和新疆的地域特征，在今后一個歷史時期新疆普通高校體育教學目標將呈現出多元性的趨勢。

（1）以野蠻學生的體魄、文明學生的靈魂，增強學生抵抗疾病和適應環境能力為基本目標。

（2）使學生了解和掌握體育保健，運動營養知識，培訓學生體育的興趣使其養成良好的體育習慣，掌握科學的體育鍛煉方法為終身體育打基礎。

（3）注重培養學生的品德行為和體育實踐能力，特別是要注重學生分工協作精神、公平競爭精神的培養，陶冶學生的情操發展學生個性。

（4）提高學生的心理健康水平，特別是戰勝失敗，臨危不懼，互助互愛的心理素質。

（5）加強民族團結教育，使各民族文化和諧發展，保護發揚民族傳統體育項目。

（6）提高學生的體育文化素質。

（7）通過體育課提高預科班學生的漢語交流水平。

3.3 教學大綱改革

在加強國家宏觀管理的前提下，應擴大地方和學校工作的自主權，各地區在執行國家或各級教育行政管理部門頒發的大綱時應結合各學校的人才培養方案和師資、場地、氣候、文化等特點。體育教學大綱的制定將朝著統一性、指導性、靈活性，一綱多本的方向發展即在國家統一大綱的指導下，根據地方特點，各學校編制地方大綱。地方大綱是對統一大綱的補充和完善，地方大綱應兼有指導性、針對性、適應性、靈活性、新穎性、民族多樣性、可實施性同時又不失權威性等特點。

3.4 教學組織形式

教學組織形式是指教師和學生按特定的結構進行教與學的活動，是完成體育教學目標的載體，教學組織形式決定學生上課的積極性和教學效果。過去的學校體育教學組織主要以體育課為主，隨著學校體育教學目標的多樣性及學生體育價值觀的變化。學校體育教學組織應從單一的體育課向課堂與課外活動相結合，課堂與民族傳統節日相結合，課堂與俱樂部相結合，課堂與學生體育協會相結合，課堂與學校體育文化節相結合的多種教學組織改革。課堂教學應從過去的行政班向按項目按技戰術水平按性別分班，這樣不但可以做到區別對待，做到有針對性的教學，而且有利于民族團結，有利于預科班學生的漢語水平的提高，有利于民族學生和漢族學生之間的交流。

3.4.1 課堂與民族傳統節日慶典相結合

民族傳統節日慶典是民族傳統體育項目的舞臺。課堂與民族傳統節日相結合可以提高民族傳統節日慶典的質量弘揚民族文化發揚民族傳統體育項目。課堂內容應該穿插民族傳統體育項目，通過多種形式帶動漢族學生學習民族傳統項目，為擴大民族傳統節日活動的規模打基礎。民族傳統節日應作為課堂的補充，為課堂知識提供舞臺，以鼓勵課堂學習的積極性。新疆普通高校應抓住民族傳統節日慶典，在民族傳統節日開展豐富多彩的體育小活動、小比賽例如（庫爾拜節、肉孜節、努肉孜節、薩拉姆大會）。

3.4.2 課堂與體育俱樂部相結合

體育俱樂部能培養學生的體育興趣和提高學生的運動能力，是學校競技體育的基礎。課堂與體育俱樂部相結合可以提高學生的體育文化。新生入校第一年進行專業選項課。從第二年開始以俱樂部形式進行教學并要求每個學生最少參加一個俱樂部。選項課的教學為學生進入俱樂部階段的教學打基礎（技術、戰術，運動保健、鍛煉方法、組織形式）。俱樂部應有自己的法人代表、章程、管理辦法、學分評定辦法。俱樂部以發揮學生的體育主觀能動性調動學生的積極性為主，俱樂部應是課堂的升華。俱樂部內應按運動能力的高低分級別，低水平主要為提高該項目的技能，了解該項目的文化，通過該俱樂部提高自己的體育文化素質，高水平主要是為進一步提高自己的競技水平，為代表學校參加比賽而訓練。目前新疆高校采用俱樂部型教學組織方式的僅占40%，但其形式多樣，內容豐富多彩，方便靈活的教學組織形式，深受大學生和教師喜愛，以后必將成為高校的主要上課組織形式。

3.4.3 課堂與體育文化節相結合

體育文化節是課堂的外延，即可以檢查課堂的效果，也可以拓寬課堂知識，為學生在課堂上學習的知識提供實戰的機會，特別是可以提高學生的體育組織能力。通過體育文化節能使學生提高運動水平、體育賞析水平、科學鍛煉的技能。要求課堂開設的內容應該和本學校體育文化節的內容有緊密的相關性和互補性。體育文化節節目的設定應補充課堂的不足例（科學健康講座，體育攝影展，鍛煉與恢復講座，啦啦操大賽）等內容。

3.4.4 課堂與學生體育協會相結合

體育協會是由有共同愛好的學生組織在一起，自發的定期的開展練習或活動。學生協會他有自發性、自主性、全面性、隨時性、時尚性。課堂上教師應該了解學生的愛好、興趣，了解哪些學生參加了什么協會，在完成教學內容之余給學生講解一些協會的相關知識及一些項目的組織形式，訓練方法。教師在上課之余，應該主動的輔導協會訓練，定期開設一些培訓班，提高協會負責人的體育素質。學校體育部門應支持協會的工作，為其開設訓練、活動提供力所能及的支持。新疆普通高校應充分利用協會為載體，促進民漢學生的交流，也可以通過協會，推廣民族體育項目，使漢族學生加入到民族體育項目中去了解、發展民族體育項目。

3.5 教學方法

新疆普通高校體育教學方法和教學手段應突出教師的主導性和學生的自主性，應有利于各民族學生的團結和各種體育文化的共榮，應有利于激發學生學習動機發展學生的個性和促進個體社會化。特別是要落實素質教育，即弘揚學生的主體性，尊敬學生的個性，承認學生的個體差異，在對待民族學生時即要做到嚴格要求又要尊重他們的民族特征和宗教信仰。教學方法要突出因材施教，教師應根據當地的特點積極靈活的對一些民族項目在其本質不變的基礎上，簡化其比賽、練習的條件使其打破受場地，器材的限制，從而吸引更多的人參與，應創造快樂型、娛樂性、享受性、引導性、全面型、時尚型的新式教學方法根據不同的民族，不同的項目，不同的對象教學方法應新穎，應在傳統的語言教學法，直觀教學法的基礎上用現代化的多媒體手段，使教學更清楚、生動、直觀，使抽象的動作具體化，生動化。

3.6 教學評價

教學評價具有多方面的意義，通過教學評價對學校可以記載和積累學生學習的情況和資料，對老師可以掌握學生身體素質的情況，可以及時了解學生鍛煉情況和獲得教學效果的反饋信息，對學生可以明確自己學習中的長處與不足。教學評價的主要作用在于用它來探明，調節，改善和提高教學活動本身的功能教學評價是教師教和學生學的指揮棒，教學評價應該從體育與健康課的目的、性質及不同民族學生體格特征出發突出注重參與、注重提高、注重課外活動的參與情況，具體評價方法：

3.6.1 自我評價

以《體質健康測試》為標準，使學生了解自己的身體情況，明確哪些指標合格那些指標不合格，為學生以后有目的鍛煉提供信息，通過《體質健康測試》為運動鍛煉提供處方。

3.6.2 診斷性評價和形成性評價相結合

在學期開始或一個項目教學開始對學生現有知識水平、能力評價，等到了學期末或一個項目學習結束時再對學生對該項目知識的掌握及體育能力作及時評價，通過兩次評價比較提高的幅度。該評價可以啟現出區別對待、人性化、效果化，但操作時特別是在作診斷性評價時一定要保證測試結果的代表性和真實性，要測出現有真實水平。

3.6.3 參與性評價

《體育與健康》體育是手段，健康是結果可以認為體育為健康，也就是說，只有鍛煉那么健康水平才可能提高，如果不鍛煉健康水平肯定不能提供，所以最直觀的就是看參與鍛煉的情況（參與鍛煉的次數，鍛煉的時間鍛煉的強度）參與性評價可以啟現出體育的本質，但操作起來相對繁瑣，授課老師的工作量較大，但是該辦法如果充分調動或利用見習生的協助將會取得好的效果。具體辦法如下：

（1）建立上課情況統計卡。

（2）評價體系按百分制和合格、不合格兩種形式相結合。

（3）評價指標由參與指標、提高性指標、自評指標、參與課外活動指標。

（4）各指標所占比例為60%、20%、10%、10%。

3.7 教師素質

教師是教學的組織者在教學過程中起著主導作用，體育教師應該是一個有組織能力，善于交往，有教育知識對教育事業忠誠的全面人才

（1）熱愛學生，教師自身道德修養要高。

（2）有現代人的素質即開拓精神，民主精神，獨立的意識，參與意識，協作意識，效率感。

（3）有淵博的知識和多方面的才能，必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構及內在的聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。

（4）應具有健壯的體格，保證能完成各種動作示范，有博大的文化修養應了解少數民族文化習慣，具備簡單的維語交流能力。

（5）掌握教育科學和教育能力，不但要掌握體育方面的知識，還要掌握教育學方面的知識，要作一位體格健壯，動作瀟灑，語言表達能力強，語言幽默，的大師級的教師。

4 結論與建議

（1）21世紀新疆普通高校體育教育改革應突出民族特點要重視預科班學生的特點，通過改革能使體育課在為健康服務的基礎上，再加上為民族團結，為民族文化互溶服務。

（2）教學改革的目的是為了提高教學質量，發揮體育課最大潛在的功能，要實現該目的，在改革時必須以國家教育制度為指導，根據當地學校和地區特點做到最大程度的區別對待，最大限度的調動學生鍛煉的自覺性、積極性、習慣性、科學性。

（3）體育教學形式要跳出過去單一的注重課堂，以行政班為上課班的單一模式，向課內課外一體化的方向發展，應注重第一課堂與第二課堂相結合；課堂與體育文化節相結合；課堂與體育俱樂部相結合；課堂與體育協會相結合；課堂與民族傳統節日慶典相結合；教學方法和組織形式要以人為本，尊重各民族的習慣，要有利于各民族學生參與。

（4）體育教師是體育知識的傳播者，體育活動的組織者動作的示范者體育教學的主導者，新疆普通高校體育教師應了解新疆民族風情，了解新疆文化特征。

（5）在評價體系上，要向注重參與，注重提高，注重終身體育的能力的方向改革，要以多種評價指標，多種參照指標評價，不能以單一的身體素質和運動能力為評價指標。

[1]董勝利．普通高校體育教學模式改革和發展對策的研究與實踐[J]．中國體育科技，2001（11）．

[2]王道俊．教育學[M]．北京：人民教育出版社，1997：297．

[3]夏云建．大學體育教學改革的調查研究[J]．武漢體育學院學報，2002（11）．

[4]郝光安．人文教育觀與大學體育課程改革[J]．山西大同大學學報（自然科學版），2009（6）．

The Research on the 21st P.E Education Innovation of Common Universities in Xinjiang

Zhao Hongwei Shuai Wei
（P.E Department of Tarim University,Alar Xinjiang 843300）

The students in xinjiang province showed their characters in universities,such from different nations,have preparatory,have multinational cultures.Acoording to these characteristics,with the method of literature,the paper does the study on the indexes such as the education idea,education target,education mode,teaching program,teaching method,teaching evaluation,teacher'squality and so on,for the 21st P.E education innovation of common universities in Xinjiang.

XinjianguniversityP.E educationinnovationresearch

G807.4

A

1004—5643（2011）01—0115—03

塔里木大學重點課程建設項目編號：TDZGKC09089。

1.趙紅衛（1976~），男，講師。研究方向：體育教學與訓練。