我國體育教育專業人才培養模式研究綜述

丁潔

（新鄉學院體育系，河南新鄉453003）

我國體育教育專業人才培養模式研究綜述

丁潔

（新鄉學院體育系，河南新鄉453003）

在我國目前現行的體育院系體育教育人才培養模式的條件下，培養什么樣的人才？怎樣培養？以適應我國后奧運時代社會對體育教育事業的發展需要，是我國當前體育院系面臨的主要問題。文章整理近10年國內關于體育教育專業人才培養模式的文獻資料,從培養目標、課程設置、人才培養模式、國內外比較研究四個方面將當前國內主要研究觀點綜述如下，并在此基礎上評述各家之言。

體育教育人才培養研究綜述

1 前言

體育院系人才培養方向關系到未來我國體育事業發展的前途與命運。在我國目前現行的體育院系體育教育人才培養模式的條件下，培養什么樣的人才，怎樣培養，以適應我國后奧運時代社會對體育教育事業的發展需要，是我國當前體育院系面臨的主要問題。將國內外關于體育教育人才培養的主要觀點總結并進行探討與思索，深入研究我國體育教育專業現行人才培養模式對我們今后進行體育教育教學改革、建立優質的人才培養模式，培養社會所需體育人才、輸送優秀體育人才、直面我國未來體育教育的生存與發展具有積極的理論和現實意義。

2 研究現狀

2.1 關于體育教育專業培養目標的研究現狀

培養目標是國家依據教育目的的總體要求和不同類型教育的性質和任務,對受教育者提出的特定規格標準，是專業設置的基礎。專業的培養目標規定了該專業所培養的人才應達到的要求，是人才培養工作的出發點和歸宿。伴隨高等教育的快速發展，歷經社會變遷，我國傳統的體育教育專業培養目標，已經不能適應社會的需要，并且已經引起國家教育部和國內專家的高度重視，并進行了大量深入的研究。

2.1.1 關于培養目標定位依據的研究

例如，王飛在《對我國本科體育教育專業培養目標的思考》一文中總結了我國現行本科體育教育專業所存在的矛盾和可能導致的負面影響,提出了培養目標定位應考慮到社會需求、體育專業的發展規律、學生身心發展規律以及中小學、特殊人群體育教育可持續發展等因素。劉紅在《21世紀體育教育專業培養目標及規格要求確定依據的探討》一文中將培養目標確定的依據總結為以下七個影響因素：黨和國家的教育方針、國家高等教育的任務、我國經濟社會發展需要、我國體育事業、學校體育事業發展的需要、我國教育改革與發展趨勢、學校教育對教師的基本要求以及師資培訓中存在的問題等。袁野等人則在《高校體育專業教育培養目標與中學體育教學適應性》一文中將談到體育教育專業培養目標定位的依據除與本學科建設需要、專業目標市場需要等相關外，還應考慮到適應中學未來體育教學關注學生身心發展、體育知識技能獲得以及思想品德培養等多元化發展的要求。

分析上述觀點，筆者認為，我國目前體育教育專業人才培養目標定位的依據有兩個主要因素，其一是我國學校體育事業發展的需要，其二是我國社會體育市場發展的需要。

2.1.2 關于培養目標重新定位的研究

例如魯國斌“提出了體育教育專業培養目標必須徹底由‘專門型’教師培養目標向‘復合型’教師培養目標轉軌”；歐岳山在文章中寫道：“體育教育專業人才主要是面向基礎教育中的學校體育，培養能勝任學校體育工作的教育、教學、訓練、競賽和學校體育管理、科研以及社會體育指導的能力。”王勝利在《淺論高等體育教育專業培養目標的重新定位》一文中寫道：“高等體育教育專業必須適應社會主義市場經濟體制的規律,對人才培養的目標重新定位。改變只培養中學體育師資的單一定位模式，努力培養德、智、體全面發展的復合型體育專業技術人才。”

培養目標的重新定位還要追溯到我國社會主義市場經濟體制的變化與發展。由于改革開放以來，特別是進入21世紀，我國社會經濟生活各個領域都發生著深刻變化，這勢必對教育事業的發展產生巨大的影響。我們知道，我國原有的教育體制主要是在單一的高度集中的計劃經濟體制下形成的，“在培養目標、培養模式和課程設置方面均反映出計劃經濟的特色和痕跡。”如今，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與完善，原有體育教育專業人才培養模式受到極大的沖擊，體育教育專業人才培養對教育理念、教育規模、教育質量、教育結構、教育效益都有了新的要求，人才培養目標毋庸置疑需要重新定位，以滿足社會發展對體育教育人才的多元化需求。2003年教育部印發的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》中將培養目標規定為：“培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。”

2.1.3 關于培養目標與課程設置關系的研究

例如董國永在《試論我國體育教育專業的培養目標與課程設置》一文中寫道：“我國體育教育專業培養目標存在一定的問題，與社會需求有一定的偏離；課程設置不能很好地反映培養目標的要求。社會需求是培養目標確立的前提，培養目標是課程設置的方向，課程設置是人才培養的保證。”彭貽海、王莉等人在《論體育教育專業培養目標、課程設置及社會需求的相互關系》一文中分析培養目標、課程設置、社會需求三者之間是相互制約、相互協調、共同發展的關系。且培養目標和課程設置是緊密相關的，培養目標決定課程設置,課程設置反過來影響培養目標。三者辯證而言為：社會需求是前提、培養目標是方向、課程設置是保證。

2.2 關于體育教育專業課程設置的研究現狀

“高等體育院系課程設置是培養體育專門人才的基本模式，課程設置合理則是實現培養目標的根本保證。”伴隨我國高等教育的高速發展和高等體育教學改革的深入，高等體育院系在發展過程中面對新問題、新挑戰，從教學內容、管理體制、專業設置等諸多方面著手進行了一系列大膽而深入的探索和改革。但從各院校的改革情況看，課程建設這項工作是相對薄弱的環節，正如上文所言，“課程設置是人才培養的保證”。課程設置直接影響培養目標的實現，因此，系統的抓好課程建設是我國高等體育教育教學改革的中心與重心。現將關于課程設置的討論綜述如下：

2.2.1 關于課程設置的探討

黃漢升在《21世紀中國高等體育院系課程設置的研究》一文中將我國21世紀高等體育院系課程設置的發展特點和趨勢總結為以下15個方面：（1）體育課程體系科學化；（2）體育課程內容現代化；（3）體育課程交流國際化；（4）體育課程研究隊伍專家化；（5）體育課程實施個體化和處方化；（6）體育課程設置綜合化；（7）體育課程設計整體化；（8）體育課程形式多樣化；（9）體育課程教學手段現代化；（10）體育課程改革一體化；（11）體育課程組織序列化；（12）體育課程結構立體化；（13）體育課程社會化；（14）體育課程搭配合理化；（15）體育課程評價標準化。

陳鳴，王伯華等人在《論高校體育教育專業的課程設置》一文中將課程設置改革思路優化為：課程設置要注重素質教育的整體育人效應，課程設置要適應體育社會化的發展趨勢，課程設置要促使學生體育能力特長的發展，課程設置要增強科研創新的學術成份，課程設置要滿足學生的擇業需求。

黃漢升，季克異撰寫的《我國普通高校本科體育教育專業課程設置的調查與分析》一文“調查和總結全國60所普通高校體育教育專業本科現行教學計劃，以課程開設的總門數為切入點，對各院系現行本科體育教育專業的課程設置進行分析，總結概括當前我國普通高校本科體育教育專業課程設置的特點”。指出：體育教育專業培養模式應實行“通才教育和專才教育結合、人文教育與科技教育相互融合”、“增加教師職業技能課程內容”、“專業課程內容綜合化”、“開設新型課程”、

“開設特色專業課程”等發展趨勢。2.2.2關于課程設置改革的研究

龔德貴，吳步陽等人在《社會轉型期我國“高師”體育教育專業課程設置改革與探索》一文中提出我國高師體育專業課程設置的基本思路是：（1）突出師范特點，豐富教育專業課程；（2）拓寬普通文化課程，加強文理滲透，強化通識教育（3）精選學科專業課程，跨專業選課，形成通融性專業課程結構（4）調整各課程模塊的比例。

楊湘、劉春光撰寫的《高校體育教育專業課程設置的調查分析》一文通過分析對比國內外體育教育專業課程設置的情況，建議：應大幅度增開選修課,盡量減少必修課，降低教學總時數，以給學生盡可能多的自由學習的時間，以人為本，促進學生的個性發展；課程設置的改革應面向市場，為市場經濟服務。

龔德貴，黃陣，鐘秉樞等在《體育院校體育教育專業課程體系改革研究》一文中提出課程體系改革的基本思路要以我國和世界科學技術、體育運動當代發展成就、經濟和社會發展的總體需要為參照，以學科特點和學生的認知規律為依據，圍繞培養厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應的人才為目的，深入研究，認真討論，對原有的課程體系進行重新設計、重新構建，以加強課程之間的內在聯系和銜接，拓寬課程體系的覆蓋面，增強課程體系的完整性為目標。

龍建新，譚潔在《普通高校體育教育專業課程設置改革部分問題探析》一文中建議：根據培養目標大力改造技術教育課程，重視選修課的規范，加強地方課程的開發，突出地域特色。

從上文中我們可以發現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應”的“復合型體育人才”是當前我國體育教育專業課程體系改革與發展的核心方向。

2.3 關于體育教育專業人才培養模式的研究現狀

體育院系體育教育人才培養方向關系到未來我國體育教育事業發展的前途與命運。在我國目前現行的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，《全國普通高等學校體育教育本科專業教學計劃》的指導下，如何深化改革我國體育教育專業人才培養模式，培養以適應社會轉型、經濟發展及體育教育事業的發展需要的體育教育人才，是我國高等院校必須解決的主要問題。

李儀，顏軍等人在《新世紀高等體育教育專業人才培養模式的研究》一文中提出“高素質多元復合體育人才培養模式”的概念，并將其方向性特征主要涵蓋為：適應社會需求的“通用性”、人才素質的“全面性”、知識能力的“實用性”、拓展新專業的“可塑性”。文中進一步闡釋了高素質多元復合人才的教育體系新模式：一個使培養的學生主修一個專業,達到規定層次質量和水平的要求，同時培養其多個副修專業的知識與能力，使其既能從事體育教師的主體工作，又具有勝任其它“多選一”專業的體育相關領域工作的能力，最終構建一個一主兩副自由任選為框架的、各因素間相輔相成的、有機聯系的教育體系新模式。

左新榮等人在《體育教育專業教學計劃改革中“多能一專”的理性思考》一文中則對現代教育理念“厚基礎、寬口徑”的局限性、現代教育理念的“多能一專”與培養方向的局限性、傳統理念中“多能一專”的可接受程度三個問題一一進行了思考和分析。

劉芳，杜朝輝在《高校體育教育專業人才培養模式的探索與研究》一文中總結道：通過優化課程體系，擴大知識容量，突出專業優勢，確立核心課程，加強基礎課程建設，拓寬選修課程，提高教師的綜合素質，努力探索多種形式的育人途徑，體現人才培養的多樣化，樹立規模、結構、質量和效益統一協調的全面發展觀，構建具有特色的高校體育教育人才培養模式。

王剛，楊軍在《高等體育院系人才培養途徑的新思考》一文中提出高等體育院系應面向社會需求，改革課程設置，增加基礎學科和實用學科建設；加強高質量師資隊伍的建議；走結構、質量、規模、效益協調發展之路。

于振峰，王晨宇等人發表的《21世紀初期中國體育教育專業人才的培養模式》一文對21世紀初期中國體育教育專業人才培養模式及理論進行了研究。指出當前中國體育教育專業人才培養模式存在著必修課多，選修課少；公共課、專業基礎課比例偏低，專業課比例偏高；學科比例偏低，術科比例偏高；專業知識相對比較薄弱；教師教育理論和實踐嚴重脫節和二元分離的缺陷。進而提出了通過自學教學法、建構主義教學法、范例教學法和案例教學法來培養21世紀初期我國體育教育專業人才。

戴健立足上海體育學院，在《上海體育學院“知識、能力、人格”三位一體的人才培養新模式》一文中從教育范圍、內容、手段和目的等方面入手剖析吳蘊瑞體育教育思想中的教育全面發展觀，并且在充分利用吳蘊瑞體育教育思想和“上體精神”的文化資源，繼承優良辦學傳統，遵循“五個一”的工作思路的基礎上，積極探索上海體育學院“知識、能力、人格”三位一體人才培養的新模式。

于振峰在《中國體育教育專業人才培養模式研究》一文中得出結論道：“我國現行的體育教育專業人才培養模式仍屬于專才思想指導下的應試教育模式，不能很好地滿足21世紀初期時代對體育教育專業人才能力提出新要求的需要。”并建議“為了實現我國體育教育專業人才培養目標和規格，應建立“合金”型人才培養模式”。

劉杰，張紅霞在文章《構建體育學類“大平臺—寬口徑”人才培養模式的探索》中指出：“在多個體育專業共存的背景下,應對各專業進行整合,建立“大平臺—寬口徑”的培養模式”。

縱觀上述對人才培養模式的研究、分析與探索，筆者認為：文章中關于人才培養模式的改革與構建其核心內容依舊是培養“高素質多元復合型人才”。

2.4 體育教育專業人才培養模式的比較研究

黃漢升，林順英在《體育院系課程設置：國際比較》一文中對14個國家和地區體育師資培養計劃中課程設置特點進行了研究，分析了國外體育師資培養中課程設置的現狀與趨勢，介紹了一些國家在培養體育師資方面的經驗。

郭國進在《中、日、美三國高校體育教育專業課程設置的比較研究》一文中對中、日、美三國高等院校體育教育專業課程設置進行比較分析。

徐國忠，賀國俠將中美基礎體育教育師資培訓進行了對比研究；竇紅在《中、美體育專業人才培養的比較研究》一文中對我國體育教育人才的培養目標、人才規格、課程設置及教學評價等方面進行了中、美比較研究；

黃漢升，季克異在《大陸、臺灣、香港高校本科體育教育專業課程方案比較》一文中對大陸、臺灣、香港高校本科體育教育專業課程方案進行了比較分析，旨在找出三地在課程設置上的特點,以期更好地借鑒兩地的經驗,進一步完善中國大陸普通高校本科體育教育專業課程方案，推動和促進高等學校體育教育專業教學內容和課程體系改革的深化。

以上關于人才培養模式的比較研究中陳述了國內外各種體育教育人才培養目標、專業課設置、人才規格、教學評價等人才培養模式的相關內容，旨在為我國建立適應當前社會市場經濟體制的體育教育人才培養模式提供借鑒。

3 小結

總體看來，改革開放30余年，我國社會市場經濟體制逐漸發展成熟起來，社會處于轉型過渡階段，在此歷史背景下我國教育事業的發展受到社會轉型與市場發展的巨大影響，體育教育自在其中，考慮到體育教育事業今后的發展，教育教學改革勢在必行，特別是人才培養模式的變革顯得格外重要，而就其內里，培養目標的制定與課程的設置是人才培養模式改革的重中之重。

上文通過對近十年內相關文獻的研究與分析發現，本時期關于人才培養模式的一系列探討，其圓點是培養“高素質多元復合型人才”，出發點建立在培養目標的規定之上，而其發展的基礎則是相關課程體系改革。但是，以上研究均忽略了在深化課程體系改革的進程中建立適宜的操作模式，“無法可依”。

因此，進行體育教育教學改革，在對現行的體育教育專業人才培養模式研究現狀進行分析與探討，集各家之言，析現行之道的基礎上，得出能夠適應社會發展與市場需求的體育教育專業人才培養模式，并建立相應的操作模式。

[1]史國生，王正倫等．對我省普通高校體育教育專業教學計劃的評析[J]．《南京體育學院學報》，2002（4）．

[2]于振峰等．21世紀初期中國體育教育專業人才的培養模式[J]．體育學刊，2006（3）．

[3]劉遠航．21世紀體育院系人才培養體系的研究[J]．體育文化導刊，2005（12）．

[4]黃漢升，季克異．我國普通高校本科體育教育專業課程設置的調查與分析[J]．中國體育科技，2003（11）．

[5]龔德貴，黃陣，鐘秉樞等．體育院校體育教育專業課程體系改革研究．[J]．中國體育科技，2001（7）．

[6]田振軍，李振斌，徐振鵬．論21世紀高等體育教育專業人才的培養目標培養方向與定位[J]．西安體育學院學報，2002（1）．[7]余學鋒等．高等體育院校培養目標的調查研究[J]．北京體育大學學報，2004（9）．

[8]袁芳，鄭滬娥，趙振東．北京體育大學體育教育專業培養目標與課程設置的研究[J]．北京體育大學學報，2004（12）．

[9]劉杰，張紅霞．構建體育學類“大平臺—寬口徑”人才培養模式的探索[J]．體育與科學，2006（4）．

[10]戴健．上海體育學院“知識、能力、人格”三位一體的人才培養新模式[J]．上海體育學院學報，2007（1）．

Summary on Chinese P.E.Major Talent Cultivation Modes

Ding Jie
（P.E.Department,Xinxiang College,Xinxiang Henan 453003）

In current talent cultivation modes and conditions of P.E.major in China,what kind talent we want to cultivate,how to cultivate them,to meed the demand of sport cause development when China entering post-Olympics times,is the main issue Chinese P.E.schools and departments need to face and solve.The paper studies the documents and literature in recent ten years about Chinese P.E.major talent cultivation,from cultivation goals,course arrangement, talent developing modes,comparison with foreign countries,to do the relevant summary and do analysisand evaluation.

P.E.majorTalent cultivationResearch summary

G807.4

A

1004—5643（2011）02—0122—03

新鄉學院教育教學改革研究項目階段成果。

丁潔（1980~），女，碩士，助教。研究方向：體育人文社會學。