素質教育視域下的大學體育課程教學

趙永壽

（陜西教育學院體育部，陜西西安710061）

素質教育視域下的大學體育課程教學

趙永壽

（陜西教育學院體育部，陜西西安710061）

培養具有高素質的復合型高等教育人才是學科發展和高等教育發展的必然要求。事實上，在培養具有知識面寬、綜合創新能力強的復合型高等教育人才的過程中，大學體育課程教學可以發揮出重要的、獨特的作用。

素質教育體育教學復合型人才

體育學是一門文理兼備，寓生物、醫學、經濟及社會文化于一體的綜合性學科[1]。在教學中，調動學生積極主動地參與身體實踐的同時，充分的發掘體育學科綜合發展的優勢，有效地幫助學生開拓自然科學、人文及社會科學等方面的知識領域，促進學生理論與實踐相結合，從而全面提高其科學和文化素養。體育教師不僅要把專業知識傳授給學生，也要將科學知識和人文素養教育融匯到體育教學中，把科學的思維方式、良好的思想作風和生活態度傳給他們，促使其成為學有所長、知識面廣，符合現代科學技術發展和經濟需求的高等教育復合型人才[2]。

1 素質教育與大學體育

當前，我國正處在從應試教育向素質教育過渡的轉型階段。有觀點認為素質教育主要是解決學生的人文知識貧乏和文化教養不足的問題，這種說法其實是片面的。素質教育應是在大學生文化素質教育工作已以取得顯著成績的基礎上，進一步提高認識，把培養現代專業人才的“做人品質”和“做事能力”結合起來，人文素質教育因此也并不是個別思想德育教師的專職工作，而是全體教師適應全面素質教育，教書育人，向學生心靈播種真、善、美，讓學生主動自覺接受的靈魂塑造工程。

高校的文化素質教育中，有專家強調：人文素質教育主要是為了教育學生如何做人、做高尚的人、做正派的人、做對民族和國家有貢獻的人。隨著時代的飛躍發展，隨著素質教育的實施和深化，高等教育對高校教師業務素質的要求越來高，只專一門學科或只具有一般教學能力、反復停留在“經驗型”這個面已遠遠不夠。尤其是高校體育教師，更應該改變教育觀念，擴大知識面，拓展興趣范圍，提高自身的文化修養和品德修養，在大學體育課程教學中貫徹執行教育賦予自身“傳道、授業、解惑”的職責基礎上，將人文素質教育滲透到教學過程中，利用體育教學的諸多優勢，提高教學法的思想性、知識性、科學性、藝術性，多角度、多層次、全方位地協同培養學生的人文和科學素質，不僅傳授給學生知識，而且要教給學生科學的思維方式，使其學會學習，培養他們健全的人格，學會生活，學會適應社會。

2 素質教育在大學體育教學中的可行性

2.1 高等體育教育人才的培養模式是開展素質教育的基礎

高校體育教師大多都接受過高等專業知識的教育，并系統地接受了教育學、哲學、社會學、人類學、美學、心理學等方面的學習。改革開放以來，現任高職教師均接受過不同程度的崗前教育和職業培訓，對素質教育相關知識有相當的理解和把握，非常有助于教師對學生學習能力及素質教育的培養。

2.2 師生間天然的聯系是體育教師從事素質教育的保證

許多事實表明，教師的知、情、意、行等都潛移默化地影響著學生，而體育是教育的一個特殊組成部分，在體育教學中，體育教師接觸學生的機會較多，接觸面較大，對學生的影響較廣泛，學生信任教師，也非常希望得到教師的關心、幫助、指導，這也是教師了解學生狀況，啟發學生從自身存在的問題出發去完善自我、實現人文精神滲透、開展人文素質教育的良機。

2.3 豐富課堂教學法為體育教師進行素質教育提供廣闊的空間。

體育課堂是師生交往的核心場所，課堂教學活動也應以素質教育作為主要目標。只有將素質教育引進體育課堂才能真正使之更加完善和成功[3]。體育教學實踐中，體育教師應不斷改進教學方法和手段，恰當、合理地運用豐富的教學法，利用各種課堂反饋契機，及時啟發、誘導學生，激發學生嚴謹認真的治學態度和積極主動的參與意識，養成穩定而樂觀的學習和生活情感，從而將培養大學生的“做人品質”和“做事能力”結合起來。

2.4 課外體育活動為素質教育的廣泛開展提供了良好的環境

開展豐富多彩的課外體育活動，可有計劃地開展一些課外體育專題講座和觀摩活動，如我國民族傳統體育運動、美容保健常識、形體美與形體訓練等，讓學生了解世界體育和中國體育的發展歷史，激發學生的愛國熱情和高度民族責任感，利用各種現代和傳統的體育文化對學生進行潛移默化的熏陶，培養其高尚的道德情操及良好的審美觀。

2.5 體育教師豐富的生活閱歷為開展素質教育打下了基礎

任何一位教師都有豐富的社會閱歷和生活經驗，綜合素質在諸多挫折磨礪中臻于健康和成熟，這便形成了解決學生的各種生活和學習問題的寶貴財富。教師運用自身的親身經歷，以自身的見識，對人、對人格、對人性及其社會生活關系的認識和理解，以豐富的人生材料，富有針對性地啟發和開導學生，讓學生對社會、對人生問題看得更全面更清楚，從而使人文精神貫穿在體育教學和課余活動中。

3 豐富高校體育教師文化素質教育內容

3.1 更新教育觀念，建立新的教學觀

實踐教學中，教師往往被看作是知識的傳授者，學生則總被看成是信息的吸收者，而現代教育理論強調培養具有新思想、新觀念的創新型人才。學生不是盛裝知識的容器，而是有尊嚴、有思想、有個性、有著巨大潛能和可塑性的人。因此，教師在體育教學中應該為學生創造寬松和諧的學習氣氛，培養學生敢想、敢做、敢于提出問題，發展其積極進取、健康向上的學習態度和人生個性。此外，教師要善于捕捉新的專業思想和內容，不斷提高體育學科的專業技能，更新教學方法，在新的教學情境中靈活變通，形成和發展新的教學理論[4]。教學者不僅把人類的間接經驗傳授給學生，而且教會學生主動掌握直接經驗，啟發、誘導學生積極地進行創造性思維，培養學生積極思考、勇于創新的開拓性思維方式。

3.2 擴大知識面，拓展興趣范圍

信息技術日新月異，這使得教育工作者面臨新的機遇和挑戰。尤其在近十年以來，體育在自身的發展過程中不斷獲得來自其他人類文化的熏陶和滲透，迫切需要高校體育教師不僅要有較高的專業理論知識和實踐水平，而且要更新思維方式，增加人文及科學技術知識的儲備，改善知識結構，優化教學實踐過程。教師要創造盡可能多的條件，使學生有機會去實踐和體會，讓學生將學到的知識得以內化為人文精神和精神，外化為良好的學習方式和行為習慣。同時，優育教師應有廣泛興趣，既是教師職業的需要，也是與學生交流的橋梁，用自身的人文素養和科學素養影響學生。

3.3 加強教師自身的文化素質修養

教師是課堂教學的主導因素，是學生模仿的對象。體育教師要加強自身的文化素質修養，教學法中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象、直觀、生動活潑，示范優美，塑造一個積極進取、健康向上的形象。以優秀的品質、豐富的情感、淵博的知識和良好的人格魅力，對學生的素質教育產生積極的、深遠的影響。

3.4 把握教學內容和時機，提高體育教學的藝術性

體育教學的藝術性體現在每一個教學環節，如教學目的思想性、教學內容的科學性、教學手段的技巧性、教學過程的系統性、教學方法的靈活性。體育教師要努力鉆研教材，挖掘體育學科的豐富內涵，讓學生樂于接受。同時教師要善于從教學內容中感受美、提煉美，塑造出體育教師特有的形體美、動作美、語言美、情感美，將體育的美外化到學生掌握體育體育教學的整個過程中，從而培養學生感受美和審美能力，將人文素質教育很好地融入大學體育教學中。

伴隨高等教育人才文化素養和科學素質的提高，多學科人文素質和科學素質的相互滲透，高校的素質教育必將被推進到新的高度，從而推動全民素質的全面提高，最終為我國經濟和科技的全面和可持續發展提供堅實的物質基礎和人才保障。

[1]王宗平．大學體育教學改革與實踐[J]．體育科學，2001（1）：31-32．

[2]顧冠華．繼承與創新：跨世紀高校教師隊伍的素質與構建．高等教育研究，1998（5）．

[3]栗玉香．論國外高校人文教育的“復歸”及啟示．高等教育，1997（6）．

[4]李沙．略論社會轉型時期學校體育的改革與發展[J]．北京體育大學學報，2001（2）．

College Physical Teaching from the View of Quality Education in Colleges and Universities

Zhao Yongshou
（P.E.Department,ShaanxiInstitute of Education,Xi'an Shaanxi710061）

It is necessary to nurture compound talents for higher education institutes and is the key of the discipline development.In reality,Higher physical education can give full play in nurturing compound talents of higher education with extensive knowledge.The study suggests the importance of improving the present situation and gives some practicable advicesfor collegesand universities.

Quality educationHigher physical educationCompound talents

G807.4

A

1004—5643（2011）02—0115—02

陜西教育學院教學改革研究項目，項目編號：2007JGB06。

趙永壽（1972~），男，副教授。研究方向：體育教育訓練學。