公辦小學武術教學方法的實踐與探索

杜啟蘭

（北部新區蘭花小學，重慶400039）

公辦小學武術教學方法的實踐與探索

杜啟蘭

（北部新區蘭花小學，重慶400039）

武術教學中普遍存在著枯燥乏味的現象，亟需扭轉“教師不愿教、學生不愛學”的尷尬局面，為“中華武術進校園”的宏偉規劃做好前期鋪墊。公辦小學武術教學要從以下六點進行探索：激趣導入是上好每一節課的關鍵；巧用語言藝術融入武術教學，教師需要將武術動作口令童趣化、情感化；設計游戲，施教于樂；巧用唱歌的形式運用到武術教學中，能有效地提高學生學習武術的興趣；博愛、寬容、尊重學生。

公辦小學武術教學方法實踐興趣

1 實踐目的

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。我們應充分利用現有公辦小學的這一環境資源、特殊的教育群體，嘗試多樣的武術教學方法，創新推廣教學模式。克服武術教學中普遍存在的枯燥乏味現象，扭轉教師不愿教、學生不愛學的尷尬局面，為“中華武術進校園”、“武術段位進校園”的宏偉規劃做好前期鋪墊，使武術教育能如同“胎教”、“幼兒早期教育”引起家長及全社會的廣泛關注。

2 多樣教學是完成武術教學任務的紐帶

六年前，筆者告別了已生活幾十年的家鄉，只身來到祖國的西部，受聘一所公辦小學武術教師職務。沒想到任課第一天發生這樣一則事例：上課鈴聲響起，我站在講臺上。遵循課堂常規，一本正經地講述著關于學習武術的話題。不時地寫著板書，學生們也邊聽邊做記錄。按教案計劃上到25分鐘的時候，我走下講臺與學生互動。問道：“同學們，你們聽懂老師講的內容了嗎？”生答：“聽懂了！”我暗喜，又問：“喜歡上武術課嗎？”沒料到的是全班都在吼著“不喜歡！”我震驚地追問為什么？學生爭搶著說：“我們學過的，不好耍！”我感到十分困惑！之后，我以同樣的方式堅持上完三至六年級各班的第一節武術課。得到的結果是類同的。甚至有紀律較差的班級有罷課之勢。我陷入沉思。童言無忌，簡簡單單的“不好耍”三個字折射出太多亟待解決武術教學中存在的問題。怎么教？怎么教才能轉變小學生對上武術課的逆反心理？在教學實踐中如何激發和培養學生的興趣，筆者從以下幾個方面進行了嘗試。

2.1 激趣導入是上好每一節課的關鍵

興趣是最好的老師。著名心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”在教學中，我開始嘗試激趣導入法來吸引學生的注意力，激活學生的興奮點。隨之引導學生的想象力加上巧用道具，收到了預期效果。例如，在“二段十六式太極拳”教學中，我帶著籃球、乒乓球走進課堂。叫學生傳遞籃球，即興叫停，講解手型；把乒乓球分給學生抓握成勾手狀，體會單鞭勾手動作的松緊程度。

在上武術器械課的時候，筆者帶著各種顏色的美工紙和紙板、剪刀和雙面膠，對學生說明在學習武術器械過程中為避免相互挫傷，請跟老師一起學做紙板劍、紙板刀。學生的興趣就調動起來了。做完之后，我說：“有誰愿意試試你的劍和刀呢？”學生爭先恐后跟著我，招招勢勢學得很認真。常常是下課鈴聲響過，可一雙雙小手還扯著老師不讓離開。

其實，武術教學中的教具不僅局限于武術器械。在講解動作姿勢、運行軌跡時可以引導小學生在生活中尋找一些可以利用的素材。筆者是這樣做的：中秋節吃月餅之前，我提示學生：“月餅外包裝盒上可是有好多美好的圖案與我們學習武術動作可以互相聯想，建議大家收集喲。”節日過后，我的辦公桌上堆了好多已剪好的圖片，我選好一只漂亮的花蝴蝶用作道具，開始“左右穿梭”動作的教學。將其圖片在黑板上放大，分別在“蝴蝶”兩個翅膀和兩根長須部位注上顏色不同的四個點。引導學生自己來描繪連線。掌握“左右穿梭”中斜上步、正推掌的動作運行軌跡。學生在筆者的籃球、乒乓球、圖片等一些道具教具的激趣導入中自主地投入武術學習。同時，在這樣的情景中教師的凝聚力、感染力與學生的興致合二為一，自然會收到良好的教學效果。

2.2 巧用語言藝術融入武術教學

語言藝術是課堂教學藝術的一個重要組成部分。在小學武術教學過程中，因為年齡的差異，教師能否將武術動作口令童趣化、情感化，直接關系到教學任務完成的效果。師生之間需要心靈的溝通，情感的融合。而溝通、融合的方式大多是通過語言的表達。

如何處理好語音、節奏、語調等技巧是極為重要的。筆者是這樣做的：比如在講解“十字手”、“收勢”動作之前用各種顏色粉筆把大雁、鮮花、綠草等景色畫在小黑板上，上課時展現給學生的是一幅美麗的風景畫。我先做動作示范，引導學生把老師的動作與畫面聯想。學生也自動跟著我做大雁飛來的動作。嘴里不停說“像大雁”，接著我形象的演示游泳撥水的動作。學生看懂了筆者的肢體語言，嚷著“老師在游泳！”就在學生都自主加入互動的時刻，筆者開始繪聲繪色的描述著“春暖花開的時候，大雁飛來了，飛到你的胸前，輕輕地對你說：小朋友，你好，你在做什么呀？我的樣子像不像你交叉的兩只小手啊？”教室里由寧靜變成雀躍歡聲：“像！像大雁，像十字手！”接著筆者說：“天氣很熱，我們一起去游泳吧！”每個學生都開始從“十字手”自然地做撥水的動作。這時，筆者把一句象形口令傳給學生：“一像雁子，二像游泳，三來長高，四來收腳。”就這樣，孩子們越來越喜歡筆者，喜歡筆者的聲音，喜歡跟筆者相處，更喜歡上筆者的武術課。演練的技能也愈發熟練。由此看來，武術教學藝術、教師的情感、教師的人格魅力與學生的學習效果成正比例關系。

2.3 設計游戲，施教于樂

游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分。恰如其分運用游戲于武術教學中，不僅能營造活躍的課堂氛圍，而且很容易調動學習的興奮點。如果教師能放下師道尊嚴，融入其中，效果更佳。筆者嘗試體驗的過程是這樣的：在訓練基本功時，學生往往吃不得苦累而不愿意練。我就想法用游戲來改善這類狀況。在班上調80%的學生分四列縱隊。相鄰的兩人互搭勾手，同時以各種基本步型站立。擬建搭成“拱橋”。另20%的學生排隊貓著腰、唱著歌歡快的做鉆洞游戲。稍后再變換隊形，設迷宮。組織學生在迷宮中捉迷藏。每到這個情節，筆者都情不自禁的忘記自己早已年過半百的身骨，在迷宮中互動，在游戲中講解，不時的糾正錯誤動作。學生在快樂中忘掉了苦和累，學到該掌握的技能。也許，是筆者童心不泯的天性令筆者能與小學生跌爬滾打，融入童趣中去教學。雖然很辛苦，但所獲教學效果之佳令筆者感到欣慰。筆者能給那么多的小學生到來成長的快樂，非常之榮幸。孩子們帶給筆者的快樂是我一生中最大的財富。

2.4 巧用一首優美動聽的歌曲

“音樂是人生最大的快樂”。從心理學的角度講，學生唱起一曲優美、動聽的歌時，隨著旋律的起伏變化，自然會感到放松、愉悅，與此同時，即會產生興奮情緒。因此，巧用唱歌的形式運用到武術教學中，能有效地提高學生學習武術的興趣。例如，筆者在推廣武術段位制教材的同時，結合小學生的特點，創編了校本套路。其中有橫單鞭的原地左右平移重心的轉換，接收勢調整呼吸的動作。筆者面對著學生，略為夸張地象形地展示動作，語言提示：“現在老師仿佛站在海灘上面對大海呼喚我的親人。老師此時的狀態與哪首歌曲可以聯想呢？”很多學生跳躍地喊著：“小螺號！”筆者順勢說：“我們大家一起唱這首歌好嗎？”學生自覺地就隨筆者做起動作。唱到最后一句“吹起了螺號，心里呀美噯！”剛好合在收勢的調整動作。不教而教的放松感覺讓學生順其自然的接受了。這樣的教學不僅降低了小學生學習武術的難度，還有效地增強了記憶。

2.5 博愛、寬容、尊重學生是武術教育成功的秘密

國家大力倡導全民健身，將武術教育推進校園，在校園推廣中國武術段位制，其目的仍然是旨在提高學生的素質教育。李鎮西先生在《派往明天的教師》一書中一語驚人！他說：“素質教育是目中有人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育。所以，就應該是寬容的教育。寬容是什么？寬容差異、寬容失敗、寬容錯誤、寬容個性、寬容一個人身上所表現出來的符合人性的一切。”作為武術教師想把武術教育教學在小學生中紅紅火火地開展起來，必須善修其身。

在近六年的小學武術教學生涯中，筆者親身經歷一件難以忘卻的事：2010年春季的一天，筆者在五（4）班上室外課時，突然，有三個小男生廝打在一起。另有一個班干部勸解中被一方認為在拉偏架，隨即暴跳如雷，情緒完全失控了。說實在的這個失控的男生也的確是有些冤屈，而對方兩個也不甘示弱。見狀，筆者撲上去把受委屈的孩子一把就摟在懷里，任他抓打、踢捶。過了一陣，他終于停下手腳，似乎見到了筆者胳膊上很明顯的傷，偎在筆者懷里嚎啕大哭。待他情緒平穩之后，筆者沒有批評他，只是當著大家和風細雨的對他講：“老師為了大局，為了不讓你和同學受到傷害，才這么做的。但是你要記住：老師疼愛你，并不等于要袒護你的過激行為；遷就你一次并不能遷就你一生！你會長大，將來要走向社會，希望你回去好好反思自己的行為，也希望大家引以為戒。”日后，該班所有的學生似乎長大了很多，更加懂事了。一些差生和幾個小搗蛋鬼表現很優秀，更加親近筆者，紀律、訓練成績都有了明顯的進步。

李源田在《派往明天的教師》中提到了蘇霍姆林斯基講過的一個故事：他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人將一種東西給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是，有一天，他把石子遞給老板買糖。雜貨鋪老板驚疑片刻后收了石子，把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基深情地說：這個老板的善良和對兒童的理解影響了他終身。這位老板不是教育家，卻有著教育家的智慧，那一刻，他沒有用成人思維去對待孩子的行為，而是以寬容維護了一個孩子的尊嚴。在處理學生斗毆這樣事情上，筆者雖然受了傷，雖然有些不在現場的師生一時間不理解：身為武術教練竟被一個小學生抓傷？但我不委屈，我用行動教育學生學會忍讓、學會寬容、學會關愛。

3 幾分耕耘，幾分收獲

連續六年，小學武術教學生涯歷經風雨兼程，感慨萬分。因為各級領導的支持，開展武術教學的平臺愈發穩定扎實；因為博愛、寬容、尊重贏得了學生和家長的愛戴，因為以高度的責任心、耐心、細心、不泯的童心投入公辦小學的武術教學推廣工作，而得到各級領導及社會各界人士的贊譽與認可；因為堅持不斷的探索創新教學方法，使孩子們由對武術教育教學的逆反轉化為欣然接受并成績顯赫。多次應邀組隊參加市區大型匯演，榮獲一、二等獎；參加境外較有影響的國際武術套路大賽，團隊獲獎牌、獎杯80余枚，其中金牌28枚；多次應邀演出，獲優秀獎的學生近80人。2009年該校應中央電視臺邀請，組隊參加《CCTV“火炬頌”全國少年兒童慶國慶60周年大型文藝晚會》，演出6分鐘的太極節目，深受中央領導及社會各界的贊嘆和獎勵，學校榮獲優秀組織獎，筆者榮獲優秀編導獎、指導獎。2005年率先在全校1400多名師生中用太極拳演練替代了廣播體操，為中國武術段位進校園做好了前期鋪墊。

在多年的教學實踐與探索中，筆者嘗試激趣導入，設計游戲，巧用語言，童謠及像形口令等方式方法施教于樂。從而激發和培養了學生學習武術的興趣，調動學生的積極性，主動參與武術學習和鍛煉。

[1]賴天德．學生的運動興趣重在激發、培養和引導[J]．體育教學，2005（5）．

[2]李源田主編．派往明天的教師[M]．重慶:西南師范大學出版社，2006．

Exploration of Teaching Methods of Wushu in Public Primary Schools

Du Qilan
（Lanhua Primary School of North New District,Chongqing 400039）

There isa widespread phenomenon of tediousnessin Wushu teaching,which isurgent to overcome,to reverse the embarrassing situation of"teachers do not want to teach,students do not like to study",as the grand plan of"Chinese Wushu into schools",We need to do the preliminary groundwork.Teaching Methods of Wushu in public primary schools can be explored from the following six points:Stimulating interest is the key to begin each lesson;clever language can be used in Wushu teaching;teachers need to be playful and emotional elements of Wushu action words;designing games in Wushu teaching to enrich it interest;sing songs way can be applied into Wushu teaching,which can improve studentsinterest in Wushu teaching;fraternity,tolerance,respect for studentsare needed.

public primary schoolsWushu teachingmethodspracticeinterest

G85

A

1004—5643（2011）06—0089—03

杜啟蘭（1956~），女，教師。研究方向：武術教學與訓練。