怎樣才是一節(jié)好的化學(xué)課

姚義國 江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)初級中學(xué)

怎樣才是一節(jié)好的化學(xué)課

姚義國 江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)初級中學(xué)

如何上好一節(jié)化學(xué)課，對于每一位化學(xué)老師來說，可以說是再熟悉不過了。一節(jié)高質(zhì)量的課非常不容易，參加過優(yōu)質(zhì)課評選的老師都會有這樣一種深刻的體會，那就是精心地去琢磨好一節(jié)課，必須要付出艱辛的勞動，在付出艱辛勞動的同時，也會有很多的收獲。我曾聽到有些參加過省優(yōu)質(zhì)課的老師這么說，再也不想?yún)⒓舆@樣的比賽了，太累了!那我們可以反思一下，為什么準備一節(jié)課會這么辛苦？我們是不是還有些欠缺呢？的確，我覺得上好一節(jié)課有一條明確的思路是非常重要的， 那需要我們準備哪幾個方面工作呢？從哪兒入手？如何才能更好地體現(xiàn)新課理念，我個人認為有以下幾點：

一、好課應(yīng)該讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性

新課程背景下的一堂好課，更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，把學(xué)生放在課堂的中心，讓人動腦并動心，讓人回味并期待。在教學(xué)課堂上，除知識傳授必須準確之外.還要注重用愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所謂"親其師，信其道，學(xué)其理。”教師期待的目光、信任的點頭、滿意的微笑使其學(xué)生增強信心。愿意克服一切困難把這門功課學(xué)好。任何教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗和未來發(fā)展去展開，按學(xué)生的成長規(guī)律去設(shè)計，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力這樣才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。

二、好課應(yīng)該讓學(xué)生主動交流，在探究、合作和體驗中學(xué)習(xí)讓學(xué)生王動交流，在探究、合作、體驗中學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)值得肯定與推廣

當(dāng)然，要求每一節(jié)課都得完善是不真實的，如果看起來十全十美，那么假課的可能性比較大。很多公開課，往往追求要上成一點問題也沒有的課，這種預(yù)設(shè)的日標首先是錯誤。真實的總可能會有缺憾，通過總結(jié)和反思加以革新或重建。可以進一步提高我們的教學(xué)水平。化學(xué)有它比較優(yōu)勢的地方就是化學(xué)實驗，通過這一特有情境，使學(xué)生大腦神經(jīng)通過視覺、聽覺、嗅覺與器官的刺激達到對知識的強烈印象。化學(xué)知識與生活聯(lián)系較多，適當(dāng)時候設(shè)疑，讓學(xué)生主動交流，比如說：在高二有機化學(xué)講醛的銀鏡反應(yīng)之前，問學(xué)生你想知道家里的鏡子和暖瓶膽是怎樣制的？在講乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)之前可以問學(xué)生：“你在知道燉魚時為何既放料酒又放食醋？撲鼻的香味從何而來？”還比如：衣服上的銹漬、油漬、墨水漬等如何用化學(xué)方法除去，家里吃的食鹽是否是加碘食鹽，如何用化學(xué)知識使首飾煥然一新等等諸知此類的知識很多；像這種理論聯(lián)系實際的問題往往一下子將雪生吸引住，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，使他們不自覺地跟著老師去尋求答案，而且我經(jīng)常鼓勵他們將課堂上學(xué)過的一些知識回家與父母交流，利用化學(xué)原理，揭示一些大家非常熟悉而又往往解釋不了的東西，增強學(xué)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、好課應(yīng)該促進全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展課堂教學(xué)的立足點是是人而不是“物化”的知識，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，是最重要的。”他明確指出：“教學(xué)的結(jié)果不是最重要的，重要的是教學(xué)過程。”當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式、愿意做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是“做”的本。怎么做，做的好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗。一堂好課，需要豐富的知識含量，更要有真摯的感情，體驗，這是任何時候評價一堂課必須守在的底線。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。教師在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。一節(jié)課下來要好的、中間的、困難的；學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，有的高一些，有的低一些，如果沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。同時，還要了解每一個學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，是否在學(xué)習(xí)的過程中積極主動的跟進、共鳴、投入，是否能使不同學(xué)生都能“吃得飽”“吃得了”“吃得消”，人人學(xué)有所得，各得其所。

四、好課應(yīng)該充滿知識魅力，成為教師魅力展示的場所

魅力這是一個時尚的詞，講的就是一個人能夠吸引人的力量，當(dāng)然這里要講的不是教師的外表有多少魅力能夠吸引學(xué)生，說的是作為教師，我們要使力。課堂就像是一部電視劇，每堂課都是電視劇的一個故事情節(jié)，我們老師就是一個導(dǎo)演，導(dǎo)的魅力就是能演員深深地吸引到故事劇情中來，同樣的教師的魅力就是使得你的課堂魅力所吸引，一到下課就想著下一堂課早點開始，開始新的故事情節(jié)，讓學(xué)生在上課之前就已經(jīng)在想你的課了。總之，無論是哪一門學(xué)科，也不管事在課前還是課堂上，我們能做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生自主探究。讓和諧的課堂在教師的魅力下發(fā)芽，在教師的感染力下成長，在教師的魄力面前開放！