大學(xué)新生入學(xué)階段教育問(wèn)題研究

范寶祥 王育紅 李斌

高等學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況直接反映了學(xué)校的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作的永恒主題。一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教育教學(xué)活動(dòng)的開展，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的直接體現(xiàn)者就是教職員工和學(xué)生，只有具有過(guò)硬的師資隊(duì)伍、良好的學(xué)生群體，才可能不斷培養(yǎng)和積淀更加優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。面對(duì)學(xué)生，就必須要深入了解并掌握他們的思想和心理特點(diǎn)，把握脈搏，因材施教。特別是，大學(xué)新生由于剛剛步入高等學(xué)府，會(huì)面臨生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等等諸多方面的不適應(yīng)，這就要求我們有針對(duì)性地分析、把握大學(xué)新生的思想、心理特點(diǎn)，從而確定更加行之有效的教育模式和方法。

一、大學(xué)新生的思想、心理特點(diǎn)分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響，現(xiàn)代教育思想理念逐漸為更多的人所接受，首都北京作為我國(guó)的政治、文化、科技、教育中心，高等教育已經(jīng)逐漸從以往的“精英教育”模式轉(zhuǎn)向大眾化教育并進(jìn)入普及化教育階段。越來(lái)越多的適齡青年有接受高等教育的必然要求和途徑，錄取比例增加、學(xué)生可選擇高校增加的同時(shí)也面臨著部分學(xué)生錄取現(xiàn)狀非第一志愿的矛盾。僅以某市屬高校為例，針對(duì)2006級(jí)-2010級(jí)新生入學(xué)滿意度調(diào)查中，20%左右的學(xué)生被錄取非常高興，近50%的學(xué)生認(rèn)為是在意料之中，但同時(shí)也有近20%比較失望以及超過(guò)10%的學(xué)生表示不上這所學(xué)校就沒(méi)學(xué)上。這些數(shù)據(jù)顯示，在錄取的新生中，僅僅有五分之一左右的學(xué)生是屬于主觀上樂(lè)意進(jìn)入該校接受高等教育的，一半學(xué)生是接受客觀現(xiàn)實(shí)而已，還有約三分之一的學(xué)生是悲觀心態(tài)。進(jìn)入高等學(xué)校后，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，從對(duì)全新環(huán)境的新奇、認(rèn)知、適應(yīng)到自己能夠主動(dòng)、自立地駕馭，大學(xué)新生應(yīng)該絕大多數(shù)能夠以積極的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)、生活的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。通過(guò)我們的調(diào)查分析，我們認(rèn)為，大學(xué)新生的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下一些方面：第一，積極向上，活潑熱情。這符合當(dāng)代青年人的主流，他們一直以來(lái)培養(yǎng)了活潑熱情的心態(tài)，也普遍具有積極向上的思想特點(diǎn)。第二，自尊心、自信心強(qiáng)。出于自然的地緣優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和造就了市屬高校的學(xué)生具有無(wú)論是否客觀的自信心，而且使得自尊心也比較明顯。第三，環(huán)境適應(yīng)能力較強(qiáng)。仍然主要是由于自然的生源優(yōu)勢(shì)，市屬高校大學(xué)新生普遍具有比較強(qiáng)的自我適應(yīng)能力，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性也比較明顯。

二、大學(xué)新生入學(xué)階段教育的主要內(nèi)容

大學(xué)生處于個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，大學(xué)生最主要的兩項(xiàng)任務(wù)莫過(guò)于學(xué)做人和學(xué)做事。如何更加有效地發(fā)揮高等學(xué)校的教育教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，這就成為我們必須特別關(guān)注的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。而大學(xué)新生入學(xué)階段的教育也就顯得尤為重要。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）文件指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，一是以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。二是以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育。要引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。由此我們可以更加深刻地大學(xué)生特別是大學(xué)新生思想政治教育的重要性以及其具體要求。在中央16號(hào)文件的指引下，結(jié)合我們的調(diào)查分析以及對(duì)近些年生源情況的基本分析，我們認(rèn)為大學(xué)新生入學(xué)階段教育的主要內(nèi)容包括以下一些方面：第一，要大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以營(yíng)造更加良好的育人環(huán)境。第二，深入開展校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，大力營(yíng)造崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于創(chuàng)造、具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的良好校園風(fēng)氣。第三，大力加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育并將其融入到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以此不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

三、大學(xué)新生入學(xué)階段教育的實(shí)施重點(diǎn)

（一）建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心工程是課風(fēng)建設(shè)，我們需要更加明確任課教師是課堂教學(xué)第一責(zé)任人。課程主要應(yīng)該面向培養(yǎng)知識(shí)和技能，也就是要求的主要能力是“做”，是應(yīng)用性，而不僅僅是掌握理論知識(shí)。這就要求教師必須從知識(shí)和技能兩個(gè)方面苦練內(nèi)功，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和時(shí)效性。同時(shí)，教師還應(yīng)嘗試和采用靈活多樣的課堂教學(xué)方法，尤其強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)的吸引力。任課教師在傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生掌握技能的同時(shí)，滲透理想信念教育和專業(yè)成就教育，這就會(huì)使我們的學(xué)風(fēng)更具生命力。但是，針對(duì)大學(xué)新生缺乏進(jìn)取心、自制能力較差等現(xiàn)實(shí)狀況，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中除了常規(guī)的教育引導(dǎo)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)管理和監(jiān)督，必要時(shí)通過(guò)強(qiáng)化的管理方式使廣大學(xué)生積極、主動(dòng)地維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序。

（二）開展“雙信”教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

學(xué)生思想政治教育必須緊緊圍繞教學(xué)中心工作展開，應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，并通過(guò)他們?cè)趯W(xué)生中廣泛開展“雙信”教育，即誠(chéng)信教育和信心教育，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。信心教育方面，可以通過(guò)典型事例、優(yōu)秀師生的宣傳等多種途徑和方式對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行自信教育，使大學(xué)新生從走進(jìn)大學(xué)校門伊始就逐漸樹立自強(qiáng)不息、勇于面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)的信心。事實(shí)上，信心教育可以滲透到教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是校園文化建設(shè)、課外科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，在老師和高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，使學(xué)生通過(guò)自身的親身參與，鍛煉和培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇挑重?fù)?dān)、克服困難的能力。信心教育還可以通過(guò)連續(xù)多年較高的畢業(yè)生就業(yè)率來(lái)烘托，95%以上的就業(yè)率可以讓我們的大學(xué)新生感受到對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。事實(shí)上，市屬高校的畢業(yè)生也確實(shí)絕大多數(shù)對(duì)自己的就業(yè)充滿信心，比如，學(xué)校對(duì)2007-2010年每屆約8000名畢業(yè)生的調(diào)查顯示，85%左右的學(xué)生對(duì)找到滿意的工作或者至少是可以接受的工作是滿懷信心的。

（三）大力開展“三個(gè)先鋒”教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)和“雙信”教育的帶動(dòng)下，還應(yīng)著重在具體工作中積極倡導(dǎo)廣大學(xué)生爭(zhēng)做三個(gè)先鋒，即業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的先鋒、課外科技文化活動(dòng)的先鋒和基礎(chǔ)文明行為的先鋒。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)著力激發(fā)大學(xué)新生的專業(yè)成就動(dòng)力。同時(shí)，把愈加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及人才市場(chǎng)的基本情況介紹給新同學(xué)，讓他們從一入學(xué)就對(duì)將來(lái)的就業(yè)有一個(gè)基本的感性認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感。道德行為能力即道德實(shí)踐力是人的道德品質(zhì)優(yōu)劣的尺度，很多學(xué)者從合理性（Rationality）、責(zé)任（Responsibility）、公正性（Impartiality）、情感（Emotion）、個(gè)人利益與整體利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一（Balance to self-interested and altruistic reasons）等方面深刻論證了這一問(wèn)題。因此，在大學(xué)新生入學(xué)階段的教育中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文明行為教育是非常重要的，由此可以進(jìn)一步拓展博雅教育的內(nèi)涵，包括對(duì)學(xué)生學(xué)本道德的培養(yǎng)。

綜上所述，大學(xué)新生入學(xué)階段的教育是整個(gè)大學(xué)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟，我們的教育工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，以黨建為龍頭，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)為落腳點(diǎn)，以良好的開端使大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)生活從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從計(jì)劃中把握時(shí)間，從表達(dá)中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從實(shí)踐中贏得價(jià)值，從興趣中獲取快樂(lè)，從追求中獲得力量。