背誦輸入法在第二語言口語習得中的重要性

李 敏 （西安外事學院外國語學院英語本科系 陜西西安 710077）

背誦輸入法在第二語言口語習得中的重要性

李 敏 （西安外事學院外國語學院英語本科系 陜西西安 710077）

背誦輸入法不僅可以克服外語學習者的焦慮，調動英語學習者的自覺性和主動性，還可以促進語言習得，強化記憶，集中學習者的注意力，增強外語語感。教師應當鼓勵學生運用這一簡單而快捷的語言輸入方式，提高英語口頭交際能力。

背誦；輸入法；強化記憶；交際能力

一、引言

外語教學的目的是培養學生有目的、創造性地運用外語進行交際的能力。要達到這一目的，先應該使學生大量接觸目標語，對目標語有足夠的輸入，廣泛攝取目標語的語言材料，感知和接受語言信息。然后使學生將大量的語言信息貯入大腦，經過大腦的編輯、整理、內化、組織，以各種方式輸出和復用，以交流信息和表達思想。背誦輸入法使學生不但可以更多地接觸目標語，加深理解和積累語言知識，從而能學會用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響，最終提高英語口頭交際能力。

二、背誦輸入法在第二語言口語習得中的重要性

1.背誦輸入法可降低并克服學生在第二語言口語習得中情感的負焦慮

Krashen的情感過濾說認為，第二語言學習者的情緒狀態和態度可影響習得所必須的輸入。焦慮是一種類似擔憂的反映或是自尊受到潛在威脅擔憂的反應傾向。教師應設法降低學生的焦慮程度，盡量用熟悉的方法向學生提供可理解輸入。而背誦是中國學生十分熟悉的方法，它可幫助降低學生的焦慮程度，促使學生積累口頭輸出必需的語言知識。在口語教學中，教師可精挑細選一些可理解的重要的語言材料供學生練習。通過背誦，學生可以降低焦慮成都從而增強自信，并為學生積累口語輸出必須的語言知識。

2.背誦輸入法可調動學生學習英語的自覺性和主動性

背誦還具有主體選擇性。因為背誦的內容都是學習者自己感興趣的，所以背誦是一種主動的語言輸入過程，它可以調動學習者的自覺性和主動性，增強其自信心。另外，背誦還可以逐步克服學習者消極自閉的內向型性格，不少研究者指出，性格與外語習得有著緊密聯系。外向型性格表現為自信、開放、積極、活潑、善于交際。斯特朗通過對13位講西班牙語孩子的調查發現，外向性格有助于孩子的自然交際語言的發展。經常背誦，學習者可掌握大量的外語語言材料，胸有成竹，這樣就能穩定情緒，增強動力，交際時能自然表達，這種成就感可以克服學習者的自卑、焦慮等不利于外語習得的情感狀態。

3.背誦輸入法可增強學生對第二語言的語感并促進語言習得

加拿大語言學家Bialy Stock的第二語言學習的理論將外語習得者的語言知識主要分為顯性語言知識和隱性語言知識兩種。顯性語言知識指學習者意識層中的所有目標語的語言知識。這些知識存在于學習者的意識中，他們可將這些知識不假思索而流利清晰地表達出來，這便是人們常說的語感，即隱性知識。背誦輸入由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，學生的語感也因此而形成，這勢必促進其語言習得。

4.背誦輸入法可強化語言輸入

認知心理學家認為，第二語言學習過程中實際上是大腦中語言知識結構重組的過程，隨著輸入的知識越來越多，學習者大腦中語言知識結構逐漸調整到能夠處理兩種或更多的語言信息的狀態，外語學習過程實際上也是一種新信息的攝入和組織的過程。為此，沒有足夠的語言輸入，尤其是這種背誦輸入，口語交際時必然會出現大量語用失誤的語言輸出，造成交際的失敗，磋商二語習得者的口語表達積極性。熟讀和背誦范文有利于提高英語口語水平。學生在背誦過程中，能夠將詞匯、短語、句型、習慣用法等逐漸轉化為自己的知識，并將其運用在口語中，使自己的英語流利和地道。背誦范文有利于克服交際教學法的某些缺陷，幫助學生在聽懂、讀懂的基礎上提高自己說的流利性和準確性。

5.背誦輸入是過度學習和記憶力增強的過程

過度學習（over-study），或叫超負荷學習，是一種強化語言輸入的方式。背誦是一個過度學習的過程，也是對語言知識深加工的過程。通過背誦，學習者更加深刻理解所學過的詞匯和語法，牢記短句和句型，熟練掌握語篇結構和寫作特點，牢固掌握和不斷積累語言材料。所以，過度學習可以為語言輸出打下堅實的基礎。

通過聽和讀所獲得的語言知識一般是瞬間記憶的內容，如不過度學習，強化記憶，它在大腦中所產生的記憶痕就會變得模糊、疏淡甚至消失，很快就會被遺忘。教師應當要求學生把閱讀的東西背下來，經過過度學習，加深大腦記憶痕。只有這樣，才能使瞬間記憶轉化為長期記憶，才能不斷積累隱性語言知識，主動內化自然的語言結構。

三、結語

背誦是一種有意識的語言輸入活動，通過有意識的背誦輸入，學生可逐步積累口語交際時所必須的語言知識和表達技巧。這樣就能夠對輸出過程中的負遷移進行監控和修正，從而排除母語干擾，更好地用目的語交流。

[1]鄧鵬鳴，注重背誦輸入克服英語寫作中的負遷移[J]. 《外語教學》，2001， 4 :421

[2]王大偉，“輸入新論”[J]. 《外語界》，1997（4）

李敏，女，陜西蒲城人，西安外事學院外國語學院英語本科系教師。 碩士研究生。研究方向：外國語言學及應用語言學。