對高校藝術設計專業培養目標定位的思考

苗 琳 （菏澤學院美術系 山東菏澤 274000）

對高校藝術設計專業培養目標定位的思考

苗 琳 （菏澤學院美術系 山東菏澤 274000）

高校藝術設計專業在近年來得到了較大的發展，但在發展過程中，學校教育與社會要求逐漸出現了各種供需的矛盾，本文希望從改革高校藝術設計專業培養目標定位上進行思考。從根本上改變傳統就業模式，拓展就業思路，培養大學生科學的擇業觀和就業能力，促進創新型社會的建設。

藝術設計；社會需求；培養目標

近年來，我國高等藝術教育事業得到巨大發展，基本形成了具有相當發展規模、學科專業門類齊全、教學水平較高的藝術教學體系。其中，藝術設計專業在各地高校紛紛上馬，隨著21世紀信息時代的到來，社會對藝術設計人才的有了新的需求和要求，市場對設計人才的需求日趨理性，這就促使高等藝術設計的教學內容、教學方法、教學手段必須進行改革。但同時，由于高校的擴招，高等學校的精英型教育已逐步轉化為大眾型教育，雖然各校每年都在輸送大量受過高等教育的專業設計人才，但應屆畢業生面對大量的用人單位急需實踐能力強、專業技能過硬、能獨當一面的設計人才，一時難挑重任，所以，如何更好地將學校教育與社會需求聯合起來成為當下最重要的問題。

1.我們要認識到藝術設計是一門綜合交叉的學科，它涉及自然科學、技術學科、人文和社會學科諸多領域。隨著科學技術和社會經濟的高度發展，尤其是科學技術的發展，藝術設計由此也處于一種不斷變化、不斷進步的過程之中，這就要求藝術設計教育必須適應這種變化，并力爭引導這種發展和進步，走在發展的前列。在這個信息時代，知識創新成為社會發展的核心推動力。實施創新教育也就成為了當今大學教育的主旋律。而創新更是藝術設計的生命。高校的藝術設計專業如何才能真正培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的人需要我們及時地進行思考和總結。在教學中，這種變化要體現在課程設置和培養目標上，進行改革和發展，形成一個全新的、適合時代需要的設計課程體系是高等藝術設計教學改革的關鍵一步。

2.任何一門學科都有基礎課程作為依托。三大構成，素描，色彩，心理學，造型基礎等等，盡管在電腦設計軟件大行其道的今天，藝術設計基礎課程仍然是不可或缺相當重要的。非但不能壓縮，還必須加強，使其成為名副其實的專業“基礎”。基礎訓練到底應不應該加強，這涉及到美術專業的基礎訓練與創作的關系問題。任何藝術都是一種創造，這種創造包括兩個方面：一是藝術對人生、對世界、對自然的新發現、新表現，這就是所謂內容上的創新。二是藝術表現手段、表現手法、表現方式的創新，這就是所謂形式上的創新。藝術設計專業的教學目的是為了培養具有創新意識和能力的人才，使學生具備創新的表現手段、表現手法、表現方式，去表達自己對藝術設計由于專業的特殊性，要求學生必須掌握多門學科的相關知識。一個好的設計人才應具有全面的科學文化素養和超前的設計理念、獨到的審美分析能力及過人的創意思維方法。所以，基礎課的訓練在未來的教學中還應繼續加強。

3.藝術設計是一門隨著社會科技的發展不斷變化的應用性學科，與市場聯系極為密切，且要求豐富的實踐經驗。在教學過程中，教師的地位非常重要，尤其是藝術設計的教師，教師的審美情趣、信仰、理想、價值取向、人格模式等隱性的人文因素，無時無刻、潛移默化地影響著學生。這種影響雖然是潛在的、滲透的、無意識的，但卻是持久的、深刻的，不是停留在認知的層面，而是內化為學生情感、意志、人格、價值觀等深層次的素養中。教師既要教書育人，同時還要及時的與學科前言進行接軌，所以要注重教師設計實踐經驗的積累。學生的接受新知識的能力極強，學校與外界聯系的方式在網絡時代下也顯得越來越寬泛，而我們的教師有很多還停留在紙上談兵的層面，很少進行設計工作實踐，教師的知識結構受到前所未有的嚴峻考驗與挑戰。因此，對教師的教學能力應提出新的要求。教師如果不在設計實踐中積累豐富的經驗，勢必因為個中的缺失而導致對學生的作品評判標準只能停留在藝術美感層面上，使設計教學理論與實踐脫節；從而直接影響學生就業的競爭能力。所以我們對于教師，也提出以下的建議：首先，分期、分批選派教師到相關的設計單位進行實踐活動，只有深入到設計活動中，教師才能進一步形成獨立的設計思想和觀念，更好地與專業教學理論相結合。再則，開設教師工作室，甚至是設計公司，在工作室的建設中，由教師作主體，可以適當推出自己的品牌，展示自己的設計特點，帶領學生進行研究性課題設計以及商業設計項目的實戰操作，加強學生對設計市場操作流程的學習，增進學生與教師之間的相互了解與信任，便于教師根據每個學生的特點，因材施教，從而促進教學相長。

4．學生的最終是融入社會，學校應該多與社會力量加強合作，促進教學，提高學生的就業能力。校方應積極地與校外取得聯系，采取走出去、請進來的形式，邀請校外專家到學校舉辦專題講座或直接參與到教學中來，與社會力量合作建立實訓基地，定期組織學生參觀學習，了解公司運作過程；與設計師直接交流，了解設計流程；讓學生以助手的身份跟進設計項目，直接參與到設計項目中。

5.自主創業能力，近年來，國家一直在支持大學生的自主創業，在政策上和經濟上也給予了一定的扶持。我們的教學中，應該有一部分對學生創業能力培養的課程，加強大學生專業能力實用性的訓練，與社會實踐相結合，課堂要與社會相結合才有出路。同時，對于學生創業過程中遇到的困難及時給予幫助，加強學生的組織領導能力及團隊協作精神的鍛煉，加強學生的情商訓練，加強藝術設計專業學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系，培養學生健全的人格及良好的職業道德。

隨著人們對生活審美品質與品位的細化與講究，藝術設計成為日益受社會歡迎的專業，同時，也對藝術設計專業應用型人才培養提出了新的更高的要求。因此，藝術設計除了注重技能教學的文化含量，增強品位意識，發揮專業優勢，提高教學質量。學校教育也將越來越有意識地利用社會的資源，從而使藝術設計更好的服務于社會，這將是一個歷史的必然趨勢。

[1]毛曉峰;關于藝術設計專業中素描教學的思考[J]. 海峽科學 2010年09期

[2]肖艷;加強特色專業建設 打造優勢教育品牌——對藝術設計專業建設的思考[J]. 美術大觀 2010年06期

[3]馮豐收; 孫海洋;地方高校藝術設計專業課程體系設置之定位[J]. 美術大觀 2010年08期

[4]馮豐收; 孫海洋;地方高校藝術設計專業課程體系設置之定位與思考[J]. 美術界 2010年07期

苗琳 女 28歲，山東省菏澤學院美術系教師，畢業于山東曲阜師范大學美術學院，曾在《藝術教育》《美術觀察》等期刊發表過論文及繪畫作品，校精品課程《外國美術史》主講教師，參編山東省通用教材《藝術概論》《外國美術史》等，現擔任菏澤學院美術系專業課程教學。