淺談聲樂劇目課程教學中聲樂與舞蹈雙元素的結合

宋之卉 （常州高等職業藝術學校 江蘇常州 213000 ）

淺談聲樂劇目課程教學中聲樂與舞蹈雙元素的結合

宋之卉 （常州高等職業藝術學校 江蘇常州 213000 ）

現代知識水平不斷發展，人們的視野越發的開闊，欣賞水平也在不斷的提高，而藝術門類相互關聯、相互融合的發展藝術高度，已經成為90年代以來世界藝術課程改革的一大趨勢，本文對聲樂劇目課程中聲樂與舞蹈雙元素結合的特性、性質以及如何將其更好的融合作出闡述。

聲樂；舞蹈；結合；發展

聲樂是以人發出的音為源頭，以人體為樂器，由人們自身唱出的音樂，稱之為人聲的音樂，作為基礎可以為聲樂課程的學習提供幫助，聲樂學基礎理論知識可以幫助學習者更加快速、科學地理解聲樂發音者生理變化、心理調節和藝術再創造等方面的問題，同時，藝術名作欣賞課程可以拓展學生藝術視野、培養學生藝術感、促進學生對各類藝術風格的熟悉和掌握。舞蹈則是以人的身體為表現形式，以各種動作姿態為表達語言，在連續的時間內以身體的空間占有和動作姿態的變換來表達藝術作品所蘊含的思想和情感的符號。舞蹈具有動作連續性、情感抒情性、音樂節奏性、姿態造型性、表達綜合性等特點。在教學綜合發展的專業藝術教學中，將聲樂學和舞蹈學兩大學科融合在一起，是符合客觀規律的教學新模式。而聲樂劇目課程的聲樂與舞蹈的結合其本身便有著它自身的一些顯著性質。

1.融合歷史性

從古至今，歌唱與舞蹈之間就有著緊密的聯系。在《禮記?樂記》中提到，音樂是人類精神世界的產物，創作者的思想感情用“聲”來表達，聲音相互應和，在高低緩急上發生變化，形成一定規律的“音”，而“樂”就是演唱者在唱奏“音”的同時，手拿盾牌、斧頭、雞毛、牛尾等物品進行舞蹈。古人所謂的“樂”，是就樂舞而言。不難看出，歌、舞、樂的綜合體就是音樂形成的最初模式。

2.內容上的統一性

聲樂作品和舞蹈作品包含主觀因素和客觀因素，主觀因素是創作者和表演者對客觀存在的社會現象表現的態度以及衍生的情感，客觀因素指的是音樂作品以客觀存在的社會生活為主要表達內容，藝術作品來源于社會生活，在社會生活的基礎上進行加工再創造。所以所有作品既表達創作者作品表現，也表現出表演者對社會生活的認識以及領會的情感、產生的態度。所以，聲樂和舞蹈二者在內容方面存在統一性。

3.形式的互補性

聲樂以歌聲為主要聲化媒介，通過聲線有節奏的變化，使聲樂經歷展示、演化、發展、回旋和終止一系列過程，將傾聽者帶入到時間變化中豐富多彩的聽覺世界。舞蹈則是以舞者形體變化為物化媒介，通過動作線有節律的變化，使舞蹈經歷展示、演化、發展、升華、終止的過程，把觀賞者帶入到空間變化中美輪美奐的視覺世界。聲樂的時間性極強，它與空間性很強的舞蹈相結合形成了奇妙的二維空間，二者的藝術融合綜合了聽覺性和視覺性，使聲樂與舞蹈形成了頗為直觀和清晰的綜合性的藝術欣賞模式，豐富了藝術表現形式，豐滿了作品中的藝術形象。另外，聲樂和舞蹈均通過藝術形象來反映社會生活，二者綜合了音樂、文學和戲曲等多種表現因素，力圖透過觀眾的思維來表情達意。從情感上感染觀眾，使之產生情感共鳴，在藝術表現形式上，聲樂和舞蹈均具有形象性、綜合性。

綜上所述，音樂和舞蹈二者的融合可以使二者的藝術性得到充分體現，藝術表現力得以增強，藝術形象的塑造更加鮮明，主體思想的表達更加充分。此類歌舞表演的多種表現形式，滿足了欣賞者的審美需求，也拓展了專業院校教學中聲樂和舞蹈相結合的發展空間。如何在聲樂劇目課程教學中更好的將聲樂與舞蹈雙元素的相結合呢？個人認為有以下幾點：

1.開設聲樂劇目課程。在教學中進行實踐，充分發揮兩大學科的優勢，對專業技能進行培養，對學生潛力進行挖掘，培養學生更好適應文藝市場對較高再創作能力人才的廣泛需求。在具體的培訓中，將真實、有感染力地表達作品中的思想感情為目標，對學生進行嚴格的專業訓練，使之達到聲樂和舞蹈的協調、節奏感和音樂感的統一、想象力和表現力融合，最終達到歌聲線和動作線和諧統一。

2.廣泛招募聲樂和舞蹈方面的優秀人才，提供歌舞表演綜合實踐課程需要的師資隊伍；匯集聲樂、舞蹈和表演專業的優秀教師進行課程研究，制定適合當界學生發展的課程安排。

3.學校的招生進度安排更加合理：優先錄取舞蹈和表演特長考生。考慮到大眾欣賞水平的不同，可以在保留聲樂生源錄取數量的基礎上，為歌舞表演優秀的具有綜合素質的考生留有一定錄取比例，從而拓寬藝術院校學生的培養方向，適應社會中多層次人群的審美需求。

4.我校對于一些聲樂劇的教學作出了很多嘗試和努力，而且獲得了一定的成績。但是，從聲樂劇的教學要求和教育目的來看，學校還應綜合利用多種專業的教學優勢資源，使聲樂劇目教學更加專業、系統，使學生的創作表現更加符合世界審美趨勢的發展。

綜上所述，聲樂與舞蹈元素相結合的聲樂劇目教學模式結構的構建，是適應社會審美需要的發展要求，也增強了藝術專業領域的教學藝術感，聲樂劇目的開展，將開拓聲樂與舞蹈的學科教育領域，我們也將繼續一如既往地努力探索我們的藝術新道路，專注于藝術事業。

1.管建華.《音樂人類學導引》 [M].江蘇教育出版社.2002年1月

2..宋瑾.《西方音樂從現代到后現代》[M].上海音樂出版社.2004年4月

3.呂藝生.《舞蹈教育學》[M].上海音樂出版社.2000年