影視動畫專業課程教學中項目實訓教學法淺析

劉雅楠 （西安外事學院 陜西西安 710077）

影視動畫專業課程教學中項目實訓教學法淺析

劉雅楠 （西安外事學院 陜西西安 710077）

根據在影視動畫專業教學中的實踐和經驗，本文作者對目前影視動畫專業的培養意義以及課程體系設置做了簡短的評析，提出應該運用項目實訓教學法并對此進行分析，這對影視動畫專業課程的教授具有很好的參考價值和啟發性。

影視動畫專業；課程設置；教學手法；項目實訓教學法

我國設置影視動畫專業的綜合性院校的教學計劃中，其課程的架構和具體教學實施都是從專業藝術院校的教學模式中直接復制過來并進行添加與刪改，最后導致在教學的過程中出現了一些問題，如課程目標不明確、教學內容不適合、教學手段單一、教學效果不理想等。本文試從一個新的視角對這些問題提出思考性意見。

一、影視動畫專業課程的現狀

多數人理解綜合性院校的影視動畫專業的教學就是叫學生體驗一些動畫創作環節，因為專業型的影視動畫人才的培養工作還是由專業藝術院校來承擔。所以認為其課程對于學生就是重在增加體驗和感受，目的是為了消除學生對課程中所安排的制作環節的陌生感，這樣無形削弱了綜合類院校影視動畫課程在學生專業素質培養中本應有的作用：一是課程結構不完整，缺少承接性和系統性；二是沒有針對專業的特色及需要做符合學理邏輯的重新架構。

二、視覺傳達專業藝術類課程的教學方法創新

影視動畫專業的主要培養專業復合型動畫設計人才，根據行業工作性質，需要學生必須具備良好的藝術設計素養，尤其是藝術鑒賞和評判能力。在當今的“讀圖時代”以及第五媒體的高速發展的傳播環境中，動畫創意人才必須能夠將其創意通過視覺動態傳播的形式表達出來。因為多數視覺設計活動最終是用作品和受眾溝通，學生通過掌握一定的藝術技能和傳播手段將各種藝術元素運用技術手段進行組合在塑造。這既包括對藝術基本元素造型、色彩等相關內容的學習，還有因傳播手段的不同而學習的多媒體制作技術。

在影視動畫專業的教學中，教師都應以提高學生的能力為原則，真正將著眼點定位在學生藝術素養制作技巧的養成上，再根據每門課程的特點有所側重。教學目的和意義明確了，教學手段自然就呈現多樣化的趨勢。

在此可以借鑒以學習和實踐行為結合為導向的“項目實訓教學法”。就是由師生共同實施一個完整的“企業項目”工作而進行。一般在項目進行前，學生都通過對專業基礎課，如素描，動態速寫，針對動畫特點的三大構成的學習掌握本專業的基本技能。在項目開展前和開展過程中，相關課程跟進學習，如學習《動畫劇本設計》《動畫場景設計》《影視多媒體技術》等課程，使學生掌握劇本設計，場景設計等知識。課程安排穿插在項目實訓的過程中，上課形式根據需要靈活調整，可以采取集中授課和分組授課等多種形式。首先可以是集中授課，然后根據學生的掌握情況再分組解決問題。那么在此過程中進行的劇本編寫、腳本繪制、場景設計制作、原動畫制作、后期合成為主要內容的教學過程，把整個學習過程分解為制作具體的項目實訓任務。傳授給學生理論知識和操作技能的同時，能有效地提高學生的職業技能和綜合素質。

按照教師的專業經驗，切實有效的按照市場需求，提供或模擬與課程相對應的企業項目課題，進行項目實訓教學法。并有四個步驟進行：

1.確定項目任務。由教師根據現在市場項目需求，提供一個或幾個立項設想，和同學討論，最終確定項目的目標和任務。立項以培訓影視動畫專業學生的職業能力為導向，在學習動畫制作的不同階段有不同的項目制作需求，此時可以邀請一些影視制作公司的工作人員以座談的形式跟學生做互動交流，根據公司對制作人才的要求，讓學生明確自己將來想從事職業的特點及所需技能的具體要求。

2.制定并實施計劃。進行合適的選題立項之后，指導學生根據項目要求制定合理的工作進度表，并確定工作步驟和程序。整個動畫制作分組協作，主要分劇本組、場景組、原畫組、動畫組、影視后期組。每組都設學生負責人，這些組的內部又實行分工，比如場景組最初分線稿繪制和上色兩個小組，分別設管理線稿任務分配及上色任務分配的學生管理干部。每個組員每天都要完成一定的制作任務并且和指導老師進行完成過后的溝通并且知道老師要指出不足錯誤以及改進的方式。在項目完成過程中可以根據項目工作崗位特點分級，教師培養職業能力不同層次的人才。還以動畫場景設計為例，在場景的整體基調定出后，讓學生大量搜索相關素材，并根據需要整理素材，并繪制參考圖，最后定稿，上色完成，這些全部要求是由學生獨立完成。在此期間根據項目的要求，分出難易，能力較好同學承擔帶頭示范作用，帶動其他學生學習。這部分學生起著骨干的作用，經過一段時間大部分同學在實踐中能力得到上升都可以承擔基本的工作。以場景制作為例，先是由參與項目中的學習較好的同學主要負責主場景繪制，其他同學則跟進學習，負責描線和線稿上色。經過一個階段后，得到提高較快的學生就被提為技術骨干，并也承擔部分主要場景的繪制工作。

3.檢查評估。一是對項目結果評價。這是社會評價，可以通過舉辦學院內與外的展覽從大眾的評價中來驗證。二是教師、學校對學生綜合考核。比如：學生所承擔的任務數量、項目完成質量、溝通及合作能力、對項目貢獻大小以及相關規章制度的遵守，考勤情況等。學生自己先進行自我評估，教師再對工作進行檢查。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題，找出差異原因，并解決。

三、項目實訓教學法的意義

1.引導激發自主學習方式

項目實訓教學法有利于培養學生自主學習能力、建立創新的學習模式。以項目任務驅動的形式提高了學生學習的主動性和能動性，學生由以前的被動學習轉為現在的主動學習。運用已有的知識或學習新的知識實現項目計劃，教師主要的作用是引導。學生減少了對教師的依賴，在項目實訓中直接參與任務分工，如腳本繪制員，場景繪制人員，動畫穿插人員，并承擔一定的責任，學生在學到相應工作任務所需知識并熟練綜合應用知識的同時，學生整體的感受自己的知識結構的長處與不足，明確自己努力的方向。這樣培養了他們獨立思考、獨立操作以及管理的能力，提高了資料收集能力，樹立了創新精神，有利于形成職業角色意識，形成職業責任感和成就感，職業能力大大提高。

2.重學生能力培養，發揮主觀能動性

項目實訓教學法有利于培養學生溝通能力、團隊合作能力。實訓過程中，很容易出現普遍的透視、比例、漏色漏線等問題。那么就需要把負責這部分分工的工作組的學生全集中起來就實際情況分析問題；比如有些不適應該崗位工作的則根據具體情況進行調整，大家集中在一起，每個人對問題進行自評與互評，一起尋找不足，努力改進。通過互評，學會聽取別人的意見，與人和睦相處，取人之長、補已之短：可以促進目標完成。隨著實訓的進行，學生的職業能力具體適應什么崗位能夠發揮得更好也逐步體現出來。由于一部動畫片的制作，往往需要一個大的團隊嚴密合作才能有效完成。那么學生必須與他人交流配合協作才能完成項目任務。合作能力的培養，對以后實習工作打一定得基礎。

項目實訓教學法是藝術素質教育的一個重要教學模式，教師要轉變傳統觀念，著重于全面提高學生的藝術素養．讓學生在一個個項目的完成中快樂、自信地學習、進步，使他們的人生軌跡呈現出“節節高”的態勢讓項目教學法在不斷的嘗試中成熟，發展、發揮它在教學上的積段作用。

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[5]http://www.baidu.com

[6]http://www.artdesign.org.cn/

[7]http://www.dolcn.com/