優秀教學團隊建設的研究與實踐(一)：以廣西職業技術學院文秘專業為例

■白文勇

優秀教學團隊建設的作用越來越重要。廣西職業技術學院文秘專業優秀教學團隊大膽進行了有益的探索和嘗試,文章以其為例，闡述建設的基礎與建設的目標內容。

長期以來，由于受傳統教學觀的影響，高職院校過分強調教師個體在教學中的作用，在教學管理實踐中，教學團隊的建設沒有得到應有的重視。隨著高職院校功能的擴展，教學團隊的重要性逐漸突現：它在專業培養計劃的制定、課程建設、實訓基地建設、教學的組織實施等方面的作用已十分明顯。事實也證明：優秀教學團體是提高教育質量的重要舉措，有利于提升學校整體教學水平；是加強教師隊伍建設的新途徑，有利于鍛煉和培養高水平教師隊伍；是教學管理運行模式的有益探索，有利于整合教學資源，促進教師合作。廣西職業技術學院于去年開展籌劃校級教學團隊的申報、立項、評審等工作。本課題試圖以該院文秘專業教學團隊的研究與實踐，以系列論文的形式，具體整理建設與實踐的具體內容，以求教于大方之家。

一、基于深厚的歷史積淀

廣西職業技術學院文秘專業是廣西壯族自治區教育廳優質專業，是學院、應用外語系的主體老牌專業。為配合學院全國百家骨干高職院校建設工作，團隊帶頭人白文勇副教授，憑借其多年較深厚的職教研究功底及二十幾年的教學實踐，帶領團隊取得了以下方面突破：

（一）形成了專兼結合、“雙師”結構的教學團隊

團隊是一支教學能力和專業實踐能力雙強的“雙師”結構隊伍，團隊共有成員9名，其中校內專任教師6人，行業、企業兼職教師3人。

專任教師概況：100%具有企業經歷，88.88%具有本專業中級以上職業資格；副教授8人，講師1人；碩士2人，研究生2人；雙師5人。團隊帶頭人白文勇副教授是文秘專業帶頭人，學院優秀教師、優秀教育工作者、優秀共產黨員，區教育廳、學院高職高專人才培養工作水平評估專家成員，國家級、省部級課題負責人。團隊成員有教育部高職高專廣播電視新聞類專業教指委委員1人。

兼職教師概況：高級政工師2人，廣西高級速錄師1人。

（二）聘請了一線兼職教師，校企合作共育人才

團隊聘請行業一線專家組成了“專業建設指導委員會”，面向職業崗位、借鑒行業技師職業生涯成長經歷、圍繞學生就業與可持續發展需求，深入開展職業分析。在總結本團隊課程建設經驗的基礎上，徹底改革專業課程體系，設計開發了理論、技能、素質“三年不斷線”的人才培養方案；創建了“工學合一、實境育人”的人才培養模式。團隊聘請一線兼職教師直接參與學生實訓和頂崗實習的指導，校企合作共育人才，培養出14屆畢業生。在校企合作中，通過技術服務和開展職工培訓，形成了互動共贏，多方受益的校企合作機制。

（三）建立了專兼結合教學團隊的建設運行管理制度

團隊將企業實踐、企業職工培訓、技術服務等納入教師年度考評、績效津貼等分配考核制度，有效激勵專業教師的企業實踐，并提升了教師企業實踐效能，獲得了企業好評，促進了企業支持一線兼職教師參與學校人才培養方案制定、課程開發、實踐教學和積極接納學生實習，形成了校企之間“雙向參與”的互動發展機制。

（四）創新了實訓運行機制，創建了“工學合一、實境育人”的人才培養模式

在工學結合的課程建設中，創建了以項目為載體建立專業理論課程與專業實踐課程的關聯，使之既自成體系、又緊緊圍繞同一個或幾個典型工作任務的順序展開，形成了以“八化”為主要特征的課程建設特色，即：“任務化的學習內容、工作化的學習過程、立體化的學習資源、多樣化的學習環境、產品化的學習評價、企業化的學習管理、雙師化的學習指導、素質化的人才培養”。教學團隊借鑒企業生產組織管理經驗，創建倒班頂崗實訓、脫產頂崗實訓形式，通過校企共管、巡回指導以及遠程通訊監控，將頂崗實習的教學管理延伸到企業，有效提高實習效果，形成了本專業獨具特色的“工學合一、實境育人”培養模式。

（五）形成了先進的課程設計理念

團隊秉承“學習的內容是工作、通過工作完成學習內容”的原則，基于企業管理的工作內容，以“典型工作任務”為載體，設計學習項目，通過對工作對象、工具、工作方法、學習組織方式和工作要求等的合理配置，實現學生職業能力和職業素養的養成。

（六）成為企業職工培訓基地

團隊先后為自治區農墾局、中國東盟博覽會、金源集團、易多收農藥有限責任公司、金光農場、明陽農場、明陽工業園區管委會、東風農場、良圻農場、紅河農場等企業開展企業職工培訓，完成專業項目，利用學院職業技能鑒定所的資源優勢開展職業資格鑒定。

（七）具有省級專家領軍的優勢

團隊帶頭人白文勇副教授是是文秘專業帶頭人，學院優秀教師、優秀教育工作者、優秀共產黨員，區教育廳、學院高職高專人才培養工作水平評估專家成員，擁有10年行業工作經歷，具有十分廣泛的業界關系，科研能力強、協調能力好；帶領團隊積極跟蹤行業發展動態，率先在南寧地區開設文秘專業。緊緊咬住專業建設這個核心，抓住課程改革與教法改革不放松，把文秘專業建設成為區級優質專業；職教研究方面：帶領團隊持續開展產學結合的系列研究，連續主持國家級、省部級、院級課題5項；發表高水平的核心等期刊論文20余篇；課程改革方面：率領團隊于2005年將文秘專業建設為區級優質專業；引領同行方面：為本校、兄弟院校開展職教理論、職教科研、課程改革等專題講座5次；技術服務方面：為自治區農墾局、金源集團、廣西煤炭系統、易多收農藥有限責任公司、金光農場、明陽農場、明陽工業園區管委會等企業開展技術培訓11場，效果良好。

（八）開展產學結合的系列研究，推動文秘專業成為自治區級優質專業

本團隊共主持各種課題研究項目11項。在省部級以上的專業刊物發表過專業論文、教學研究論文100多篇。

團隊發揮“雙師”結構優勢，以產學結合的系列研究與實踐探索為抓手，重點開展“從做中學”的人才培養模式改革，創建了“工學合一、實境育人”的人才培養模式，將文秘專業建成自治區級優質專業，拉動了新聞采編與制作、數字傳媒、商務英語等相關專業同步發展，起到了專業建設的輻射帶動作用。

（九）引領精品課程建設，共享課程資源

團隊建成院級精品課程《秘書禮儀》、《秘書實務》、《實用口才》三門；近年來主編出版《新編應用文寫作》、《崗位應用文寫作及實訓教程》、《秘書禮儀》、《新聞評論》、《實用社會學》、《音樂欣賞》等系列專業教材，其中國家級規劃教材3部；自編實訓輔導書15部。

（十）校企共同培養人才，打造文秘人才輸出基地

在校企合作的“雙師”結構教學團隊培養下，畢業生敬業精神好、實戰能力強，深受用人單位歡迎。文秘專業學生連續三年一次就業率超過96%，就業對口率95%。畢業生追蹤調查中，企業滿意率97.5%。

（十一）充分發揮輻射帶動作用，全面服務社會

依托團隊職業教育優勢，開展企業職工培訓1000人次；依托團隊專業技術優勢，為廣西多家企業開展技術服務，近3年創造經濟效益3萬余元。

（十二）提出了“1+1”互助模式師資建設思路

老教師與青年教師“1+1”培養機制；專任教師與兼職教師“1+1”互助提高機制；專業導師與學生輔導員“1+1”共同服務學生機制。

（十三）采取企業實踐模式培養教師

統一安排團隊專任教師暑期、寒假分組下企業參加頂崗實踐，沒有企業工作經歷的專任教師，上崗前也要取得不少于“三個月”的企業實踐經驗；團隊教師每學期至少進行一次“工人專家”訪談，及時了解職業中的工作變化。

（十四）創建了“說、講、評、督”評課模式模

教學團隊組定期組織說課、講課、評課、督導活動，積極參與學校舉辦的各種教學比賽活動，以說課帶動備課，以說課推動教改，以說課促進整體提高。

二、基于明確的建設目標

團隊建設目標必須明確。

（一）團隊理念先進，能夠起到教育教學理念改革先導的示范

本團隊通過不斷的教學反思與改革實踐，促進教育教學理念的不斷更新。以提高教師對高職教育的認識、轉變教育教學觀念作為先導，主動突破自身傳統與習慣，創新人才培養模式、系統改革課程、徹底改變教法，把高職教育教學改革當作自己的事業追求。通過團隊建設項目，起到以教育教學理念改革為先導的示范作用。

（二）團隊建設基礎好，能夠起到教學改革的示范

本團隊提出了“教師成長=教學+反思”建設思路，不斷反思并研究教學中存在的具體問題，開展了大量的教育教學改革項目研究，取得了豐碩的研究成果，在加強師資隊伍內涵建設方面，走出了一條“持續研究、持續探索、持續改革、持續發展”的建設道路。通過團隊建設項目，能夠起到教學改革的示范作用。

（三）團隊職教理論水平高，能夠起到開展教學研究的示范

本團隊注重對職業教育理論的系統學習與研究，著重解決教育教學中的實際問題，圍繞產學結合這一主題，持續在“探索途徑→改革課程→強化教學設計→固化培養模式”等方面不斷將教學研究推向深入，能夠起到研究教學、改革教學的示范作用。

（四）團隊輻射能力強，能夠起到資源共享的示范

本團隊積極開發教學資源，力爭建成區級精品課程2門，出版專業教材3部，有能力面向廣西職業教育領域開展職業教育培訓，有能力面向兄弟院校開展對口支援，有能力繼續開展面向北部灣經濟區、大中小企業開展技術培訓，通過團隊建設項目，能夠在職業教育教學資源、智力資源共享方面起到示范作用。

（五）團隊發展后勁大，能夠起到持續發展的示范作用

本團隊通過創新發展機制，擬采用跨越校企界限、系部界限、教研室界限等傳統的組織邊界，組建專業教學團隊的思路，整合、優化人力與學術資源，形成發展合力，通過團隊建設項目，能夠在團隊建設可持續發展方面起到示范作用。

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