以工學結合為引領的教育教學改革

■孫中野

經濟體制的重大變革，推動著全民經濟的迅速增長，而在如此高速發展的今天，中國教育卻被緊緊實實的束縛在籠子里寸步難行，如今大學生畢業就等于失業早已不是新鮮詞，“據不完全統計，目前全國有447所大學設立了動畫專業，1230所大學開辦涉及動漫專業的院系，在校學生約50萬人，每年相關專業的畢業生近10萬人。就在一浪蓋過一浪的全國動漫熱潮背后，卻幾乎隨處可見“高薪急聘動漫人才”的廣告……”我們可以從中看到雖然每年專業人才畢業人數較多，但企業仍然招不到合適人才，而院校的畢業生卻存在著就業難，突出體現了院校在培養機制上與市場的嚴重脫軌。而這不得不讓我們這些教育工作者進行深思，如何快速提高學生專業性的綜合素養，著重加強學生動手能力，這已成為全國各高校最熱議的話題。

目前眾多大學的課程理論知識過多，教學內容與實際操作嚴重脫軌，甚至很多高校的教學還只是停滯在理論基礎知識的層面上，所培養出來的畢業生遠遠無法滿足企業需求。二十一世紀初，全國所有高校急劇擴招，各類職業院校如雨后春筍涌現，無論是師資水平的降低，還是生源質量的下降，都不同程度的沖擊著教學質量的整體滑坡，造成高校畢業生的就業困境，在十年后的今天已突顯這個弊端。為了切實改變這一現實問題，全國各高校都在努力提高學生職業素質，提高自身師資隊伍建設，提高教學改革發展進程，以此改變現今教育領域的尷尬局面。

高等職業教育作為高等教育的一種類型，“要以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以就業為導向，加快專業改革與建設，走產學結合發展道路……”從中可知我國高職院校應該實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，改革課程設置，調整教學內容，合理設置專業方向。培養技術應用型人才，服務社會，滿足市場對人才的需求，“校企合作、工學結合、資源整合”是作為高職教育教改創新的最好突破口。

一、奮斗目標

數字傳媒學院作為蘇州托普學院的二級學院，一直秉承學院制定的整體教改方針，重基礎能力、重創新能力，強實踐技能、強綜合素質。以培養高素質的技術骨干為目標，服務蘇州、昆山，面向長三角、面向華東地區。解放思想、開拓創新、優化辦學體制機制，優化教育結構，大膽推進教育教學改革，提高教育質量，擴大優質教育資源。發揮民辦教育優勢，注重特色、錯位發展、全力打造品牌，創新教育教學方式，深度開展校企合作，工學緊密結合，以項目為引領，工學結合的辦學思路，堅持不懈的開展特色教學改革，以工學結合為教改手段，單科獨進為組織形式，建立大師工作室，以導師負責制的工作坊為依托載體，把項目引進工作坊，讓學生真切的接觸到企業制作的項目，將來帶著問題學理論。真正做到“做中學”學會做事，學會做人。開展項目教學培養機制，通過產業及工作坊的項目制作讓學生更深層次的了解市場，了解行業，組織學生參加動漫展，參加有影響力的動漫大賽。真正讓學生在學習中享受樂趣，熱愛自己所學專業，使他們對在校學習至進入企業階段有一個對自身明確的發展規劃，以確保最終建設成具有文化內涵的數字傳媒學院。力爭5年左右的努力，成為全省、全國一流的高職學院。

二、開展工學結合的辦學思路及我院的發展思路

（一）工學結合辦學思路

首先高職院校畢業生的培養與高職院校提出的辦學理念還有一定的差距。所謂企業滿意度就是教學質量標準，是高職院校創造性地移植到教學時間中的一個概念，即努力使高職院校的培養模式最大限度地與社會需求更緊密、更有效更迅速地結合在一起，據我院連續兩年的調研數據分析來看，在眾多高校畢業生中，實習和工作中存在一定問題，即無法將自己的所學知識運用到實際工作中，自己的理念與企業存在較大差距，需要磨合很長一段時間。

周濟部長指出：“推進工學結合的人才培養模式，探索適應經濟社會快速發展的具有中國特色的職業教育發展思路，已經成為當前職業教育改革與發展的突出問題。職業教育戰線要審時度勢提高認識，積極探索，大膽實踐，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合的路子上來，與產業部門和企業一道，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業教育人才培養模式，把我國職業教育的改革與發展推向一個新的階段。”可以看到，大力推進工學結合是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。

工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實用人才。

（二）為實現我院的奮斗目標，發展思路可分兩個階段推進。

第一階段（1-3年）：重點突破，打造特色，提高數字傳媒學院知名度和影響力。

以“校企合作、工學結合”實驗班為突破，大力推進教育教學改革，探索工學結合的多種模式；以單科獨進的教學組織形式，提升專業課程的教學質量和教學水平，帶動師資力量的提升，促進工學的深度結合。用教育教學改革的成果彰顯特色，打造品牌。

總結我院開辦以來的成功經驗和畢業生取得的成果。通過媒體報導、向政府和教育行政部門匯報、請他們到校檢查、考核，引起各級領導、社會對我們數字傳媒學院的關注和重視。要在各類媒體經常出現我校報導，提高學校知名度、擴大學校的影響力。

第二階段（3-5年），提升內涵、創建品牌、提高核心競爭力，推進一流高職行列。

推進教育教學改革，全面實施“校企合作、工學結合”以校企聯合、共同培養”，“項目引領、教學推動任務”，“學校仿真模擬、實訓操作訓練”，“訂單培養”等培養模式，打造三大模塊學科優勢，創建品牌，提高核心競爭力。

優化我院管理體質、運行機制，形成校企合作、校際合作常態運行方式，提高師資隊伍總體水平。

三、我院工學結合人才培養模式體現在以下幾個方面

我院工學結合人才培養模式，體現在“三化”、“四個結合”。即：能力培養專業化、教學環境企業化、教學內容職業化。教學培養目標、教學計劃制定與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合；學習的內容要與職業崗位的內容相結合。

四、重點建設工學結合基地

推進生產性實訓基地建設是我們數字傳媒學院工學結合的重要內容。傳統的藝術教育模式是忽視學生平時的實踐經驗，直至畢業最后半年才讓學生走進社會進行短期實習，在這種實習過程中，發現學生根本不適應社會，原因是長期處在封閉的訓練中。

數字傳媒學院2009年建立生產性實訓基地，真實的模擬企業工作環境，以其作為紐帶，可以更好的與外界企業保持業務上的聯系，把企業項目引進生產性實訓基地，讓學生在校期間就有機會在企業的環境中進行鍛煉，為保障工學結合的順利開展奠定基礎。我院建立工學結合基地，不僅為學生搭建了實踐的場所，在承接項目的過程中，也開拓了學生眼界，用真實的項目鍛煉了學生專業技能，學生可以在實踐項目制作中發現自己的不足，并快速有效的得到導師的指導，從而解決問題，讓學生切身感受到在制作項目過程中自己的成長是快速的，學生在學習過程中自然的培養學習樂趣。不僅提早的豐富了學生在產業中的經驗，更縮短了學生在企業實習階段的適應周期，增強學生走入社會的競爭力，也增強了企業對我們數字傳媒學院畢業生的美譽度，更加強了我們數字傳媒學院在社會上的知名度，提升數字傳媒學院在區域內乃至江蘇省內民辦高校中的社會影響力，為打造一流的數字傳媒學院的品牌奠定基礎。從中可以看到，建立工學結合基地對我們數字傳媒學院的良性發展是重要的，也是必要的。

五、實施辦法

（一）全力推進教育教學改革，設計與實施工學結合培養方案

提高我院教育教學質量，推進教育教學改革，其突破口和難點是實施工學結合，創新人才培養模式。

設計與實施工學結合的培養方案是一個系統工程，目前數字傳媒學院已經開始在推動這項工作，隨著對這項工作的開展，對教育思想、教育理念的認識要不斷地加深；要遵循人才成長規律，教育教學規律，根據社會的需求，緊盯培養高素質的應用技術人才這一目標，把工學結合的培養方案做實，做細；對專業設置、課程安排、教學內容、教育教學方式的變革要敢于突破傳統的模式，要敢于創新、創造；要落實方案，做出成效。

（二）工學結合的教學活動與日常教學緊密結合

2009年下半年，我們數字傳媒學院在校領導的帶領下，大膽創新、狠抓特色教育改革順利建立了集產、學、研為一體的動漫生產線；在生產線的基礎上，不打破日常教學，利用課外時間，帶隊導師搭建團隊，以實戰項目及學院制定的統一項目規劃為工作室開展綱要。積極參與市場的開拓，并定期組織跨工作室的學術研討與交流，定期參加國際國內各類學術活動，建立屬于DMA的企業文化，提升我們蘇州托普學院數字傳媒學院的知名度。

打造“校企合作、工學結合”實驗班，在教學中我們數字傳媒學院采用單科獨進的組織形式進行上課排課，這樣可以更有效的按項目需要進行強化訓練，讓學生在課堂中一門心思的研究解決問題，各主干課之間課程內容在每一階段都確保銜接緊密，制作項目基本采用同一個項目，按前，中、后期的形式分流程模塊制作，并由各授課導師負責各自的模塊，帶領學生制作同一項目的所有導師每周必須不少于兩次集體備課，確保課程銜接緊密，從而為快速提高專業技能做好保障工作。我們相信在嚴謹明確的教學思路指引下，在大膽創新特色的教育教學方式下，在務真求實的實踐強化下，我們蘇州托普學院數字傳媒學院培養出來的學生，一定是具有較強的專業素養和社會競爭力高素質優秀人才。

1.以動漫設計與制作專業“校企合作、工學結合實驗班”為例簡要介紹:

數字傳媒學院聘請韓國導演邊康文先生為我院首席專家，邊康文導演以項目為核心貫穿整個課程體系，把項目引入到教學環節。通過引進韓國KBS的26集動畫片在我們數字傳媒學院動漫生產線加工制作，以此作為貫穿課程體系的實戰項目。以邊康文導演作為項目帶頭人，建立大師工作室，以導師負責制的工作坊為項目制作的載體。由專業教師帶領學生團隊，對選派出的優秀學生進行更深入持續的打磨，并為這批學員制定出一套符合傳媒學院體系的制度。學生通過長期的在動漫生產線進行鍛煉打磨，就等于長期接觸社會融入企業，接觸最流行最前沿的技術，學生自然的就對所學專業產生了濃厚的興趣，在實戰項目中遇到問題，爭強了其分析問題解決問題的能力。這必然會使我們培養出來的學生對于發現問題解決問題具有自己獨到的見解。

2.以環境藝術設計專業為例簡要介紹：

魔卡童有限公司以相關專業的項目切入教學，并與我院簽訂合作協議，在我們數字傳媒學院工作坊設立以設計研發為主的生產形式，把企業主管請進來，下訂單到工作坊，按市場規律建設，管理工作坊。環境藝術設計專業的陳設設計課程，與本地企業簽訂項目合同，根據企業的需求制定課程課題。根據企業要求有序管理和開展教學，教學成果以展覽的形式呈現。企業領導與主管在展會現場遴選優秀的學員，并以獎學金的形式以資獎勵。

（三）教學思路清晰明確

教學整體分為三個階段：

1.第一階段為基礎訓練。這一環節是三年教學的重中之重，在學習專業理論知識的同時，著重培養學生造型能力，培養學生對專業的熱愛和興趣。根據專業的不同，專業基礎課在教學內容上都有所區別，而不是一概基礎素描與色彩。根據各自專業的特性，在基礎教學環節中知識點緊密聯系各自專業方向，確保了基礎課的學習專業化，實效化，有利的保障了基礎課學習到專業課學習的順利過渡。

2.第二階段為模擬項目訓練。這一環節是三年教學的承上啟下階段，學習基礎理論，接觸專業實踐，從不懂到懂，從不會到會。不僅是基礎課到專業課的轉型，而且還是專業課的強化訓練階段，在教學中，以模擬項目貫穿整體教學內容，通過模擬的項目，讓學生接受教學的重要知識點及教學內容，強化訓練學生的動手能力，使學生真切了解項目制作流程及特點，從而達到教學的實效性。

3.第三階段為實戰項目訓練。深化基礎理論，提高專業能力，從學會到熟練，從熟練到精湛。實戰項目訓練為三年教學的檢驗階段，即以真實的企業項目引入生產實訓基地進行加工制作，需嚴格按照企業項目的加工檔期，嚴格按照企業項目的制作標準，嚴格按照企業的各項規章制度進行管理，制作分為項目的前期制作，中期制作及后期制作。學生提早進入角色轉換階段，進入各自適合的制作環節中，在這一階段學生以企業員工的形式進入生產加工環節，使得學生在校學習期間就有如同在企業的感受，這必將大大縮短學生進入企業的磨合周期。

六、保障措施

（一）加強師資隊伍建設

教師是立教之基，興教之本、強校之源。提升教師整體素質和專業水平，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化、雙師型教師隊伍，是我院人才培養的根本保證。

數字傳媒學院一直重視師資隊伍建設，不斷加大“雙師型”、“復合型”教師隊伍的培養規模和培養力度，每年定期派送教師到企業進修學習，以此確保每位教師都具有企業豐富的工作經驗，做到技術更新快，永遠以最前沿的技術引領課堂教學，所以我們的教師深知如何才能把我們的學生培養出社會受歡迎的職業技術類學生，這同樣是我們數字傳媒學院區別于其它院校的優勢。學院還定期邀請企業導演，知名專家來我院進行親臨授課，大大爭強了學生對專業的濃厚興趣。

（二）加強校際合作，強化我院辦學優勢

積極推進校際合作，與我院專業發展相關的強校建立合作聯系，依托我省有特色的本科院校的專業，師資優勢，打造我院的特色與品牌，開創我院與公辦院校以項目為紐帶的聯合辦學新途徑。

（1）聘請高水平的教師為我院學生授課。

（2）以本科學校的優勢專業帶動我院相關專業的發展，為提高我院專業水平、教師水平創造條件。

（3）為學生提高學歷、繼續深造創建條件。

（4）實行其他方面的合作。

（三）健全校企合作機制，繼續推動校企緊密結合

規范校企合作協議，明確校企雙方在職業教育方面的責、權、利關系，與更多的企業建立長期的合作關系。繼續采取多樣化、靈活化的合作培養模式，形成一校對多企的合作局面。不斷擴大校企合作的深度和廣度，著眼于雙方長遠利益，力爭通過與各個企業的緊密合作，實現優勢互補、資源共享，為學校人才培養創造更多的實踐機會，為學校教學改革、專業設置、課程設定等提供更多的決策依據。

七、成果檢驗

第一：增長工作能力。有效地提高我們數字傳媒學院學生的實際工作能力，使我們的畢業生快速實現由學生向職工的角色轉換。

第二：積累工作經驗。幫助我們數字傳媒學院的學生獲得了實際的工作經驗，使他們在畢業時能夠順利地被用人單位錄用。

第三：增加工作機會。補償學費。

第四：提高信息判斷能力，準確職業定位。及時地幫助我院學生掌握就業信息，實現學生就業和企業用工的順利對接。

通過工學結合的人才培養模式，學生做到了能力轉變：即，在工作坊里實踐→在企業里不斷的自我完善和提高。對自身發展規劃明確：“個人提高→領導能力→對自己的開發”

八、結語

通過我院特色的校企合作、工學結 合的培養模式，實踐與理論教學相結合的教學體系，為學校教學改革，培養高素質的生產和管理隊伍找到了方向。為實踐教學開辟空間，實現學校、企業、學生“三贏”。同時使學生在實踐環節中了解到企業管理理念，結合實際訓練，強化操作能力，可以更有效的培養出“零距離”上崗高職人才。進而爭強我院較其它院校學生的就業競爭力，精準的定位，嚴格的把關，從而創出具有品牌影響力的蘇州托普數字傳媒學院，以此為契機，培養出高素質技能型專門人才，同時對于學院的長遠良性發展奠定了堅實的基礎，也為學院在社會的美譽度畫上了不可或缺的一筆。

蘇州托普學院數字傳媒學院自建校以來，從領導到教師，每一位員工都恪盡職守，盡心盡責，始終堅持以就業為導向，深化教育教學改革的大方針邁步前行，功夫不負有心人，學院自04年建校以來，學生原創作品2000于幅，原創短片50余部，部分優秀作品獲得了國家級，市級大獎。數字傳媒學院的畢業生自建校以來一直以98%以上的就業率回饋著學院領導及教師的辛勤勞動，通過走訪部分學生的就業企業，企業的領導對我院培養的學生是滿意的，他們說“數字傳媒學院的學生用的放心，用的順心”這就是我們闊步前行的蘇州托普學院數字傳媒學院。