職業化、專業化：高校輔導員隊伍和諧發展的理性訴求

黃 勇

職業化、專業化：高校輔導員隊伍和諧發展的理性訴求

黃 勇

建設一支和諧發展的輔導員隊伍是社會主義和諧社會的重要內容。建立職業化的制度體系、建立專業化的組織體系和創設有利于職業化、專業化的良好環境是促進輔導員隊伍和諧發展的理性訴求。

職業化 專業化 輔導員隊伍 和諧發展

本文系：中央高校基本科研業務費專項資金資助——武漢理工大學自主創新研究基金課題（編號：2010—1b—075）。

近年來，隨著社會和時代的不斷發展，當代大學生的思想日趨多元化，思想道德、人生價值取向等日趨復雜，但擔負教育、引導大學生健康成長和全面發展的輔導員隊伍的發展卻存在不和諧的“音符”，如發展理念、發展目標、發展方向等不和諧。因此，高校要站在時代和戰略的高度，提高認識，堅持以職業化、專業化為發展方向，積極探索輔導員和諧發展的有效途徑，為高校的和諧發展和社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人提供重要保障。

一、建立職業化的制度體系

高校輔導員隊伍職業化是指形成一支具有相應的職業資格、職業技能和職業道德等，并相對穩定的輔導員隊伍。職業化有利于增強輔導員隊伍的職業吸引力和職業認同感，從而使輔導員能成就事業，獲得社會聲譽。

輔導員既要教書，即從事大學生思想教育及其他相關課程的教學，又要育人，即進行大學生的日常思想教育，幫助學生解放思想、學習、生活中的問題，還要開展科學研究，即結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。這就要求從業者不僅必須具有一定的學歷，還要有較高的思想政治素質、綜合素質、較強的專業能力和合理的知識結構，并能夠運用自己的專業、技能、經驗為學生提供指導和幫助，才能夠取得任職資格，才能達到輔導員的職業要求。

根據工作實績設立單獨的輔導員職稱系列，改變他們在與專業教師的競爭中處于科研劣勢的實際情況，及時落實職務上的待遇，在實際操作中，可以設立“副科”、“正科”、“副處”、“正處”輔導員或者“中職”、“副高”、“正高”輔導員并享受相應的待遇，為輔導員隊伍的職業發展奠定可持續發展的基礎，使輔導員工作成為一門可以長期從事的職業，穩定輔導員隊伍。

按照教育部制定的《2006～2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，各高校從工作的實際出發，制定培養規劃，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。同時，積極借鑒國內外優秀的教育研究成果，不斷豐富和創新輔導員培訓的內容與模式，形成崗前培訓、日常培訓、骨干培訓、專題培訓相結合等多形式的培訓體系，對輔導員進行思想政治教育、形勢與政策、管理學、教育學、社會學和心理學、就業指導以及輔導員職責、職業素養等方面的輔導與培訓。

二、建立專業化的組織體系

高校輔導員隊伍專業化就是指專門從事輔導員工作并且具有專門職業性質和特征的隊伍。專業化有助于輔導員隊伍發展為學生工作的理論研究者和實踐者，符合新時期高校學生工作發展的要求，從而使輔導員把輔導員工作看作是一個可以長期從事的職業。

搭建輔導員工作學科建設是輔導員隊伍和諧發展的需要，是高校輔導員隊伍逐步走向專業化的必然要求。因此，要針對輔導員工作的領域把思想政治教育、政治學、心理學、教育學、管理學等學科融合創新，形成專門的知識體系，包括馬克思主義理論、政治學、社會學、心理學、職業生涯規劃、就業指導、學生事務管理等知識，為輔導員隊伍專業化提供堅實的基礎。

專業的發展離不開專業理論的支撐。輔導員工作的突出特點是實踐性強，在工作中需要有專門的理論做支持和指導。但由于輔導員科研背景（專業、職稱、學術成果等方面）的影響，很難在省部級課題中立項，關于輔導員工作比較少，政府和各教育科研部門應該考慮為輔導員科研立項創造條件，組成專門的學術研究機構，建設有利于輔導員專業化發展的研究平臺，建設專業的交流網站和學術刊物。

根據《國家教育事業發展 “十一五”規劃綱要》，到2010 年，中國高等教育毛入學率將達到25%，在校生將達到3000 萬人。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，“高等學校總體上要按師生比不低于1：200的比例設置本、專科生專職輔導員崗位”。按這一比例，屆時全國高校需配備專職輔導員15萬人。如此龐大的需求，為設置高校輔導員專業提供了現實依據。

輔導員工作的評價具有強烈的導向作用，最終目的是改善輔導員的工作表現，促進輔導員自我提高與進步，提高輔導員的工作滿意程度和未來的成就感。因此，一定要根據輔導員工作的特殊性，利用較為系統的方法、原理，確保評價考核結果的客觀、公正，在考核工作中要遵循實事求是原則、定性分析和定量考核結合原則、年度考核與平時考核結合原則，建立以工作實績為主要內容、以學生滿意度為主要指標、科學性和可操作性較強的考核評價體系。

三、創設有利于職業化、專業化發展的良好環境

黨和國家歷來十分關心高校輔導員隊伍建設，特別是近兩年，黨和國家領導人就高校輔導員隊伍建設進行重要批示，各級教育部門相繼出臺輔導員隊伍建設的有關文件。這表明對輔導員工作重要性的認識上升到了新的高度，但仍須加大宣傳，進一步提高認識。提高認識不僅僅是對輔導員隊伍圈內的要求，而且也是對其他師資、管理隊伍和社會各界等圈外的要求。只有這樣，才能營造一個良好的輿論氛圍，增強輔導員的職業性，由被動適應型向主動創造型轉換，形成全社會共同關心、支持輔導員的強大合力，從而才能真正優化輔導員隊伍和諧發展的社會環境。

我國高校輔導員隊伍職業化、專業化還處于較為低級的階段，需要國家及政府相關部門明確職責，積極營造和開拓出有利于輔導員隊伍職業化、專業化的法律政策環境。例如教育主管部門、高等學校應在輔導員培訓深造、前途發展、各種待遇上予以政策支持和保障。借鑒律師資格證、教師資格證管理辦法將資格認定制度引入到輔導員選聘中來制定實施輔導員資格認定辦法，持證上崗。隨著職業化、專業化的發展，輔導員資格認定問題必將由學校逐步過渡到社會，建立全國統一的輔導員資格認定辦法和資格證書是應有之義。這需要得到法律上的認可和保障。因此，各部門要積極配合，拓寬工作渠道，為輔導員的和諧發展營造良好的法律政策環境。

［1］教育部．陳至立委員、周濟部長在全國高校輔導員隊伍建設工作會議上的講話［Z］.教思政［2006］2號

［2］教育部．普通高等學校輔導員隊伍建設規定（第24號令）［N］．中國青年報，2006-08-01.

［3］馮剛．論輔導員的專業化培養和職業化發展［J］.思想教育研究，2007.11．

（黃勇：武漢理工大學，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。）

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