新時期幼兒學前教育的策略和方法

■馮梅

隨著新時期社會的發(fā)展，幼兒學前教育也開始從局部到整體、從高齡到低齡化轉變，幼師的專業(yè)程度要求也逐漸提高。為了促進和鼓勵這一形式的發(fā)展，所以，我們必須加強對幼兒教育的關注和重視，加大對師資隊伍的建設，從而使幼兒的師資水平不斷提高。

一、引言

在過去的教育過程上，父母怕孩子吃苦受累，對他們也是嬌生慣養(yǎng)，把知識都是分析得特別細致后再傳授給孩子，由于這種教育方式的長時間使用，孩子也會習慣這種“不科學”的教育方式。但在迅速發(fā)展的新時期，社會對新時代的人才越來越渴求了，作為未來祖國的建設者、人類社會的繁衍和延續(xù)，對幼兒的培養(yǎng)和教育是越來越重要了，所以，做好學前教育更是關鍵所在。

二、新時期幼兒學前教育的策略與方法

（一）注重“三化”教育

所謂“三化”是指民主化、環(huán)境化和個性化。在我國社會發(fā)展新時期，要注重對幼兒開展“三化”教育。

第一，民主化教育。對幼兒進行民主化的教育時，應該多給孩子們一些發(fā)言權，和孩子們共同探討商量一些規(guī)則的制定，這樣不但能促進孩子自覺地遵守紀律，還能提高孩子的學習能力。在給表現(xiàn)突出的孩子多一些獎勵，這樣可以督促別的孩子踴躍參與討論。

第二，環(huán)境化教育。為了使幼兒在日常活動中就能得到不斷地學習和提高自我監(jiān)督能力，減少老師對幼兒的批評指導，幼兒園在幼兒的生活環(huán)境中可以設立多種具有教育性的事物，像在幼兒睡覺房間的墻壁上可以畫上各種吸引人又能督促他們好好休息的圖畫；在幼兒的廁所里可以貼上一些讓他們能夠節(jié)約用水的標語；在圖書室里也可以貼上一些能讓他們認真看書的圖畫。

第三，個性化教育。在對幼兒進行教育的進程中，要使每個幼兒都能夠很好地吸收老師所傳授的知識，讓每個幼兒的個性得到充分自由的發(fā)展，個性化的教育是非常重要的。老師應該給幼兒設計個性化的教育活動方案，選擇有明確目的和針對性的活動游戲方案，在針對不同幼兒的性格方面采取不同的方針，像針對外向好動的幼兒，可以采取多督促措施；針對內向的幼兒可以采取多鼓勵措施。

（二）將游戲作為教育的“媒體”

科學活動是對幼兒的成長影響特別深的一門課程，所以，在對幼兒的科學活動課題進行設計時，游戲是不可缺少的活動項目，我們應該積極的、嚴肅謹慎的選擇符合科學的、合理的、操作性強的游戲。因為孩子們的思維是我們大人們預想不到的，更是不可以衡量的。首先，在游戲的過程中，孩子們的注意力都保持在相當集中的狀態(tài)，對周圍的環(huán)境觀察得相當認真，在那個時候他們很能夠分得清什么對自己有利什么對自己沒有利，因此，通過游戲可以培養(yǎng)孩子們的觀察力。其次，在游戲中，有些游戲會有很多場景和情節(jié)上的變化，而這些因素都可以通過孩子們自身的想象來確定。因此孩子們會為了使游戲更加精彩而發(fā)揮他們豐富的想象力。然后，在游戲的過程中，孩子們要自己確定游戲內容，并制定相應的游戲規(guī)則，他們會把以前玩游戲的經驗和當前的條件情景想結合，他們會自己開動腦筋思考同伴之前如何分工如何搭配等等。從而，在游戲的過程中就增強了孩子們的邏輯思維能力。所以，為了使孩子們的思維得到更好地開發(fā)與發(fā)揮，讓他們得到更好的環(huán)境下成長，我們應該盡可能多地搜集具有教育性意義的活動，多設計一些具有探索性的游戲，使孩子們能夠在這些游戲中，不斷開發(fā)智力，提出問題，解決問題，使他們的思維得到不斷的開發(fā)。

（三）重視科學教育活動中的設問引導

幼兒對于本身不了解有疑問的東西特別感興趣，因此當他們意識到有問題存在的時候，他們就會有想找到答案的愿望，這也是孩子們開始主動探索的時候。作為幼教老師，要處處細心觀察孩子們的一舉一動，把自己心中設計的問題引入到孩子的世界里去，并想方設法讓他們產生疑問，鼓勵他們通過不同的方法與途徑，引導他們從已學習到的知識中尋找到問題的答案。然后進行假設與確定，讓他們學習到更多的知識。所以，老師們應該多對幼兒的想法與疑問進行觀察與重視，然后根據自己的思路對孩子們提出一些假設性的問題，讓他們能從中不斷探索學習到更多的知識。例如，在孩子還沒有發(fā)現(xiàn)有磁鐵這一東西存在的情況下，引導孩子們思考，“桌子上的金屬小汽車為什么會移動？”幼教老師，要把孩子們在探索過程中獲得的新信息記錄下來，通過這些記錄讓孩子們看到事物的變化過程。例如，在寒冷的冬天，記錄一杯熱水的溫度變化，一直到結冰。孩子看到這樣的變化就會產生疑問，從而對生活中的萬物充滿了探索的興趣。

（四）培養(yǎng)幼兒審美感知能力

作為審美心理結構中最主要的組成部分，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力是最基礎的課程，同時也是最關鍵的。

第一，接觸和欣賞藝術的美。對幼兒進行美術教育課程中，藝術的教育起著關鍵的作用。為了提高幼兒的審美能力與欣賞藝術美的興趣，教師應該多設計一些美術創(chuàng)作課題與活動，讓孩子們能通過對美術創(chuàng)作的過程，增強孩子對事物的生命運動與生命組織規(guī)律。除了美術外，音樂也是對孩子培養(yǎng)藝術審美課程的另一部分。兒童通過唱歌和跳舞，能夠加強孩子們的智力開發(fā)與對美的更深體驗，培養(yǎng)他們活潑的性格與情感得到更好的抒發(fā)。

第二，參與和品味游戲中的美。為了讓孩子們能夠從多種科學活動中體驗到美的享受，游戲也是一種讓孩子們得到更多美的創(chuàng)造與體會的活動。所以，老師也應該多帶孩子們進行科學的游戲活動，讓他們能夠更多地融入到游戲的氛圍中，從而提高孩子的審美能力。

第三，感受和體驗大自然的美。為了加強對幼兒情感的培養(yǎng)，促進他們對情感的抒發(fā)，教師應該加強讓孩子們多對外面事物的了解與認識，應該多設計一些能參與外界活動的課程，讓他們直接與外面事物的接觸，讓他們更多地感受到大自然的純樸與美，激發(fā)他們對自然運動規(guī)律的體會與情感抒發(fā)，使他們對事物更多進行觀察與吸收。同時，教師還可以通過視覺體驗，如到電影院觀看此類電影，通過電視的形式告知孩子等。

（五）建構開放與互動平臺，促進園校共同發(fā)展

為了貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》中樹立大教育觀和教育資源觀的綱領。為了給兒童制造一個好的學習氛圍與空間，鼓勵他們能夠進行更好地探索研究學習，給他們一個廣大寬闊的互動平臺，是我們刻不容緩的。

第一，建立同班幼兒間開放式的人際關系。給孩子營造一個良好的學習生活環(huán)境，是對孩子的身心發(fā)展與人際關系的交流有著很大的幫助的。應該讓孩子們的身心能夠在相互的交際娛樂活動中得到良好的發(fā)展與成長。而教師也應該對每個幼兒給以同等看待，相互欣賞，多鼓勵他們互相建立友誼，從而讓他們的關系更為和諧。在科學活動課程上，也應該多給孩子們一些自主權，讓他們自主地選擇合作伙伴，培養(yǎng)同學與同學之間的友誼。

第二，構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間。除了培養(yǎng)在同班同學之間的友誼外，還應該多注重整個校園內的所有兒童之間的友誼創(chuàng)造。從而提高他們對更多情感的認識，能夠享受到更多的生活情趣。在學校舉辦的無論大小活動上都應該有幼兒園同學的參與，不但使小學生的智能得到開發(fā)，同時也使幼兒的潛能與表現(xiàn)自己的想法得到很大提高。

三、結語

總而言之，為了讓每個兒童都有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都有機會充分發(fā)掘自身潛能，成長為一名有益于社會的人，對幼兒的創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)是很重要的。所以，教師應該讓他們體會到成功的喜悅，鼓勵和賞識他們的疑問，從而激起他們對事物的探索能力，引導他們對事物的疑問、探索、研究，從而解決問題。

[1]葉立群.幼兒教育學[J].福州：福建教育出版社,1996.

[2]全國教師教育學會幼兒教師教育委員會．中國幼兒教師教育轉型[M]．北京：新時代出版社,2008.

[3]李生蘭.比較學前教育[M].上海：華東師范大學出版社,2000.