WebQuest下蠟染工藝現代教學模式探索研究

■楊麗娜 楊永慶

文章試想運用WebQuest的課程體系在傳統的蠟染工藝教學中加入現代教學模式，通過借助網絡資源而開展探究性學習活動，使其教學內容具有開放性、教學模式具有多樣性、教學方向具有交互性，以其有效地改變教師的教學方式和學生的學習方式，不僅會極大地拓展其創作空間，同時也為傳統蠟染工藝與現代設計的融合創新提供了更為開闊的設計實踐思路。

一、webQuest的基本內涵

webQuest是利用網絡資源而開展的授課計劃或課程單元。其富有代表性的形式是美國圣地亞哥州立大學伯尼·道奇（BemleDodse）和湯姆·瑪池（TomMarch）于 1995年提出的“webQuest”。它通過向學生提出一些本質性問題，提供進一步探索的機會，讓學生在動手做的過程中應用知識，從而促進學生進行較高水平的思考。webQuest強調讓學生通過主動認知和互相協商進行學習，其具有開放性、探究性、實踐性、協作性的特點。對于現代高等教育而言，信息技術與專業教學的整合還是一個比較新的概念和領域。傳統的蠟染工藝教學模式已經難以理想地表達這種活躍的創作思維。而現代信息技術與蠟染工藝課程整合具有豐富的多媒體表現形式和海量的信息資源，可以迎合個性創新化、群體多樣化的教學要求，這種新的教學模式的既是形勢所趨，也是切實可行的。

二、傳統蠟染工藝教學模式的弊端

筆者在多年的教學過程中也發現并強烈地意識到傳統蠟染工藝在設計、應用及其效果上存在一些弊端；蠟染成品效果以偶然性、隨意性為主，在圖案創作過程中不能直觀呈現作品的最終效果，使得許多蠟染作品完成后偏離了創作主題，最終無法體現設計者初衷，這就造成了很多人力物力財力資源的浪費。所以，筆者試想基于信息技術的研究型、資源型、協作型的全新學習模式，盡可能地讓學生經歷一個完整的知識發現、形成、應用和發展的過程。每一個Webquest的核心是一個開放性問題。這個問題設定了Webquest的清晰目標，鼓勵學生回顧原先掌握的知識，激發學習者進一步探索的動機。讓學生解決一些復雜的現實問題，讓學生通過主動的探索學會分析現實問題，提出具有可行性的解決方案，進而提高思考能力、創造力和實踐力。

三、蠟染工藝現代教學模式分析

結合筆者多年的傳統蠟染工藝的教學實踐，試想通過引言、任務、過程、資源、評價、總結等六個部分，結合課程作為探究性學習的一種新模式，鼓勵多名學生運用不同的觀點就同一問題開展觀察、比較、分析、綜合。

1、導言：分析課程特征和教學對象特征。從課題的提出到學生的分組設計、互動，提出現代蠟染圖案設計的變化和突破在很大程度上得益于新材料新工藝的開發與應用。那么如何結合市場將計算機數碼技術融入到蠟染圖案設計中？你對目前市場上的蠟染工藝產品有何了解？如果你是研發現代蠟染工藝產品的設計師，你該如何做好這個設計？針對上述問題，組織學生做一次研究報告。

2、任務：全班同學自由組合分組，5人一組，每組設組長1名，進行《計算機蠟染圖案設計》的項目研究，具體任務是：現代蠟染圖案設計應考慮的因素，并如何實現在計算機上完成對圖案紋樣整合，制作出仿真冰紋蠟染效果？

3、過程：

（1）通過對信息的收集、傳輸、處理和共享來拓寬學生視野。發揮學生學習的主體性。（2）通過對多種計算機輔助設計軟件的使用與轉換，設計出傳達個性、手工意味的現代蠟染圖案，建立一套完整的計算機蠟染圖案設計模式。小組成員可分頭行動，也可與小組其他成員交流，設計撰寫設計方案。（3）將傳統的蠟染染色工藝與現代蠟染圖案設計相結合，創造出符合現代審美的蠟染產品。

4、資源：以小組研究和討論為基礎，分別將傳統和現代蠟染制作工藝創作得實物進行比較，與班上同學交流討論。

5、評價：各小組展示蠟染產品成果，進行學生互評和教師評價。評價標準分為優秀、良好、合格，不合格四個等級。評價細則：設計方案的完整性與創新性；主題是否突出，觀點是否鮮明；產品設計方案是否有深度，個性是否突出，是否富有創意。

6、總結：該課例充分利用教學博客、案例庫、多媒體課件、Webquest模板、FTP、網頁設計工具等資源與技術模式,力求學習過程優化、結構緊湊、高效有序。

通過本課例在蠟染工藝課程中嘗試運用WebQuest教學體系,對傳統的教學理念、教學內容、教學模式、教學模式等產生深刻的影響和變革作用,它通過向學生提出一些本質性問題，提供進一步探索的機會，讓學生在動手做的過程中應用知識，從而促進學生進行較高水平的思考。

由此看出，網絡探究性學習模式是蠟染工藝教學中重要的現代教學手段，是培養創新意識也是專業學習的關鍵，傳統工藝的發展需要從觀念更新產品研發、技術加工等多方面予以創新，這些不僅使學生能得到培養與鍛煉，也可以使瀕臨失傳、后繼無人的民族工藝文化得到有效的保護。隨著信息技術的發展和教育改革的推進，探索信息技術與學科教學的整合成為我國教育發展的必然趨勢和要求。

[1]余紅.關于交互網絡的協作學習探討[J].中國電化教育,1999（11）.

[2]余才勝,雷翠芳.基于網絡的探究性學習理論基礎[J].湖北大學成人教育學報，2007（12）.