建構主義教學模式應用研究

■王藝臻 苗媛媛 謝振凱

文章主要描述了建構主義理論與教學方法，并以《國際貿易理論與實務》教學中實際案例，說明建構主義思想在教學中的應用。

一、建構主義的教學思想

建構主義所蘊涵的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環境等幾個方面。

1.建構主義的知識觀。知識不是對現實的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統也不是絕對真實的表征。它只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設。

2.建構主義的學習觀。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學習不是被動接收信息刺激，要主動建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。

3.建構主義的學生觀。建構主義強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。

4.師生角色的定位及其作用。教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。

二、建構主義的教學模式

目前，在建構主義理論影響下形成的比較成熟的教學模式主要有以下三種:

1.支架式教學（ScaffoldingInstruction）。支架式教學被定義為:“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架（conceptualframework）。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”支架原本指建筑行業中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式:學生被看作是一座建筑，學生的“學”是在不斷地、積極地建構著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。支架式教學是以前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最近發展區”理論為依據的。

2.拋錨式教學（Anchored Instruction）。這種教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。

3.隨機進入教學（Random Access Instruction）。由于事物的復雜性和問題的多面性，要做到對事物內在性質和事物之間相互聯系的全面了解和掌握，即真正達到對所學知識的全面而深刻的意義建構是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學中就要注意對同一教學內容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現。換句話說，學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是所謂“隨機進入教學”。建構主義的教學模式有多種不同的表現形式，又有許多共同的特點。它們的教學環節都包含情境創設，協作學習，并在此基礎上由學習者自身最終完成對所學知識的意義建構。

三、應用研究

根據建構主義教學思想和模式，在進行《國際貿易理論與實務》課程的授課過程中重點把握以下幾點：

1.加強案例教學。案例教學法是按照一定的教學目的、結合具體的教學內容，通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結，使學生身臨其位、身臨其境地分析并解決問題，以培養學生實際工作能力為目的的教學方法。

2.加強與學生互動，鼓勵學生參與教學過程。在授課過程中，注意活躍課堂的學術氣氛，啟發、引導學生思維，采用討論式，提問式的教學方法，讓學生成為教學活動中的一名參與者，鼓勵學生積極思考、大膽質疑。對于教學的重點難點問題，要引導學生如何解決，讓學生多想，不能用自己的思維代替了學生的思維。

3.理論結合實踐，注重學生研究能力和創新精神的培養。因為《國際貿易理論與實務》是一門與我們現實生活聯系相當緊密的學科，大家的日常生活中，在網絡或是電視上經常會看到一些有關對外貿易的事件，希望學生通過學習的理論知識聯系現實的生活中遇到的問題，不要死記知識，讓他們在新聞中學習利用知識，并能解決問題。

四、總結

任何一種教學模式，總是受到一定的教育思想和教與學理論的支配。眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中，形成以教師為中心，以滿堂灌輸的方式傳授書本知識，忽視學生的主體作用，忽視對學生能力和情操的培養。建構主義教學模式使學生從傳統教育束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互式學習方式，調動主觀能動性，大大提高了學習積極性，從而為想象力的發揮提供了動力。因此我們可以說，建構主義對深化教育改革，培養高素質人才有著深遠的影響和積極的作用。

[1]張紹民.構建主義教學法及其實踐[J].廣東白云職業技術學院廣州白云工商高級技工學校學報,2004（11）.

[2]張國偉.淺談構建主義教學的數學教學觀[J].成才之路,2011（6）.