淺析流動兒童心理現狀與問題對策

■龔瑜

一、流動兒童心理現狀分析

（一）不同的家庭環境對流動兒童心理現狀的影響

部分流動兒童并非一出生就被父母帶離農村，大部分兒童都在幼兒時期后才跟隨父母前往務工城市。一般來說，在農村出生的兒童，嬰兒時期的家庭環境呈現出的是一種基本完整，無缺失的狀態。這種無缺失或完整是一種相對健全的家庭氛圍。值得一提的是父親在這一階段往往因外出務工因素，不能陪伴孩子左右，父愛缺失存在。而到了幼兒時期，大部分兒童面臨進入幼兒園的問題，家庭成員可能會因為受教育程度以及在兒童教育方式問題上發生一些分歧，兒童是留守在家還是流動在外就開始成為解決這一問題兩種不同方案。此時，兒童會因父母或家庭的綜合因素而改變家庭環境，流動兒童也隨即出現。來到陌生城市的流動兒童因為家庭內外部條件的變化，使兒童開始出現心理上的變化。一方面家庭內部環境中能提供的物質、精神生活條件相對較差，而另一方面父母的教育方式又缺乏有效性溝通，當然，上述問題同樣可能會出現在農村留守兒童中。

（二）教育環境對流動兒童心理現狀的影響

1.教育環境影響下的退縮性情緒。由于流動兒童介于城市和農村這兩個區域之間，城市教育環境與農村教育環境相差甚大。一方面，流動兒童的行為習慣、生活水平與城市兒童相比有著相當的差異，加上已有的學習水平的差距，讓他們在失落與憧憬中掙扎、徘徊。在自卑心理的作祟下，孩子往往表現出過分看輕自己，多愁善感，缺乏求知的激情；處處保守謹慎，導致退縮行為，表現為容易慌張、膽怯、害羞、不敢參與活動等。久而久之這些心理問題容易導致孩子的人生觀、價值觀、世界觀產生偏差，甚至演變為一個畸形群體，另一方面，社會氛圍帶給流動兒童的不公平感、被歧視、無歸屬感等問題導致流動兒童的自我評價消極、與同學相處關系緊張。

2.教育環境影響下的進攻性情緒。城市學生一般以戶籍所在地為入學原則，流動性較小，受到教師的教學方法、教材等因素的影響不大。而外來務工人員的流動性決定了其子女學校更換較為頻繁。通常情況下，流動兒童在一個學校剛剛適應，又要轉到其它學校，學校環境、教學進度、教材地區差異、教師的教學方法的不同，使學生無法在短時間內適應，而更為嚴重的情況則為流動兒童就讀的某些學校受到經費問題的困擾，常常缺乏良好的師資、相應的硬軟件配套，部分學校甚至達不到合法化辦學的基本條件，由此產生的學習斷層使學生的學習成績和信心大減，導致學習動機不穩定、學習方法不當、學習狀態起伏較大等情況。而這一些系列負面情緒的產生也同樣會導致流動兒童形成與退縮性情緒相反的另一種極端，即強烈的攻擊性情緒。

二、流動兒童心理問題解決對策

1.家庭環境。改善外來務工人員的居住條件，提供外來務工人員的物質生活，為外來務工人員建立較為完善的社會、醫療等保障制度。流動兒童的父母有了相對較為適合的居住環境以及穩定的收入以后才能給他們更多關愛、關心、關懷。

2.教育環境。如果說家庭環境是改變流動兒童心理問題的第一步，那么教育環境的改善就成為了解決流動兒童心理問題最為關鍵性階段。學校內外部環境作為教育環境最明顯的體現，為流動兒童心理重樹奠定了堅實的基礎。改善流動兒童心理現狀之時，學校的各項制度應為流動兒童作適當傾斜和保護。首先，教師應做到對流動兒童在學習上、生活上的公平對待、以身作則，使流動兒童愿意與其交流、傾述，遇到心理障礙之時，教師能掌握流動兒童心理并能及時進行疏導，幫助他們走出心理陰影。其次，可以在學校內部開設一些心理輔導機構，以隨時解決流動兒童因轉學、學習滯后、學習起伏較大等帶來的心理障礙。再次，學校可定期為流動兒童的家長舉辦家長會或直接走進流動兒童的家庭中去與家長交流意見，從家長的意見中獲取流動兒童心理問題的成因，以便對癥下藥，找到問題本源所在。

3.政策創新。流動兒童在城市入學問題上最大的羈絆是戶籍的劃分制度。從經濟分配的角度來看，城鄉的二元經濟受到戶籍制度影響深重，在國家資源分配問題上的功能缺失，直接造成了城鄉不平等。要解決流動兒童入學以及入學后因城鄉差異所帶給流動兒童的心理失衡等問題，就必須對現有的戶籍政策加以創新，其他政策加以輔助，為流動兒童創設一個公平的入學原則。

三、流動兒童心理問題展望

流動兒童，社會經濟發展到一定程度的產物，客觀的生存環境、主觀的意識態度成為流動兒童心理問題出現的本質問題。流動兒童心理問題成因復雜，單一的解決方案已經無法應對其多方面誘因的形成。這就決定了問題死結是否能被解開需要流動兒童自身、家庭、教育、社會等多方面的共同關注。流動兒童心理問題必須且也只能靠改變家庭、教育環境、改善社會氛圍的方式來修正。政策、法規為流動兒童、流動家庭的傾斜正是為改變、改善現有條件做準備的。只有實現支持對這一群城市“邊緣性”兒童的政策傾斜，才能更好的保障他們在城市中的正常生活和學習，才能使他們更好的樹立起正確的人生觀、價值觀，從畸形的心理陰影中走出來，才能使他們更好的與所在城市相融合，使他們的童年生活充滿陽光和快樂。

[1]申繼亮,王興華.流動對兒童意味著什么——對一項心理學研究再思考北京師范大學發展心理研究所[J].中國婦女,2007（6）.

[2]雷有光.都市小村民眼中的大世界[J].教育科學研究,2004（5）.

[3]胡進.流動人口子女心理健康存在的問題及教育敢于[J].教育科學研究，2002（11）.