初中語文閱讀教學淺探

■任波

閱讀，是獲取信息、了解歷史、認識世界的重要途徑之一。特別是現在面對全球化趨勢，信息大爆炸的時代，只有多讀書，多獲取知識，才能趕上時代的步伐。因此，在初中語文教學中，應該讓學生認識到閱讀的重要性，引導學生熱愛閱讀，提高閱讀的能力和水平，使閱讀成為學生今后學習工作獲取成功的不竭源泉。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以，教師在閱讀教學中應該起到一個引導的作用，培養學生熱愛閱讀的習慣。

一、引導學生熱愛閱讀

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在進行中學語文閱讀教學時，應該把激發學生的閱讀興趣作為語文閱讀教學的一個重要環節。要讓學生熱愛閱讀，就要發揮他們的主體性，教師要相對減少對課文的講析，應在學生自由閱讀的基礎上有針對性地進行點撥。教師還要能夠為學生提供更多他們感興趣的文章，激發他們對閱讀的興趣。

人類的文化底蘊，人文內涵集中體現在經典的傳世名著中。語文教材從這些卷帙浩繁的書海中擷取的文質兼美的篇章，將對學生的精神情操有著巨大的熏陶感染作用。這些經典的作品只有通過閱讀，才能將其中豐富的人文性轉化為個人的素養。對這些人類文化精華的閱讀，既能開闊學生的視野，提高思想認識水平，增強自我判斷的能力，形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，又能讓學生豐富自己的文化底蘊，提升自我的人生境界，在今后的實踐中促進人類社會文明風尚的發展。

另外，介紹好書給學生閱讀。實踐證明，當學生了解了一些經典名著后都會有想讀一讀的興趣。教師不應該錯過這個良機，去根據學生的實際知識水平幫助學生選擇一些經典的讀物，引導學生閱讀優秀的作品。例如學生喜歡的名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《魯濱遜漂流記》、《哈利波特》等。讓學生在閱讀中，感受到文學的魅力，從而覺得閱讀是一種美的享受。

二、引導學生學會鑒賞閱讀

大文豪蘇東坡說：“詩書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”在不斷的反復閱讀中，我們會慢慢領會語言文字所要表現的思想內涵和文字創造的魅力。面對一篇作品，有多種閱讀方法：朗讀，感受作品語言文字的特點；默讀，思考作品所要表達的思想哲理；誦讀，有感情的讀并且感受作品字里行間流動的深情；品讀，發現作品所蘊含的詩性之美；精讀，于細微處通過文字語言本身去鑒賞、理解、體悟、發現作家的創作之美；熟讀，將文章里積淀的修養、思想、精神內化為自身的素質。教師要引導學生抓住作品中的重點詞、句、段，抓住課文的關鍵之處、精妙之處，反復讀，認真思，仔細品，使學生會其意，感其情，領其法，曉其理。從而使學生樹立起正確的審美觀，提高閱讀鑒賞能力。

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”教師要能夠引導學生用科學的方法進行閱讀。教師在閱讀教學過程之中，要培養對學生思維有益的閱讀習慣，要加以引導，讓學生擁有閱讀的熱情。讓學生在不斷閱讀中，擴大知識領域，提高閱讀水平，促進閱讀教學的發展。教師還要引導學生注重積累，隨時把有價值的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并加以吸收，學以致用。

三、引導學生拓展閱讀

語言是一種工具，是我們與外部世界交際的媒介。閱讀學習源于生活，生活處處皆文章，教師要能夠要把閱讀教學從課堂衍生到課外，延伸到周圍的生活環境。

拓展性閱讀，就是一種自由的閱讀，它不局限于課堂和教材，在每篇課文學完以后，教師要向學生推薦一些與內容相關的素材，讓學生在課外通過自我閱讀實踐的新發現，以達到鞏固和增強知識的目的。教師還要向同學推薦一些經典名著，這些名著凝結著人類的智慧，具有永恒的生命力。學生通過閱讀這些經典，不僅能增強人類文化思想的了解，而且還能提升人生的境界，對健全學生的人格有著積極的作用，可以讓學生養成良好的道德情操，找到正確的人生方向，為他們有一個精彩的人生做奠基。

著名教育家葉圣陶先生說：“學生需能讀，需能作文，固特設語文課以訓練之，最終目的為自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”先生此話充分說明在語文教學中應該重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的自我感受和體驗，只有讓學生自由地閱讀，掌握閱讀的主動權，才能慢慢培養出良好的閱讀習慣，激發起對閱讀的興趣。

閱讀，是語文新課程標準的一個支點。教師只有做好真正的引導者，學生才能不斷地閱讀，才會激發他們的閱讀興趣，才會彰顯他們的閱讀個性，只有在學生真正領悟到閱讀的正確方法后，他們才會不斷自覺地去吸收世界文化、思想、道德文明的精髓，才會增強自我的審美情趣和能力，才會靈性飛揚，才思敏捷，從而走人學習的最佳境地。