校園文化建設問題淺談

藎邵青艷

校園文化建設問題淺談

藎邵青艷

我國高等學校肩負著培養高素質人才的歷史使命。當前，我國正處在一個信息化日益發達，思想日趨多元化，市場經濟運行模式為主導的社會變革背景下，高校能否培養出理想遠大、志趣高尚、人格健全、具有一定專業素養和專業技能的一代新人，無疑受到諸多因素的影響。校園文化建設的優劣直接或間接地影響著高校育人目標的實現與否。

高等學校作為高端文化的匯集傳播中心，高素質人才的培養基地，在引領學術風氣、陶冶品質精神、追求思想創新等方面走在時代的潮頭，也在時刻昭示和彰顯著濃郁人文精神、科學精神和高校的價值追求。校園文化氛圍會使大學生受到浸染，產生高知人才特有的精神氣質，逐步樹立起社會責任感和使命感，自覺追求知識理性、情趣高雅的生活，對人生、社會作深刻的思考，無論他們從事什么工作，都會成為社會文化的引導者和傳承者。

搞好校園文化建設在營造出一個良好的育人“小氣候”的同時，還起到引領著地方精神文明建設，實現德潤人心，以文化人的“大氣候”。眾所周知，深入推進中國特色社會主義現代化建設，離不開文化軟實力的提升，離不開文化的有力支撐。

而當前，我國高校校園文化建設現狀卻不盡人意，存在著水平參差不齊、重視程度不夠、重形式輕內涵、重復建設和趨同化嚴重等問題。一些百年名校的校園文化內涵和精神，在歷史傳承和時代創新的過程中歷久彌新，彰顯著自身崇高品格和精神風范，營造出獨特的文化氛圍，成為學習的典范。一些經過整合和升格后的大學以及新建學校，原有的校園文化有的需要融合調整，有的需要深化提高，在校園文化的建設方面還有待時日。

針對校園文化建設的現狀，我們認為應該在以下幾方面努力：

第一，在社會主義核心價值觀的指導下注重提煉和總結自身校園文化建設的精神內涵，精心打造自身文化品牌和風格特色。精神內涵是校園文化建設的核心和主體。包括高校的辦學方針、發展戰略、培養目標、大學精神等，其中大學精神又是最重要的方面，是群體價值觀的主要部分。它最高的體現形式應該是每個組織成員把它內化為自己的精神動力，并產生深深的認同感和歸屬感，把它作為行為準則，榮辱與共的深沉情感。具體措施如下：

首先，深挖校園文化建設的歷史文化資源，體現自身文化品牌和精神風格的厚重感和使命感。我們在學校歷史發展進程中挖掘資源，每個時代都有自己的英雄；對學校校史追溯，可以通過組織學生參觀校史展覽，利用新生入學教育的機會宣傳；文化傳統資源的總結；名人資源的開發等。通過各種形式的校園歷史文化活動可以幫助師生對校園文化的精神內涵逐漸取得認同、深化理解，產生自豪和榮譽感，達到情感思想上的統一，有助于精神內涵的轉化。

其次，推選師生身邊學習的榜樣，增加自身文化品牌和精神風格的親和力與時代感。校園文化是學校每個成員共同創造形成的，是一座大學校園存在的靈魂與積淀，是學校的精神、傳統、作風的綜合體現。每個高校都有集中體現這種精神、價值觀的模范人物，榜樣的力量是無窮的，尤其那些我們身邊的令人欽佩敬仰學習的榜樣。他們的事跡能眼見為實，極具感染力，教育作用非常明顯。每個學校都可以通過推選發現身邊的典型，教學科研上的能手、那些贏得學生愛戴和尊敬的老師，為學校的發展嘔心瀝血的領導，默默無聞忠于職守的員工、刻苦學習關心同學的學生等等。他用自己的言行真正的在踐行著校園文化精神的內涵，把他們樹立為學習的榜樣，而且推選活動本身就是一個宣傳學習教育的過程。他們言傳身教會感染和帶動周圍的更多的人以他為榜樣去工作、學習、生活，有助于精神由外向內轉化。

第二，堅持以人為本的科學發展觀，推動各項制度和校務管理改革，實現校園文化建設的規范化系統化。學生成長成才是學校工作的立足點和落腳點。作為教育的主體和工作對象，學校要把有關學生的任何事情都當作大事來抓。以生為本的理念不是依靠口號宣傳而是需要扎扎實實的工作實踐證明。怎樣才能把工作做到實處呢？這既需要以人為本的理念在全校員工心里樹立起來，更需要一套系統科學的制度作為有力的支撐和基本保障。

首先，圍繞以人為本的建校理念，轉變工作作風和校務管理機制改革。高校踐行以學生為本的理念，就必須強化教育者和管理者的服務意識，撤除原有的官僚作風、改變人浮于事、辦事效率低下的現狀。把培養人教育人的工作當成中心工作，一切以學生成長成才為出發點和落腳點，在資金、設施和人力資源的運用和配合上實現統籌安排，科學管理。作為校園文化建設的物質載體，場館樓臺、文化景點、花草樹木，要整體布局、精心設計，追求簡樸大方，格調高雅，注重實用美觀。作為校園文化的主體和精神價值的學習實踐者的學生，最具流動性，學校通過觀念轉變和一系列管理機制的調整，立足長遠發展，找準人才培養定位，讓優秀的畢業生創造出社會的認可。

其次，校園文化建設的一個重要方面就是完善制度建設，這是校園文化精神內涵轉化為實踐的具體體現，也是全校師生行為規范的基本準則。沒有規矩，不成方圓。校園文化的形成、發展、升華就是依靠制度的建設為依托，不斷走向完善。

崗位問責制度。按照崗位設置，將職責細化要求，落實到人，責任到人，達到事事有人做，事事責任到人。按工作實績來考核，獎懲結果與評優、升職相聯系。

創新獎勵制度。對于在工作中科研、教學、學生活動中有突出貢獻、有創新思路和方式的人設立專門的基金進行獎勵，這樣有利于激發員工主動性和積極性，鼓舞和帶動一批人投入到創新的發展的過程中。

考評制度。考評制度是校務管理工作中重要的一環，能否起到獎優罰懶，形成良性循環作用，關鍵在于現有的考評制度與實踐的結合的緊密程度。這就需要學校的管理者深入實際，逐步完善。

檢查督導制度。嚴明各項紀律，如會議、教學、崗位紀律等，查漏補缺，隨時隨地檢查、督導有利于各項工作落實，提高工作效率。

第三，凈化學校周邊環境，以校園文化為核心的“小氣候”，引領和促進地方整體育人環境建設。現在各高校周圍商業氛圍濃厚，商店、超市、餐館、休閑娛樂場所林立，切實方便和活躍了師生的生活，但不容忽視的問題是出入這些場所的人素質良莠不齊，不排除在道德和法律力量約束不到的地方，個別商家為謀取私利做一些非法勾當，容易讓一些涉世不深的，缺乏生活經驗的大學生耳濡目染，受到不良影響，甚至深受其害。大學生群體有強烈的求知欲和好奇心，精力旺盛，擁有大量的自由支配時間，作為校園文化教育和引導的主體和對象，作為教育工作者就應該多在提升他們文化素養、提高實踐能力、豐富業余生活方面花心思、下功夫。用健康、文明、有價值的校園文化活動把他們吸引過來。校園成為師生開闊視野、獲得生存本領，利用高校自身的優勢與社會各界聯系合作，搭建起一個平臺，讓師生有更多的機會結識各界有識之士的，同時展示自己、發展自己。學校就真正成為文化活動的核心，師生共同的精神家園，它自然而然地對周邊環境增加了教育的影響力。另外，學校也應當在高校周邊環境的治理方面，與相關部門通力合作加大綜合治理力度，創作出一個良好的育人環境。

邵青艷，滄州師范學院社科部）