淺析合奏訓(xùn)練在鋼琴教學(xué)中的重要作用

許菲

鋼琴是源自于西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，由于其音域?qū)拸V、聲音洪亮、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富深受演奏家和聽眾的喜愛。鋼琴的演奏形式非常之豐富，有獨奏、伴奏、合奏。而鋼琴合奏又分為四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏等多種演奏形式。鋼琴合奏與獨奏不同，獨奏是一人演奏一件樂器，獨立性較強，不受其他人約束。而合奏則是多人按不同聲部演奏同一首樂曲，要求統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。就拿四手聯(lián)彈、雙鋼琴來說，要求演奏的兩個人節(jié)奏一致、對樂曲的理解一致、處理一致、律動一致、呼吸一致。

鋼琴最早而且最為普遍的演奏形式是獨奏。17世紀(jì)開始出現(xiàn)三手或四手聯(lián)彈的古鋼琴作品。發(fā)展到18世紀(jì)，莫扎特開始為合奏形式譜曲，寫作了多首四手聯(lián)彈奏鳴曲和一首雙鋼琴奏鳴曲。后來隨著歐洲“沙龍文化“的興起，鋼琴四手聯(lián)彈音樂逐步盛行起來。直至弗朗茨?舒伯特掀起了鋼琴合奏的第二個熱潮，作品涉及大量的奏鳴曲、變奏曲以及幻想曲等。19世紀(jì)后，四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏等鋼琴合奏作品陸續(xù)產(chǎn)生，演奏曲目相當(dāng)豐富，已經(jīng)成為了人們喜聞樂見的演奏形式，極大的增強了鋼琴的表現(xiàn)力。

隨著中國鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種合奏形式逐漸被鋼琴教育者所采用，隨之四手聯(lián)彈、六手聯(lián)彈以及雙鋼琴等演奏形式多樣的音樂會也接踵而來。但由于受演奏者和樂器等各種條件的限制，在我國的鋼琴教學(xué)中合奏的訓(xùn)練和教育還不是很普遍，但合奏對于培養(yǎng)和加強學(xué)生各方面的綜合能力是很有效的教學(xué)手段。

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使學(xué)生互補不足

在日常鋼琴教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)合奏能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兩個人一起演奏，一起創(chuàng)造音樂是一件令人非常愉快的事。合奏在技術(shù)方面可以得到最大的發(fā)揮，最重要的是在創(chuàng)作作品時無論是在多聲部還是和聲等方面都具有更多的可能性，較獨奏而言使作品構(gòu)思空間更開闊，聲部更多，力度變化更大，織體層次更分明，表現(xiàn)更具魅力，所以在演奏形式上會使學(xué)生覺得非常新穎，能激發(fā)學(xué)生彈奏的興趣。在彈奏過程中會出現(xiàn)各種不同的問題，要解決就必須開動腦經(jīng)，善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)缺點加以改進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

二、有利于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和積累舞臺經(jīng)驗

有很多學(xué)生平時在琴房能把樂曲彈奏得非常完整，表現(xiàn)得非常到位，但一到臺上就錯音不斷、演奏脫節(jié)，甚至腦袋一片空白，毫無表現(xiàn)力和完整性可言，這就是心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)。俗話說的好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！本退闩_下彈得再好，人們看見的只是臺上演奏的一瞬間。所以在日常的鋼琴教學(xué)中鋼琴教育者應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。合奏是鍛煉心理素質(zhì)以及積累舞臺經(jīng)驗最好的方法，就像在漆黑的夜晚，一個人會非常害怕，但兩個人膽量就會增加是一樣的道理。經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行合奏訓(xùn)練，使學(xué)生互相促進(jìn)，相互交流，培養(yǎng)默契，有利于增強學(xué)生的膽量和自信心，輕松自如的應(yīng)付舞臺上出現(xiàn)的各種狀況，自信心增強了，在舞臺上樂曲自然能表現(xiàn)得更好，不斷豐富舞臺經(jīng)驗，使演奏水平進(jìn)一步提高。

三、能迅速提高學(xué)生各方面的綜合能力

合奏訓(xùn)練能快速增強學(xué)生的音樂理解能力、聽辨能力、合作能力、音色控制能力等。要完美的表現(xiàn)一首樂曲需要演奏的兩人不僅能準(zhǔn)確的完成自己的演奏任務(wù)，還要雙方通力配合、互相幫助、相互引導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不能有個人主義、出風(fēng)頭、掙表現(xiàn)的思想。聲音是情感的載體，合作中雙方必須在作品的理解和處理上達(dá)成共識，對樂曲的時代特征、情緒拿捏準(zhǔn)確，演奏中神情專注、情緒高昂，做到同呼吸、共律動，仔細(xì)聆聽對方的旋律，控制好自己該有的音色。就拿四手聯(lián)彈和雙鋼琴來說，演奏中兩人處于同等重要的地位，那么旋律在高低聲部互相交替的情況下，就要求各自控制好音色和音量，當(dāng)高聲部或第一鋼琴演奏旋律時，低聲部或第二鋼琴就要謙讓，音量不宜過大，而低聲部走旋律時，高聲部就得扮演好伴奏的角色，做到互相幫助、互補不足，這種配合和默契需要長期的訓(xùn)練和打磨。合奏訓(xùn)練使學(xué)生在練習(xí)過程中既加強了對音樂的理解能力又提高了聽辨能力，既鍛煉了演奏技巧也增強了合作精神，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。所以我建議在高校音樂教育課程設(shè)置中應(yīng)該專門增設(shè)鋼琴合奏這門課程。

四、幫助學(xué)生涉獵各個時期、更多音樂家的鋼琴文獻(xiàn)

作為一個好的鋼琴演奏者，不僅要學(xué)習(xí)各個時期音樂家的鋼琴文獻(xiàn)，還要接觸不同演奏方式的作品，以便更好的把握不同時期音樂家的風(fēng)格特征。就合奏而言，剛開培養(yǎng)默契的時候因為性格、思想的不同會出現(xiàn)各種問題，所以應(yīng)該選擇一些較簡單、篇幅較小的作品，通過視奏磨合相互之間的默契，共同探討對作品背景、音量、速度、力度的處理，再通過練習(xí)解決問題。如：《簡易鋼琴四手聯(lián)彈曲集》、雙鋼琴八手聯(lián)彈巴赫的《風(fēng)笛舞曲》、貝多芬的《回旋曲》等，而后可以加強難度，選擇如：《貝多芬鋼琴四手聯(lián)彈》、德彪西的《小黑人》、《舒伯特連德勒舞曲和練習(xí)曲》等曲目。默契比較好，對合奏這種演奏形式駕輕就熟后，就可選擇鋼琴技巧比較難的曲目。