讓學生感受音樂美
——論音樂學專業聲樂教學模式的創新

□馬冉冉

讓學生感受音樂美
——論音樂學專業聲樂教學模式的創新

□馬冉冉

歌唱更多的依賴感覺，我們要在原有聲樂教學理論的基礎上不斷創新、深化特色化教學模式。

聲樂教學 音樂學 創新

音樂學（教師教育）專業是藝術類音樂學科的國家重點專業，此專業的主要培養方向是音樂教師，而聲樂課又是音樂學（教師教育）專業必修課之一，且在整個學科結構中都起著十分重要的作用。

一、突出音樂學（教師教育）專業的特點

對于音樂學（教師教育）專業的學生來說，最重要的是突出音樂學（教師教育）專業的師范性。作為音樂學（教師教育）專業的試點院校我們有責任培養社會需要的具有良好音樂技能和品行優良的音樂人才。那么，對于未來要踏上講臺的音樂專業學生來說，其師范性只單純體現了音樂技能與知識是遠遠不夠的，更要突出音樂師范生對未來崗位體現的傳道、授業、解惑的特征。

二、在教學實踐中深化地域性辦學特色

1、引進俄羅斯優秀師資。由于我院在邊境城市的地緣優勢，毗鄰俄羅斯布拉戈維申斯科市。兩國的藝術文化交流極為頻繁。再加上09中國俄語年的契機，更促進了兩國文化藝術的不斷深化與融合。我系多年引進優秀的俄羅斯音樂教學師資，聘請俄羅斯聲樂外教，充分發揮俄羅斯外籍教師的教學能量，為我院系的音樂教學走出一條特色化發展之路打下堅實基礎。我系外籍教授主講聲樂一對一專業課和俄羅斯歌曲演唱集體課，這兩門實踐性課程也一直是我系音樂學（教師教育）專業聲樂類的特色課程。

音樂學（教師教育）專業的學生，在大一、大二兩學年里是和中國老師以小組課的形式學習聲樂理論和歌唱，并在平時的藝術實踐中演唱中國作品和意大利民歌、歌劇等。在大二下學期的期末考試中選出成績較優秀的學生在大三時可有資格開設聲樂主修，聲樂主修課的特別之處就在于外教親自一對一授課，教學以每位學生的不同嗓音條件因材施教，主要教學內容以俄羅斯民歌、意大利藝術歌曲和古典歌劇為主。俄籍外教親自教授俄語歌詞拼讀，避免了學生學習俄羅斯歌曲時歌詞語言不通、俄語咬字不清晰、發聲語音不連貫的弊端，俄籍外教聲樂教學的生動活潑、風趣幽默及對待專業的敬業精神都是我們有目共睹的，這一切對提升學生學習興趣，培養學生對待專業學習的鉆研精神都大有益處。

俄羅斯外籍教師的加入也為我系研究俄羅斯音樂教育注入了新鮮的血液、提供了現實性可參照依據。外教帶來了俄羅斯較有代表性的民間歌曲、流行歌曲等，豐富聲樂教學曲目的同時也拓寬了聲樂教學模式，我們系的教師可以借鑒俄羅斯外教的音樂教學法，從而豐富我們的教學經驗，更好的為我們系的聲樂教學服務。

2、把黑河地區的極少數民族音樂文化融入音樂教學。黑河市璦琿區新生鄉坐落在美麗的剌爾濱河畔，這里是鄂倫春族聚居地。特有的民族習俗吸引著越來越多的游人，到這里來參觀、考察、探秘、采風的人絡繹不絕。他們大部分生活在黑龍江，內蒙古地區。鄂倫春民族音樂文化采風也是我校音樂學（教師教育）專業開設的又一特色課程，師生深入到鄂倫春民族新生鄉。師生們與當地老藝人共同學習鄂倫春民歌；聽鄂倫春老人講民族民間傳說故事；欣賞樺樹工藝品展覽、參觀鄂倫春民族紀念館……通過不同的方式使學生真切的感受鄂倫春少數民族群眾的音樂文化魅力。采集收集地域代表性少數民族民歌、民間歌舞等優秀的民間傳統文化遺產，把我們教師搜集整理來的優秀作品自編成教材再通過不斷的教學實踐來完善我系地域性特色課的科學性、系統性。在拓展音樂學（教師教育）學生的藝術視野的同時也豐富了地域特色課程的教學實踐，對發展我們的音樂教育事業也起到了推動和促進作用。

三、在藝術實踐活動中深化特色教學

聲樂是以人作為本體樂器來歌唱的聲音藝術，也是表演的藝術。精湛的歌唱技藝離不開演唱實踐，其中包括在琴房的發聲訓練、作品演唱練習和舞臺上對聲樂作品的完美演繹。我系把藝術實踐作為一門課程，每學期都要以班級為單位進行專業匯報演出，并占有一定量的音樂實踐學分。學生通過藝術實踐的形式，積極準備演唱曲目，有些學生演唱俄羅斯外教教唱的俄羅斯民歌，獨具特色還使觀眾耳目一新的同時又提升了學生學習俄羅斯聲樂作品的極大興趣。有時學生也通過多種演唱形式演唱歌曲，如重唱、小合唱、表演唱等形式。所有這些教學和演出實踐活動都對豐富聲樂教學的內容和形式起到推動作用。

每個人對音樂都有自己獨到的理解和詮釋聲音的方式，歸根溯源還是一個“情”字，音樂是人的情感以音符形式記錄下來的痕跡，人的情感是感性的、豐富的、內在的，表現力也是豐富多彩的。

歌唱更多的依賴感覺，我們要在原有聲樂教學理論的基礎上不斷創新、深化特色化教學模式。

作者單位：黑河學院音樂系

責任編輯 王一亮