淺談群眾性舞蹈活動中少兒舞蹈的普及教育

楊玉珠

淺談群眾性舞蹈活動中少兒舞蹈的普及教育

楊玉珠

福州市群眾藝術館

群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育最終目的不是創造節目，而是創造人。孩子，才是我們群眾舞蹈的真正好作品。正確地認識群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育的特殊性，研究目前的少兒舞蹈培訓方法是我們群眾舞蹈活動中少兒舞蹈普及教育亟待解決的重要課題。

群眾性 少兒舞蹈 普及教育

群眾性舞蹈，顧名思義就是非專業的群眾性舞蹈教育。群眾包括所有老、中、青、少的人們，那么，少兒舞蹈也是群眾舞蹈不可或缺的一部分。在很多群眾文化活動中，少兒舞蹈都為各類文化活動抹上重色彩的一筆。少兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，真的幢憬、善的追求、美的理想通過歡歌妙舞，流露在孩子們稚氣的神態里，輝映在天真的笑臉上。群眾舞蹈中的少兒舞蹈最終目的不是創造節目，而是創造人。孩子，才是我們群眾舞蹈的真正好作品。

凡舞蹈的表現手段，都是舞者的身軀、四肢和表情，人體的有規律的動作構成舞蹈語言的基本要素。這是舞蹈藝術區別于其他姐妹藝術的基本特征。由于舞蹈藝術的這種基本特征和特殊的表現手段，必然產生獨特的教育方法和訓練手段。隨著我國社會的飛速發展，精神生活水平的提高，越來越多的人接受著包括舞蹈普及教育在內的各種藝術教育，越來越多的兒童、少年在接受正常九年義務教育的同時，也接受著業余藝術教育，也包括舞蹈普及教育。近年來，全國少兒舞蹈業余普及教育發展很快。目前我省少兒舞蹈的發展趨勢令人欣慰，現代通訊、信息、媒體等高科技發展也為不同層次的舞蹈教育提供了豐富的內容和取之不盡的素材，同時也給少兒舞蹈的發展帶來有利的條件。從幼兒舞蹈的啟蒙教育，小學第二課堂的開設，各少年宮的業余舞蹈班等等，都圍繞著舞蹈藝術教育向多層次多角度的方向發展，舞蹈藝術教育也成為人們談論促進人才培養的熱門話題。少兒舞蹈教育所產生的作用，無論從智力、德育、體健方面都具有其它教育無可替代的作用，少兒舞蹈教育成為提高整個民族素質的不可分割的一部分。

1 少兒舞蹈普及教育教師素質的提高

群眾舞蹈文化中，少兒舞蹈普及教育通過少兒藝術團、業余舞蹈藝術培訓學校、舞蹈考級教學培訓班等形式開展工作，其培訓對象是清純的孩子，如何對他們進行培養和引導，把德、智、體、美、勞全面發展滲透在學生成長的各個環節中，必須充分發揮少兒舞蹈教師的主導作用。

從事群眾舞蹈文化活動少兒舞蹈培訓的老師，要掌握少兒對周圍世界的反應方式，才能創造出一個絢麗多彩、神奇美妙的少兒世界。在這個世界里，天上星星會說話，林中的小鳥是姐妹，孩子們的心境遠比成人要廣闊得多。因此教師在教學中要起主導作用，為孩子們提供和構筑富有童心的審美空間，幫助孩子們從平面形象到立體形象的理性升華。少兒舞蹈教師的思想修養、文化修養和藝術修養外在形象的表現，這些老師自身素質的自然流露會無意識地傳遞給被培訓的孩子們，影響著孩子們。教師自身素質的提高是多方面的，首先少兒舞蹈教師要有高度的責任感以及指導訓練有方的素質，教師在舞蹈動態形象的示范中，動作的規范，語言表達的親切、準確，課堂組織的活潑生動，這些都要求教師不斷在教學實踐中努力提高自身的業務素質，不斷更新業務知識。其次，除了業務素質的提高外，還要提高理論素質，注重理論方面如教育學、心理學等學科的學習，提高思想、理論和文化修養，及時掌握現代信息，培養現代意識。

2 少兒舞蹈普及教育過程存在的主要問題

在少兒舞蹈的培訓、創作、教學等活動中，普及教育的教學內容既是學術問題，又是科學研究。因此少兒舞蹈普及教育要有一套集系統性、規范性、科學性為一體、適合少兒心理、生理特點的少兒舞蹈訓練教材，這套教材到目前為止還未形成。對于少兒舞蹈的輔導，老師只能憑著自己的實際經驗和理解去施教，在訓練過程中難免忽視了少兒舞蹈普及的特點，忽視了少兒心理、生理上的特點，即出現少兒舞蹈訓練照搬成人舞蹈訓練程序，單純追求舞蹈技巧在舞蹈節目中的運用，出現加大訓練運動量，超負荷訓練和局部單一動作的重復訓練等不科學的訓練方法。長期這樣，孩子們不僅不能達到少兒舞蹈教育的效果，而且有可能導致少兒身體形態的畸形發展，其危害性值得高度重視。

少兒舞蹈作品的創作上要杜絕成人化的問題。群眾舞蹈中的少兒舞蹈活動，之所以要注重杜絕成人化的問題，是因為少兒舞蹈活動不僅僅滿足了孩子們的藝術表演和藝術欣賞的要求，同時在引導孩子們參與活動時也完成著孩子們的心理發展和性格塑造，真正在孩子們的心靈中打開一個美妙神奇的童心世界。

少兒舞蹈普及教育過程中，對少兒創造力的培養也是很重要的一個環節。孩子是天生的藝術家，這是因為孩子具有創造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物，善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件。舞蹈集音樂感受、身體動作、節奏變化、感情表達于一身，少兒經過一段時間的舞蹈培訓，已經掌握一些舞蹈語匯并具備一定的表演能力，這時運用即興舞蹈這種形式來激活少兒的創造力，會得到良好的教育效果。比如我用一段音樂：《春天》，音樂具體形象，有雨聲、有風聲，有大地植物生展聲等等，上課時給孩子們一個簡單的提示，先請他們欣賞音樂，然后講述出自己所感受的情景，這時孩子們情緒激動，討論熱烈并情不自禁地手舞足蹈。接著讓孩子們聽著音樂表演舞蹈《春》，經過幾次練習后，少兒的想象力、創造力、及表現力得到最大限度的發揮，他們有的隨風飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動，有的兩三人一堆聚在一起原地旋轉，還有的時聚時散、自由舞動，如一幅美麗的風景畫般將“春天”的景象表現得淋漓盡致。創造性思維是腦活動的結果，創造力的開展與智力的開發是相輔相成的，在舞蹈過程，人會盡力使身體動作協調，從而使大腦不斷地調整，所以舞蹈能促使少兒左右腦的全面開發，從而使少兒的創造力潛能得以極大地開發。

3 制定出一套適合群眾舞蹈活動中少兒舞蹈普及教育的教材和訓練方法

少兒是祖國的花朵，人類的未來和希望，怎樣才能使他們在物質文明高度發展的今天得到更好、更全面的成長，適應當今社會對人才的高水平要求？筆者認為，在群眾性舞蹈活動中普及教育少兒舞蹈還應該從孩子們的生理和心理方面的特征作為教材研究的切入點。

舞蹈是動態藝術，是以人體的動作為表現來形象表達人們思想感情的藝術，符合少兒通過感知、依靠表象來認識事物的心理特征，容易被接受。同時通過諸多的具體形象使他們認識事物后，來反映少兒自己的生活情趣和認識繽紛的世界，來區分真、善、美和假、惡、丑，明白簡單的是非道理，逐步形成愛憎分明的健康心理。因此，要依據少兒生理和心理方面的不斷變化，根據其年齡特征及差異，分類分層進行科學地選擇教材，編排運用教材。教材是教學的必備條件，沒有規范的教材，就無從談及科學的訓練。

在整個舞蹈活動中，人體的運動得到最充分的發揮，在少兒舞蹈普及教育中，要讓孩子身體的自然形態得到改變，在四肢的協調運動上，使其頭、肩、臂、手軀干、胯、腿、膝、腳等獲得有效的松弛和解放，并在其軟度、開度、力度和基本能力上得到規范的訓練，除調動其自身的形體參與運動外，還要引導學生感知能力和心理思維的發揮，因此，在少兒舞蹈教學教材的選擇和運用上應重點考慮上述內容。

在了解少兒的心理與生理成長特點的基礎上，抓住少兒的童心、童趣，圍繞教材的科學性、規范性，訓練系統性的原則，根據動作性、節奏性、娛樂性、模擬性等分類、分層次進行教學內容的編排。在教學方法上也要根據少而不同的年齡段的特征，運用適合他們的教材，掌握好教學方法進行培訓。

總之，群眾舞蹈活動中少兒舞蹈普及教育已經成為時代的要求，只要我們共同努力，把握好符合少兒心理、生理特點的教材教學訓練方法，加強少兒舞蹈教師隊伍建設，群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育一定能像山花那樣爛漫，異彩迷人，使群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育事業更上一層樓。

[1] 李永琦. 論幼兒歌舞的特征[J]. 舞蹈, 1996，(5).

[2] 陳鐵軍. 淺析少兒舞蹈童心與童趣的關系[J]. 舞蹈, 2000, (4).