走進科學樂園──提高小學科學教學實效性的策略研究

福州市晉東小學 肖春娣

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走進科學樂園──提高小學科學教學實效性的策略研究

福州市晉東小學 肖春娣

在小學科學課教學中，如何讓學生愛上科學課，提高小學科學教學的實效性，需要教師對其有充分的認識，重視學生科學實驗探究，激發學生學科學的興趣，并探索提高學生科學素養和技術素養的有效途徑和方法。

科學教學 實效性 小學教育

21世紀是一個科技發達，競爭激烈的世紀。新課程的改革突出了小學科學課的重要性。目前，教育部已決定從小學一年級開始開設科學課程，大力提倡科學教育，大力普及科學教育。

目前，福州市部分小學的科學教育得到迅速發展，但優秀的小學科學教師稀缺。每所學校的科學教育發展水平受教師教學水平和校領導重視程度的制約很大，發展水平很不均衡。而大部分學校由于師資的緊張，不設專職的科學教師，科學教師大部分是“兼職狀態”。很多科學教師覺得科學課難上，因為沒有配套的教學工具箱和學具材料袋，教師把精力主要花在語數英科目上，科學課所花的時間很少，沒有時間制作教具。不少兼職的科學教師還很困惑，甚至對課本上的科學知識一知半解。沒有教師的一桶水如何倒給學生一杯水呢？這樣的教學，課堂氣氛沉悶，學生的主體作用得不到發揮。久而久之，就扼殺了學生的好奇心和求知欲，也扼殺了他們的創新能力，更談不上具備動手解決問題的能力了。這些已成為小學科學課教學中存在的突出問題。

那么在小學科學課教學中，如何讓學生愛上科學課，提高小學科學教學的實效性呢？

1 轉變教師觀念，提高認識

上好小學科學課，當務之急是要轉變教師的教學觀念，提高教師的科學素養。科學課是研究小學生身邊事物，貼近小學生生活，有很多有趣的實驗，很受學生歡迎的一門課。專家認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。所以呼吁所有的科學教師：要轉變教學觀念！不是老師們教不來，而是教師要從思想上深刻地意識到科學課的重要性！沒有教師的“樂教”，何談學生的“樂學”呢？

科學教師一定要熱愛科學，愛上科學課，潛心鉆研教材，孜孜以求，知識淵博，做好學生的表率。教師不僅是探究活動的引領者，更是探究活動的實踐者和參與者。因為書本上的知識是有限的，教師要積極地查找資料來豐富學生的科學知識，教師自己要像科學家一樣進行研究、實驗，體驗實驗的過程與結果，做到心中有數，才能有效地指導學生，上好科學課。教師還要抓住各種機遇，積極參加教研活動和競賽，努力提高自身的科學素養。

2 激發學生學科學的興趣

興趣對學習起著積極的推動作用。科學教師要精心上好第一堂課，讓學生了解科學教育在國家發展中的重要地位，例如，給學生介紹中國科技的新成就，中國科技的騰飛，科學發展給人類生活帶來翻天覆地的變化等，讓學生認識到從小愛科學，學科學的重要性。“萬丈高樓平地起”，變學生的“要我學”為“我要學”，增強學生主觀能動性。

由于科學課老師與學生接觸的時間較少，學生如果不對科學課有濃厚的興趣，很多課外的觀察與實驗，如《關心天氣》、《看月亮》、《植物的繁殖》、《養蠶》以及小制作、寫科技小論文等作業，就不可能自覺、主動地去完成，更不用說主動去探究科學知識。因此培養學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環，只有學生愛科學，才能讓學生對科學知識學得更扎實。

3 讓學生親自參與教學準備

科學課與其他學科有一個最大的區別就是：教學時要準備大量的實驗器材和相關資料。讓學生按照教材內容參與教學準備，是一個很好的參與實踐和自我表現的機會。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現自己的機會。如學習《壓縮空氣》一課時，讓學生課前去了解并收集針筒、打氣筒、氣墊用品以及制作空氣槍的材料；學習《神奇的機械》，則讓學生收集各種機械；學習《巖石與礦物》，則讓學生收集各種各樣的巖石等，學生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準備的材料，興致高漲。事實證明：每當教師要求他們去收集一些生活中常見的實驗材料時，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學生主動參與教學準備的課，他們也會特別關注。

4 教學方式多樣化

不要把學生束縛在教室里，教室外也是學科學的天地。把課堂移到學校操場，學生活動興致很高。教師在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然，如教學《太陽和影子》、《我的大樹》、《土壤與生命》等課時，可將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，豐富他們的學習經歷。比如在《我的大樹》教學中，我不是追求學生對大樹的知識究竟知道得多少，而是引導學生確定觀察內容和充分利用各種感官進行觀察，學習如何收集信息，如何交流匯報。學生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道大樹的粗、細、高、矮等有關信息；用文字、圖畫、采集標本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述大樹。這些活動不僅使學生對自己觀察的大樹有了直接的認識，對科學探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養了他們的觀察能力和對科學的興趣，科學素養也就在這樣的活動中逐漸形成。

因此，教師要充分開發和利用各種教學資源,在課堂教學為主的基礎上,做到課內課外、校內校外相結合。

5 重視科學實驗探究

科學實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學生步入科學殿堂。例如我們來制造彩虹，折形狀，做小孔成像，造雨、造霜、造霧……學生們都非常喜歡做這樣的科學實驗。他們的好奇心、求知欲得到充分調動。在實驗中，學生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們為自己的成功而歡呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅。可以說每個孩子都是科學家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這才是科學教育的全過程。

6 注重激勵評價

小學生的年齡特征之一就是：他們喜歡得到教師的肯定和鼓勵。發掘學生的長處和潛能，激發學生的自信心，發自內心地贊賞學生，會極大調動學生的積極性、主動性。在科學的學習探究中，學生的自信心很多方面來源于教師的鼓勵，每堂課中教師要努力地去發現學生的閃光點。對表現好的學生除了語言上多表揚之外，還可給予一定的獎勵，如有認真收集資料的，積極制作學具的，善于質疑提問題的，認真操作實驗的……只要某一方面好，可以給他貼一顆五角星，進行“科學之星”的評比。實踐證明：這是一種樹立學生自信心，幫助他們堅持探究，愛上科學課的有效方法。

走進科學樂園，讓教師“樂教”，讓學生“樂學”。只有教師充分認識到科學課的重要性，巧用身邊的教學資源，重視學生科學實驗探究，讓學生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學的探究過程，愛上科學課，才能提高學生的科學素養和技術素養，為他們后繼的科學學習、終身學習和全面發展打下堅實的基礎。