心理學在音樂教學中的作用初探

連江縣第二中學 黃容華

?

心理學在音樂教學中的作用初探

連江縣第二中學 黃容華

教育是有系統地影響下一代的一項社會實踐活動，心理學是揭示人的心理活動規律的科學，人們所進行的一切社會實踐，都離不開心理活動。其中心理學與教育的關系尤為密切。如何發揮心理學在音樂教學的作用，利用心理健康教育促進音樂教學也是音樂教師應該面對的重要課題。

音樂教學 心理學應用 教學質量

心理學是研究心理現象的一門科學，它通過描述心理事實和揭示心理規律來指導實踐應用。對心理現象的研究，古已有之，但心理學作為獨立的科學，是在19世紀中葉，由德國感官神經生理學發展所促進的，并以馮特1879年出版的《生理心理學綱要》為標志。心理學發展歷史雖短，卻被視為21世紀的領航學科。其中應用心理學的迅速發展與高度分化，即心理學向專門領域的滲透，已是現代心理學發展的重要特征之一。另一方面，當代教育領域的發展、創新活動，也多以心理學為導向， 以引入與應用心理學知識作為其共同特征。

1 心理學在音樂教育中的現狀

音樂心理學以音樂與人的行為和心理過程之間的關系為研究對象，屬心理學范疇。由于音樂是一種由人參與的活動，所以音樂心理學其實是一門與廣泛的外延學科（如社會、物理、歷史、教育、心理等學科）發生聯系的交叉性學科體系。但是目前音樂教育中所傳遞的科學知識主要是物理(聲)學與 生理學知識。雖然有的音樂教師曾在師范學校學習過教育心理學，并能在教學中加以運用，但由于聲樂專業出身的教師通常不懂心理學，而師范出身的教師單方面的心理知識運用又不同于必要的心理學知識的傳授，而且教育心理學畢竟不是音樂心理學，所以，音樂教育迄今缺乏專業心理學的支持。不比美術教育、體育教育，已分別建立了支持專業教育的藝術心理學、運動心理學。正如有的學者指出的:“心理學是聲樂教育理論中最少有人研究的部分”。對音樂心理學的重視不足與研究不夠，使得當前無論在專業院校還是在中學音樂教育中都存在著重技巧輕理論、重生理因素而忽視心理因素的傾向，今天卻已成為阻礙音樂教育進一步發展的門檻。

2 心理學在音樂教學中的重要性

據專家調查，當代青少年普遍存在著不同程度的心理健康問題。一些獨生子女受父母的嬌寵姑息，從小便任性、散漫，一些單親家庭或學習不好的學生經常遭受其他同學的嘲笑，生活缺乏呵護，常產生焦慮、冷漠的不良情緒。這就要求學校肩負起青少年心理健康教育的重擔。目前我國的心理輔導教師嚴重缺乏，而且實際上許多學校也沒有設立專職的心理教育教師職位，造成學校的心理健康教育工作無法正常開展。所以學校的心理健康教育必須在日常的教學中全面滲透心理健康教育，要求每個教師都應該是心理健康教育工作者，自覺擔負起應盡的責任。而語文、數學等教師由于是“主科”，偏重于教學質量，因此“副科”音樂課成了青少年心理健康教育的突破口。這就要求音樂課除要求教師具備一定的技術外，更重要的則是了解學生，為學生設想，這就需要教師具備一定的心理學知識。因為技術和知識可在工作中日日進步，而徒具精深技術，卻無法施教于人是最不可取的。音樂教師本身所具備的健康品格、為人師表，對學生可以起到潛移默化的作用。就如孔子所言：“自樂樂人，自正正人。”塑造健康的品格，發揮教師的主導作用及音樂導人向善作用的同時，則要求教師掌握學生的心理發展規律，把我們的學生培養成具有良好品格及較高審美情趣、德才兼備的學生。

通過音樂教育對學生進行心理健康教育是非常有效的。實踐證明，不同節奏、旋律、速度、音調和音色的樂曲可以使人產生不同的情緒、情感效應和機體效應。如歡快的樂曲、強勁的節奏可以振奮精神;親和的樂曲、輕緩的節奏可以鎮靜安神，優美的音樂可以令人輕松愉快。重視對學生實施心理輔導，通過音樂的藝術形象，啟發智慧、陶冶情操，培養學生活潑樂觀的情緒，促進他們智能、情感心理的和諧發展，這是學生心理發展的需要，也是培養21世紀人才的需要，更是實施素質教育的需要，要求將心理學與音樂教學緊密結合。

3 心理學在音樂教學的必要性

由于音樂教育是以人為主體的藝術教育，所以，心理活動是一切音樂教育教學活動的核心和動力。在以審美為核心的音樂教育中，一切教學活動都需要以對音樂音響的審美感受為基本前提。從宏觀上來看，這一切音樂教育心理的形成因素都取決于生物進化所形成的先天配置的功能系統，這種以大腦為物質基礎，由知（感知）、情（情感）、意（意志）三大心理要素所構成的心理結構，貫穿于音樂教學的全過程，既是音樂心理的普遍規律，也是形成音樂個性心理的基礎。從微觀上來看，音樂教學活動必須由多種心理活動共同參與，協同工作，才能完成審美教育任務。例如聆聽和欣賞音樂不僅要依靠聽覺、視覺等心理、而且還要有注意、聯想、想象、情感和理解等心理活動的參與；歌唱、演奏等表現音樂活動不僅要通過注意、記憶、表象、聯想、想象等心理過程，而且還必須要有情感、理解、創造等心理的介入（當然，要仔細分析，還遠不止這些心理活動），如果有一項心理活動“缺席”，就必然影響到音樂美的感受、表現和創造，審美教育目標也必然要落空。所以，它是一個多元一體的網絡運轉體系，存在著各種內在因素的必然聯系。在音樂教育教學過程中，需要一系列心理活動的共同參與，這沒有掌握一定的心理學知識是不容易做到的。

4 心理學在音樂教學中的表現形式

4.1 具備成熟音樂審美心理

音樂是情感的藝術。在音樂欣賞教學中，我們無疑應該排斥過多的理論說教，強調對音樂作品的情感體驗和情感領悟。但是，激發學生通過情感欣賞作品必須要有支持情感賴以產生和依存的理念，因為我們這個世界上，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”（毛澤東語），所以音樂教師必須選擇優秀音樂作品作為教材，需要教師通過了解學生的心理，找到既飽含著情感的火花，也蘊涵著深邃哲理的音樂教材。同時具備成熟音樂審美心理，通過對作品內容的基本理解（即使是初步的），尋找到情感的源頭。從而通過對音樂音響的感受和表現，使學生審美心理從情感欣賞提高到理性感悟，進而產生凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的精神力量。

4.2 掌握學生心理規律，營造良好教學氛圍

4.2.1尊重學生人格，消除心理陰影。學生作為音樂教學活動中的“唯一主體”，音樂教師必須樹立學生與老師人格上是完全平等的心理。教學中，教師尊重學生人格，創設良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養他們良好的學習心態，使他們能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學中，努力做到形式活、興趣濃、創新多，從而減輕他們過重的升學心理負荷，在輕松、愉快氣氛中學習，在自動、寬松的環境中求知。其次，教師要樹立現代的科學的教學觀，衣著大方得體、語言親切，面帶微笑等，這樣在教學中，教師本身的人格魅力會潛移默化地影響到學生，對學生能起到心理協調的作用。第三，注重對差生的關愛，使他們消除自卑、孤僻、羞怯等心理。另外，改變音樂評價方式，對各類學生的表現給予充分的肯定，逐漸消除了他們怯學的心理。

4.2.2創造良好的音樂欣賞氛圍。美的音樂要在美的環境中才會對學生產生巨大的潛移默化的影響，要掌握現代青少年的心理走向，充分利用現代化教學手段及多媒體教學的運用，通過富有特色的教室布置設計出富有現代氣息的教學過程。其次是選擇不同風格的音樂欣賞內容。在中學音樂教學中，要根據學生的年齡、生理、性別、興趣、愛好和當前的心理情緒狀態等特點，選擇那些易理解、深情、優美、明麗、抒情的音樂，盡量避免那些令人過度興奮的爵士樂、搖滾樂，少聽那些增加悲傷、絕望情緒的委婉音樂。

4.3 針對心理特點，有的放矢，提高教學質量

在音樂教學過程中，各種心理機能是相互關聯、相互作用和相互影響的。因此教師要對學生的各種心理特點、規律進行深入研究，在音樂教學過程中關注其心理活動全過程。首先通過明確的音樂學習動機，激發學生對音樂的學習需要，喚起學習熱情、對音樂課產生濃厚的興趣。上課時，不僅注意力集中，而且對學習的音樂技能和知識的記憶良好，理解能力也有所增強。其次在教學中，可通過選擇學生喜愛的曲目來助其掌握技術，再讓他將已掌握的技術轉用于他不甚喜愛但應學習作品的成功演唱。這是明智的教學思路。因為聲樂教學中有一種普遍現象，即學生唱他喜歡的作品時，愛屋及烏，使他對技術有了親近感，其技術進步很快。這是其感情投入與熱情等因素，幫他挖掘、開發了技術上的潛能。反之，強令學生唱不喜愛的曲目，會使他因厭惡、逆反心理而對技術學習產生冷漠、疏遠、畏懼感，導致情緒低落、教學失敗甚至歌喉累傷。值得注意的是，人的心理發展既是一個完整的過程，又表現為不同的階段和不同的發展水平。每一種心理都有自身的特點、活動規律以及由此形成的獨自存在的功能優勢，但對音樂教學全過程來說，其功能優勢又是局部的，難免存在著一定的局限性。因此音樂教師要關注教學全過程的心理變化和發展，要注意音樂心理學中協調互補的一面。要善于從完成教學任務，實現音樂教育目標出發，科學而有序地調動各種心理的積極性，使其增效增值。例如，興趣可以作為一種動力，能夠對學生產生明顯的激勵作用，但音樂課畢竟是一門學科，不是單純的娛樂消遣。在這種審美性質的教學活動中，仍然存在著具體的學習任務，如識譜、演唱、演奏等技能和各種音樂知識等方面，對學生來說，都有一定的難度，要想熟練地掌握它，就必須要付出一定的艱辛勞動。必須調動意志、毅力等心理進行互補，協同攻關，才能更有效地幫助學生克服困難，更好地完成音樂審美教育任務。 同時，面對不喜歡上音樂課的學生（對音樂缺乏興趣心理），上課時參與意識淡薄，注意力不集中，缺乏學習熱情，更無法體驗歌曲教材的美感和理解作品的內涵。這時需要教師采取積極的對策，善于把握住那些有激勵效應和牽引作用的心理活動，使之能夠帶動相關心理的積極活動。能夠充分激發對音樂的熱情，調動學習的積極性。

5 結束語

總之，音樂有著強大的力量，它可以影響人的情緒。我們每位音樂教師都要具備一定的心理健康知識，掌握學生心理發展的規律，把握學生心理發展的脈搏，增強駕馭學生心理發展的能力，把心理學運用到音樂教學中去，讓學生自始至終地在德、智、體、美、勞等方面健康全面地發展，為培養21世紀棟梁之才而努力奮斗。