“氣候”專題復習的教學設想

河北省張家口市宣化第一中學 （075100 ） 汪 清

在設計氣候專題時，教師應該打破第一輪復習中知識和技能固有結構的束縛，以一種全新的、應用的角度進行復習。教師要帶領學生將知識進行必要的拆分、加工、重組，讓學生重視氣候知識系統的梳理和知識結構的構建，總結氣候分布規律，分析氣候要素的時空聯系，多角度比較異同，歸納特征，從而強化學生知識重組意識和思維線索的形成，并將學生已經具備的氣候基礎知識和基本技能及方法運用于解決實際問題，使學生對氣候知識的應用能力得以提高。教師在其中的主導作用更顯重要，教師要引用，并且設計出多種類型的有關氣候的試題，讓學生盡早熟悉不同類型試題的信息呈現方式，并訓練學生提取有效信息，進行一系列思維分析的過程，力爭讓學生做到每道試題都能達到觸類旁通、舉一反三的目標。

一、用整體思維構建氣候知識體系結構

二、用比較法強化氣候特征的區域差異

充分利用世界氣候類型分布圖，通過對不同國家的氣候的比較，讓學生充分理解并能用形成氣候的因素善于分析不同地區和國家的氣候差異。如：

1．中國氣候與不同國家和地區的氣候進行對比：

①中國東部氣候與日本、朝鮮半島氣候的對比。

②中國南部沿海地區氣候與印度氣候的對比。

③中國長江中下游地區與北非氣候相比。

④中國亞熱帶氣候地區與地中海沿岸氣候相比。

⑤中國東北地區與西歐氣候比較。

2．澳大利亞與美國的亞熱帶季風性濕潤氣候區范圍的不同點及其產生原因。

3．北美大陸西部與亞歐大陸西部地中海氣候和溫帶海洋性氣候的分布的異同及產生原因。

三、對同一國家和地區及同一種氣候類型的時空分布上的差異多問為什么

在下列例題中，要讓學生注意有效信息的提取及問題解答的方向，從而保證答題的正確率。

1．讀世界各種氣候類型的降水量和氣溫月份分配圖，提問：

①熱帶雨林氣候中降水最多的月份及原因。

②北半球熱帶草原氣候最熱月為5月，而不是7月，為什么？說出熱帶草原氣候的雨季。

③說出熱帶季風氣候的雨季，并與熱帶草原氣候進行對比。

④讀亞熱帶季風氣候圖，上海6月與9月降水量較大的原因是什么？為什么上海的7、8月份降水偏少？

⑤讀倫敦的溫帶海洋性氣候直方圖及莫斯科的溫帶大陸性氣候直方圖，說明為什么倫敦的年降水量與莫斯科的年降水量相差并不很多？

⑥從北京的溫帶季風氣候圖中尋找信息分析北京春旱嚴重的原因。

2．分析美國冬夏等溫線分布差異及原因

例題1 讀下面某區域等溫線分布圖，回答問題：

（1）此圖表示的是_______月等溫線分布圖

（2）圖中等溫線發生明顯彎曲的原因是______。

3．分析澳大利亞大陸降水的分布特征及形成原因。

例題2 分析回答下列問題：

（1）請簡述澳大利亞大陸降水的分布特征。

（2）分析圖中年降水量分布的形成原因。

4．分析英國冬夏等溫線分布差異及原因。

例題3 讀大不列顛島等溫線分布圖，回答問題：

（1）1月等溫線分布的特點。

（2）7月等溫線分布的特點。

（3）簡述該區域降水的時空分布規律。

5．分析北美洲年降水量的分布特點及季節變化

例題4 讀北美洲年平均降水分布圖表，回答問題：

（1）分析60°～40°N，140°～121°W所處區域多雨的原因。

（2）分析40°～30°N，120°～111°W所處地區降水少的原因。

北美洲年平均降水分布

（3）表中所示區域年降水量的分布特點是什么？

（4）簡述本區域降水的季節變化。

6．分析日本東西兩岸氣候的差異。

例題5 讀日本東西兩岸氣候對比圖表，回答問題：

分析圖表，說明在同一季節日本東西兩岸氣候的差異及原因。

7．分析冰島南部與北部氣候差異及原因。

讀世界氣候類型分布圖中冰島的氣候分布，讓學生讀出冰島的氣候類型及其產生的原因。