高校輔導員專業化研究之綜述

石芬芳 任 婷

(武漢職業技術學院社會職業與職業教育研究所,湖北武漢 430074)

隨著高等教育大眾化的發展,大學在類型、層次以及辦學形式等方面都發生巨大變化。大學生的發展也呈現出新的趨勢:一是發展定位個性化;二是發展方向多樣化;三是價值取向多元化;四是家庭背景差異化。在這種形勢下,大學生的成長需要有專業的職業人指導,為其制定個性化發展的長遠性人生規劃,高校輔導員要具有較專業的職業指導技能、心理咨詢技能、調研技能、與人交流的技能等。而目前我國高校輔導員在聘任機制、崗位培訓、考核和評價指標等方面都還沒有規范化的標準。高校輔導員走專業化發展之路迫在眉睫。

1 高校輔導員專業化研究的文獻梳理

為了比較全面地了解輔導員專業化的研究現狀,我們以“高校輔導員專業化”為檢索主題對中國學術期刊全文數據庫進行統計,時間跨度為十年,即從1999年到2008年。共計檢索論文195篇,但2004年以前沒有與輔導員專業化相關文章發表。具體情況見圖1。

圖1 2004-2008年文章發表數量變化圖

由圖1可知,從2004年開始出現輔導員專業化的研究論文,到2006年發文數量緩慢增長,2007年相關研究論文呈現急劇增長。

上述數據是對中國期刊全文數據庫全部期刊的檢索,有關的優秀碩士論文及博士論文情況是:以收錄的優秀碩士論文12篇,其中2007年9篇,2008年3篇,沒有博士論文。因此,在學位論文中開始研究輔導員專業化問題肇始于2007年,這與學術論文中,2007年論文數量急劇擴張的趨勢也是一致的。而輔導員專業化問題還沒有成為博士學位論文的研究領域。面對眾多的研究文獻,我們在做文獻梳理時如何進行選擇。對全部期刊文章進行梳理工作量巨大而且沒有必要。判斷一篇論文質量高低的辦法之一是看其發表刊物的級別,這種辦法雖然不能完全反映一篇文章的真實水平,對絕大多數文章的判斷是適用的。因此,我們對上述195篇研究論文進行二次篩選,選擇的標準是只收集發表在全國中文核心期刊中的文獻,近5年來相關文獻有19篇,其中2007年13篇,2006年4篇,2004年兩篇,2005年及2008年還沒有文章被收錄。考慮到多數學位論文的寫作過程中已經進行了相關文章的文獻綜述,本文在做文獻綜述時,所選擇的文獻是上述19篇核心期刊論文,對優秀碩士論文就不再進行梳理。同樣,也有相關的著作可能對輔導員專業化問題有所涉獵,但是還沒有專門的研究著作問世,本文也不對其進行綜述。本文擬從高校輔導員專業化的必要性、目前現狀及建設路徑等方面進行梳理。

2 關于高校輔導員專業化必要性的研究

中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,在2004年8月頒布之后,我國政府就高校輔導員專業化先后制定出臺了兩個文件:一是2005年出臺的《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》;二是2006年正式頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》,文件強調指出:輔導員是高等學校教隊伍和管理隊伍的組成部分,具有教師和干部的雙重身份,是開展大學生思想政治教育骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。在此文件中,把理想信念教育、道德養成教育、心理健康教育、突發事件處理、校園安全穩定維護、經濟困難學生資助解困、就業指導服務、校園文化建設、學生干部培養等均納入高校輔導員的具體工作內容。教育部這兩個文件出臺以后,輔導員專業化研究,逐漸開始成為研究者關注的領域。從圖1我們得知,2004年以前,沒有關于輔導員專業化研究的文章,2006年以后論文發表逐漸增多,這與教育部兩個文件的出臺是有直接關系的。專業化代表著職業設置和社會角色的發展水平,“專業化是指某項工作應由專門的人員經過專業的培訓,進而專門從事某項工作并不斷提高的過程?！盵1]“高校輔導員專業化實質上是輔導員具備完成對大學生思想政治引導、學習生活指導、心理健康輔導等工作職責所必需的知識、能力和經驗以及相應的職業理想和職業素養?！盵2]

學者們從不同角度對高校輔導員隊伍專業化的必要性進行了論證。學者唐文紅指出:“專業化培訓是輔導員在職業中實現全面發展的現實需要;專業化培訓是實現輔導員個體發展的必要途徑;專業化培訓有助于加強輔導員對所從事職業的認同感,從而樹立明確的職業發展目標與職業理想,長期地、全身心地投入到輔導員工作”[3]。唐文紅研究的理論假設前提是緣于馬克思關于人的全面發展學說。

關于輔導員的角色定位問題,輔導員究竟是教師還是行政管理干部?在實踐中其角色定位并不清晰,有時甚至是錯位,對于輔導員專業化建設來講,其任務之一就是明確輔導員的角色定位。連鳳寶指出:“輔導員負有重要的管理職責,但不是一般的行政管理干部,輔導員對規范學生行為和學生黨團、干部、組織及社團都負有管理職責。然而,由于高校內部管理制度不健全、管理不規范的現象仍舊存在,使得輔導員不同程度地存在虛位現象?！盵4]王文華指出:“隨著社會的發展,越來越多的職業進入專業領域,專業化已成為社會職業發展的主要趨勢,專業性也成為衡量職業成熟性的重要指標。社會上一些專業化、職業化較成熟的職業如醫生、律師為其他職業的發展指明了方向,也為輔導員隊伍專業化、職業化建設提供了成功的經驗借鑒。”[5]曲建武從當前學生思想政治工作所面臨的新形勢及目前輔導員隊伍的現狀兩個方面來論證了輔導員走向專業化的必要性。[6]

這些關于輔導員專業化必要性的論述,分別從社會形勢需求、人的全面發展理論、角色定位需要等方面進行了論述,不僅為我們研究輔導員專業化建設問題提供了答案,而且,也為政府作出有關高校輔導員培訓政策時提供了一定的參考。在2006年教育部辦公廳印發了《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》的通知中,就在一定程度上反映了學者們對高校輔導員專業化理論研究的價值追求。該通知從目的性、規范性、群體性等方面對高校輔導員的社會價值和角色預期進行了專門規定,同時,明確指出了高校輔導員專業化的兩個維度,即首先把高校輔導員作為一種職業,它具有一般職業的價值認同和行業規定性,必須通過職業準入、職業設置和管理等制度予以保證;其次是把高校輔導員作為一種專業發展,它需要以專業學科、專業培訓、專業地位、專業管理等作為支撐,需要通過讓輔導員在專業素質和實踐能力方面的提升才能使其實現普通勞動者向專家轉化。

3 關于高校輔導員專業化現狀的研究

關于高校輔導員專業化現狀的研究主要是以高校輔導員專業實踐發展和社會發展為背景,深層探討高校輔導員專業素質的應然與實然之間的張力,從而為高校輔導員的專業化建設提供現實根基和內在動力。學者們把這種張力的分析置于社會發展和轉型進程之中,認為現代大學生群體在思想觀念、行為方式、交往領域等方面都發生了深刻變化,因而,必然要求大學生的思想政治教育從理念到運行模式都要進行相應的轉變,而這種轉變首先是聚焦于高校輔導員從角色到素質的現代化轉換,一旦輔導員的專業實踐發展訴求與其專業素質之間出現差異,就會使高校輔導員專業化面臨困境。基于此,學者們主要從角色定位、自身素質、專業技能等方面深入分析了高校輔導員專業化現狀及其面臨的困境。

3.1 輔導員的角色定位不明

多年來,輔導員作為一種政工干部,從事一些基本的學生事物工作,有些輔導員還兼任院系心理咨詢員或思想政治教師,角色混亂。李永山提出:“多數輔導員無法從前任同行和工作中,找到成就感和可能自我實現的價值,更看不到今后自己的從業方向和努力日標?！盵7]這導致輔導員對自身工作缺乏熱情,過渡型職業觀念根深蒂固,嚴重影響了輔導員隊伍的穩定性。連鳳寶指出:“輔導員承擔重要的服務性工作,但不是學生各方面服務工作的協調員;輔導員是以思想政治教育為中心工作的教師,其職責又有別于任課老師?！盵8]還有一些學校對輔導員的定位存在著歧義,認為輔導員工作誰都可以做,這導致一些本不具備輔導員素質的人被充實到輔導員隊伍中來,大量的輔導員缺乏專業背景知識及職業化心理準備。

3.2 輔導員的自身素質偏低

第一是學歷層次偏低。唐家良研究指出:“出于自身發展的需要,輔導員普遍而臨提升學歷的現實問題。由于高校對輔導員學歷發展缺乏整體規劃,輔導員學業發展常常處于無序狀態?！盵9]有些是為自己今后轉入專業教師隊伍作鋪墊,而有些則純粹為了文憑。后者所學非所用,既造成自身精力的浪費,又無益于輔導員隊伍的持續健康發展。第二是輔導員的自我評價不高,職業倦怠問題突出。李永山研究提出:“工作負荷大、工作壓力大、工作效果的自我認同低、公平感的缺失、工作的失落感以及傳統舊觀念的負面影響,都對輔份員自身的成長和實際工作造成了不良影響,多數輔份員極易產生職業倦怠?！盵10]可見,高校擴招,學生數量大幅增加,輔導員不僅要擔負學生日常教育、管理、服務、黨員發展、團學活動等諸多職責,而且還要面對大量非職責范圍內與學生相關的大量事務,致使輔導員整天陷于大量事務性上作。

3.3 輔導員專業技能匱乏

高校輔導員的學科知識基礎是做好大學生思想政治教育工作的重要條件之一。輔導員的工作職責要求輔導員不僅要具備專門的教育工作能力和相應的思想政治教育的基礎知識,在知識結構上還要具有教育學、心理學、管理學、社會學等相關學科專業背景知識。

李正赤研究指出:“目前的輔導員隊伍業務能力不能完全適應學生的完全要求,政策理論水平也亟需提高”。[11]王文華指出:“專業化的輔導員的知識結構體系應包括本體學科知識、基礎學科知識、應用學科知識、相關學科知識和背景學科知識?！盵12]

由于目前輔導員評聘機制的不健全、輔導員工作的繁復性、加之學校對輔導員培訓工作的不重視,導致高校輔導員專業技能匱乏,面對突發事件時便不知所措,更多的是學生生活上的保姆,學習上的政治教導員。

4 關于高校輔導員專業化建設路徑的研究

基于對高校輔導員專業化現狀的研究,學者們分別從理論和實踐兩個不同維度對高校輔導員專業化建設的路徑進行了廣泛的研究。

4.1 高校輔導員專業化建設的理論維度

這一層面的研究重點旨在建構高校輔導員專業化建設的基本體系。王文華提出從專業知識和技能、專業道德、專業職責和專業管理等五個子系統構建高校輔導員專業化建設的標準體系,[13]他的研究是從高校輔導員專業化建設的微觀視角出發,分別對高校輔導員的思想素質、專業知識、組織能力、心理疏導能力的特殊性及其建設進行審視。而與此同時,許多學者則從高校輔導員專業化建設的宏觀視角,從學科建設、管理機構、隊伍培訓、評價體系等方面對高校輔導員專業化建設的理論進行探討:廖濟中提出的輔導員專業化隊伍建設的三原則,即“以育人為導向,以促成為手段,以學生為中心”;[14]張澤寶提出輔導員專業化建設要堅持:“以政治信仰為導向,以職業化建設為前提,以能力建設為核心,以學科建設為抓手?！盵15]

4.2 高校輔導員隊伍專業化建設的實踐維度

有關高校輔導員隊伍專業化建設實踐方面的研究則是選取高校輔導員專業化建設的某一中觀或微觀領域,重點探索高校輔導員專業化發展的具體策略,研究的模式包括綜合建設和個案研究兩個模式。綜合建設模式是從不同維度和層面探索高校輔導員專業化建設途徑。盧德生圍繞高校輔導員專業化的多重具體領域進行情景創設,通過角色模式和專項訓練培養高校輔導員在思想政治教育、生活指導、心理咨詢、就業指導等方面的專業實踐能力。[16]他采用的是基于問題診斷的個案研究模式,這種個案研究模式研究的主要內容包括三個方面:一是針對高校輔導員職業倦怠狀況進行系統的調查分析;二是關于高校輔導員專業化保障制度的研究;三是運用人力資源開發理論指導高校輔導員的專業化管理。

5 關于高校輔導員專業化研究文獻的總體述評

上述研究分別對輔導員專業化的內涵、現狀及對策,從學理層面和實踐層面進行了分析,既有宏觀政策的分析,也有結合學校具體實施案例的解析,但對輔導員專業化的理論依據分析較少,僅在唐文紅一文中,提出馬克思關于人的全面發展的學說是輔導員專業化的理論依據。更多的研究者是針對目前輔導員隊伍的發展現狀,提出把輔導員專業化作為解決目前存在問題的對策,并從中觀或微觀層面提出輔導員專業化建設的路徑,并沒有向我們界定什么是輔導員專業化。

筆者以為,關于高校輔導員專業問題的研究,其實不僅僅是高校政工干部的研究范疇,更應該是教育學研究者以及輔導員自身所應關注的研究領域。

1 汪 麟.高校輔導員隊伍專業化探析[J].文教資料,2006(12).

2 曹琨.論高校輔導員專業化發展的學理支撐[J].黑龍江高教研究,2006(12).

3 唐文紅.試論高校輔導員專業化培訓模式的構建[J].教育與職業,2007(24).

4 連鳳寶.談高校輔導員隊伍的專業化建設[J].中國高等教育,2004(1).

5 王文華.輔導員隊伍專業化標準體系構建的思考[J].學校黨建與思想教育,2007(5).

6 曲建武.著力建設一支專業化職業化的輔導員隊伍[J].高校理論戰線,2006(9).

7 李永山.基于個體視角的輔導員專業化成長研究[J].學校黨建與思想教育,2007(10).

8 連鳳寶.談高校輔導員隊伍的專業化建設[J].中國高等教育,2004(1).

9 唐家良.高校輔導員隊伍專業化建設要著力與三性[J].教育與職業,2007(23).

10 李永山.基于個體視角的輔導員專業化成長研究[J].學校黨建與思想教育,2007(10).

11 李正赤.論高校輔導員的專業化和職業化[J].西南民族大學學報,2007(5).

12 王文華.高校輔導員隊伍專業化與職業話探討[J].教育探索,2007(9).

13 王文華.輔導員隊伍專業化標準體系構建的思考[J].學校黨建與思想教育,2007(5).

14 廖濟中.結構轉型:高校輔導員建設的關鍵[J].現代大學教育,2006(4).

15 盧德生.輔導員專業化建設尚需制度保障[J].教育與職業,2007(10).

16 盧德生.輔導員專業化建設尚需制度保障[J].教育與職業,2007(10).