竹竿舞引入中學課堂的可行性研究

潘紅軍（河南省新安縣教師進修學校 471800）

1 、提出問題與探究

1.1 、竹竿舞也叫跳竹竿，黎語意為“跳柴”，據傳，跳柴是黎族一種已有數百年歷史的古老祭祀方式。早在宋代，大文學家蘇武在結束流放生活離開海南時，得到黎族父老鄉親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送，寫下了“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”的詩句。可見，黎族的歌舞不但歷史長，而且有其獨特的魅力。

1.2 、黎族人性格豪爽、能歌善舞，黎族的歌舞有其獨特的魅力。黎族人喜歡跳“竹竿舞”，通常是在庭院或打谷場上跳這種舞。舞時，兩邊各蹲4個人，每個人雙手平握竹竿末端，按節奏張合敲打，舞者隨著竹竿的張合，兩腳不斷上跳下踏，做出各種美妙動作，舞蹈頗為熱烈，引人入勝。因其也是一項健身運動，外國的游客又稱作“世界罕見的健美操”。在2002年4月中旬舉行的博鰲亞洲論壇首屆年會上，竹竿舞備受青睞。眾多與會嘉賓政要在開會之余，與黎族的姑娘小伙共跳竹竿舞，成為年會上一道亮麗的風景。

2 、研究對象與方法

2.1 、研究對象

按照總課組的要求，我們在我校及對照學校隨機選取300名學生和12名教師作為樣本。對學生及教師進行的“校本課程開發”調查雖然只是學校整個教育教學工作的冰山一角，但我們運用邊研究、邊應用的原則，從實際出發解決問題，取得了一定的成效。

2.2 、研究方法

文獻資料法：根據研究的目的和內容，查閱相關文獻，獲取有關數據和信息。

調查訪問法：分別與聘請的專家顧問團、學校課題組相關人員進行調研、交流。

實驗法：采用觀察分析等方法和手段，對學生體育學習體驗特點進行了研究。

問卷調查法，為了進一步了解學生對竹竿舞教學的喜歡程度，在實驗前后進行了問卷調查，發放問卷45份，收回44份，回收率為98%。

表1 ：學生對竹竿舞喜歡程度調查表

由上表可以看出學生對竹竿舞喜歡程度在實施前后發生了顯著變化，學生的喜歡程度由實施前的22.5%上升至63.7%。這主要是將竹竿舞與體育有機結合，納入課堂教學，使學生產生了濃厚的學習興趣。由于竹竿舞新穎且具有很強的真實感和感召力，使學生的大腦處于興奮狀態，充分調動學生的求知欲望和學習興趣，發揮了學生的主體作用，陶冶學生的心靈和情操，促進學生的身體健康及身心健康，達到了寓教寓樂的目的。

3 、結論

體育是基礎教育各課程當中最能反映地方特色和學校的特色的課程之一，學校又是貫徹實施“全民健身計劃”開發群眾體育活動，培養終身體育的重要場所。把民族傳統體育容于學校體育教育，不僅能傳承民族傳統文化，而且可以根據需要對民族傳統文化加以改造、住入新的內容，使民族傳統體育文化得以繼承與創新。

4 、建議

4.1 、竹竿舞這一民族傳統體育運動項目引入體育課堂后，由于其內容簡單，學生較容易掌握，單獨成為一門課已表現出弊端，建議：減少竹竿舞的教學課時數,以9周18個學時為宜。

4.2 、進一步挖掘竹竿舞的運動功效后使之與其他更多的大學體育課程有機結合。從而能更好地展現竹竿舞這一民族傳統體育運動項目獨特魅力，更多層次地豐富體育課堂的教學內容。

4.3 、根據竹竿舞的特點和風格，在體育教學中進行應用。竹竿舞動作簡單易學，利于教學內容上的選擇，但是竹竿舞跳法變化多樣，可巧妙的利用來優化和豐富體育教學內容。但是小學低年級跳法不易復雜，可適當以慢節拍少竹竿地進行練習。竹竿舞不僅具有健身價值，而且還有很高的藝術、娛樂、教育功能。讓民族文化依托學校得以弘揚，在原有的體育教學基礎上加入民族體育文化教學，讓每一個學生在學校學習民族文化，傳承民族文化的特點和精髓，增強民族自豪感，把民族體育文化在學校發揚光大

[1]季瀏.體育與健康課程與教學論,浙江教育出版社,2003年8月.

[2]朱萬銀.課程標準教師讀本,華中師范大學出版社,2002年7月.

[3]楊黎煒.奇特有趣的竹竿舞.http://www.hbjy88.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=195.