高考作文該排斥網絡詞匯嗎

文/李思輝

高考作文該排斥網絡詞匯嗎

文/李思輝

面對高考作文，網絡詞匯到底合不合適、可不可取呢？給考生一些正面的提醒，真是恰如其時。而這種恰如其時的提醒，理應具有普遍性。

新聞背景

高考前夕有媒體報道，上海將在今年的高考語文作文中對網絡詞語“格殺勿論”，比如“醬紫(這樣子)”、“稀飯(喜歡)”、“雞凍(激動)”、“有木有(有沒有)”等。對此，網絡上一時眾說紛紜。

“給力”、“神馬”、“有木有”這些詞匯，已為眾多網民熟悉，其使用率之高、引用域之廣，遠遠超出了與之同義的詞匯。追求“潮”的90后考生們，對這些流行詞匯自然十分青睞。而在校園里，笑臉、哭臉、抓狂等網絡符號的使用，甚至幾近泛濫。面臨高考作文，一些考生會不會慣性地涂鴉和發揮呢？這樣做到底合不合適、可不可取呢？上海一些媒體請專家解讀個中事項，給考生一些正面的提醒，真是恰如其時。而這種恰如其時的提醒，理應具有普遍性。

（圖/IC）

高考作文不宜使用網絡詞匯，否則可能被當做錯字扣分。既然這樣，那考生們就不用了唄。問題是不用還真有些不習慣?？忌涣晳T，閱卷者就習慣了。這是因為只要不跳出常規，后者閱卷也好，評分也好就都有了現成的依據，反之就可能陷入爭議?，F成的高考評分依據，按照傳統的語言視角看待考生作文，這就決定了考生作文語言的“傳統屬性”。再往深處說，為什么評分標準不待見網絡詞匯呢？原因是作為新生事物，它們的實用性、思想性、藝術性還有待考察，它們還不可能這么快地進入標準的語法詞匯范疇。道理一說大家就明白：網絡詞匯的草根屬性，決定了它尚不能登堂入室。然而，與之相悖的事實是，不少極具草根色彩的網絡詞匯，已然登上了大雅之堂，比如“給力”。2010年11月10日，網絡熱詞“給力”登上《人民日報》頭版頭條，網上一下子炸開了鍋。那些一向以傳統為標準、以黨報為典范的人們，有點無所適從了。旋即媒體紛紛效仿，官方頻頻使用，一夜之間“給力”一詞，似乎就擺脫了草根屬性。而事實并非如此，比如高考作文閱卷，考官們就不一定認同這個詞語的規范性。哪怕它曾出現在中央機關報的顯赫位置。

中央機關報上可以用，高考作文為什么不能？高考作文很嚴肅，黨報難道就兒戲？這樣理解當然是有些鉆牛角尖的意味。我們不鉆牛角尖，但我們有必要問一問，高考作文閱卷的評判標準是什么？這些標準是否可以公之于眾？再往細處說，高考事關考生前途命運，關于高考作文的文體、體裁、修辭、筆法、用詞等標準或范圍（特別是有爭議的事項）是不是應該及時向社會公布呢？像“給力”這樣的一些模棱兩可的詞的用法，高考作文可以不可以用，考前是否應該有個統一明確的說明呢？現在上海語文高考閱卷中心組負責人，在媒體邀請之下為考生做了提醒，那其他省市的閱卷負責人是否能這么及時地跟進呢？假如這種提醒不能及時出現，那考生寫出“給力的作文”，而遭到扣分，是不是有些冤呢？

其實，“高考作文是否排斥網絡詞匯”，無非是習慣與不習慣的問題，頂多也是新興詞匯與傳統標準不對稱的碰撞。而“公布高考作文是否排斥網絡詞匯”，就升格到了人性化與不人性化的問題，就關系到了考生的切身利益。于情于理，我們各地高招辦或其他職能部門，都應該對此作出必要的說明?！?/p>

編輯：董曉菊 dxj502@163.com

高考作文現“神馬”=不嚴肅？

作文，是用來表達思想情感的，是學生個性的抒發。寫作技巧和用詞固然重要，但形式不能大于內容，不能限制了學生表達和思維拓展的空間。作文不是工業化生產的產品。它是有靈魂、有思想的。精華在于思想，形式必須為內容服務。使用文言文也好，在文中嵌入詩詞歌詞也好，用典故、修辭也好，最終目的只是為了更好地表達。由此看來，只要能保住學生更好地表達思想，使用網絡語言又有何不可？被評卷老師視為有文學底蘊的“用典”，不就是引用了當年流行的詞匯么？我們是要對所謂的模板、形式負責，還是對內容負責？

我們應該以一種發展的眼光看待高考作文。語言是處在不斷變化中的，漢語也是在不斷地兼容并蓄中才擁有更豐富的內涵和多樣化的表達。在信息技術的推動下，互聯網大范圍地普及，給社會的思想、觀念帶來變革性的影響。“橋糊糊”、“我爸是李剛”、“寶馬教授”等源于社會問題、事件的詞匯反映著老百姓強烈的愛憎，及對公平、正義的呼喚。起源于網絡文學、社交網站的“有木有”、“神馬”、“杯具”等，也折射出在高度的生存壓力下，人們一種自我減壓和娛樂消遣的狀態。無疑，網絡語言順應這個時代誕生，并反映著我們這個時代的精神風貌。看似娛樂、調侃、毫不嚴肅，但卻飽含著對生活的熱愛和真誠。■

作文不能用“給力”高考果真“傷不起”

有意思的是，禁用網絡熱詞，不是所謂的捍衛中文的“純潔性”，而是因并非所有閱卷老師都熟悉網絡熱詞。這對閱卷老師來說，是省事了，但他們有權力這樣做嗎？固然，閱卷者有制訂閱卷評分標準和評分規則的權力，但這種權力不是憑空產生，也不可以隨便濫用。高考作文本就是一個風向標，從這里應檢測學生對語言的運用能力，查看學生的思想表達能力，而語言的運用本身就是靈活的、有創造性的。

為了圖省事，一刀切禁用網絡熱詞，這種蠻橫僵化的思維，如何擔起檢測、評閱學生作文的重任？這樣的規定，可以說是在一定程度上，粗暴踐踏了學生的表達權。試問，閱卷組有什么權力制訂這樣的規則，剝奪學生使用網絡熱詞的權利呢？

語言是一個開放的系統，外來詞、網絡詞，讓當下語言變得越來越豐富活躍，這不是個壞事情。這些網絡詞語在使用時一般都加上引號，完全符合漢語規范。如果高考中一概以錯別字來對待，顯然有矯枉過正之嫌。恰當地使用網絡熱詞，是考生的一種表達權利，對閱卷者來說，容忍這種表達權，不只是一種雅量，更應是基本原則?！?/p>

高考作文禁用網絡詞匯不是神馬而是甚妥

首先，高考作文考的是什么？考的是語言文字，考的是語言知識和語言表達能力，測試的是考生常見的語言表達技能，因而考試作文必須要遵守官方認可的語言文字規范。網絡熱詞諸如“神馬”、“有木有”、“傷不起”“打醬油”、“浮云”等在網絡中常見的語言，一般只能在資深網友圈子里才能方便地使用，才能看得懂、聽得懂，在不上網或不常上網的人群中就不知所云。

網絡不是現實，網絡詞匯只是在特定的網絡環境中、在特定的人群中在使用，還沒有完全融入民眾的日常生活。試想，在大街上，有人問您干什么去，你說“打醬油”，那你的意思是真的去買醬油，還是不關自己的事，不理？再如果，你走在大街上遇見了一件事，你說“打醬油”，有多少人能理解您的真實意思，又有多少人會以為您這個人是不是精神有問題？網絡詞匯只有在網絡環境中更適用，這如同人們只有在澡堂子里，光著身子才被人認為是正常人一樣。

網絡詞匯的迅速傳播、使用，豐富了網絡內容、調劑著網友的心情。隨著現實社會環境的改變，一些網絡詞匯會淡出人們的視野，自消自滅。如果能留下來一些精辟、經得起時間考驗和推敲的詞匯，要成為我們的通用規范語言，還需要經過國家語言文字工作委員會等權威部門審核批準，并予以發布后才能正式使用?！?/p>