“化學能與電能的轉化”教學設計

王廣揚

（江蘇省灌云高級中學 江蘇 灌云 222200）

一、設計理念

關于原電池的教學設計很多，很精彩。動畫、實驗……但總感覺多直觀而少想象、多繁雜而少簡潔。新課標進一步明確實驗功能的導向作用，強調以實驗來獲得化學知識和技能并培養學生的化學思維。本課恰當地借助Zn－Cu原電池實驗，通過變換不同的角度進行設問，引導學生做實驗、講實驗、畫實驗（裝置）、用實驗，有效達成了這一功能性作用。古人云：“真水無香，大道至簡”，化學課堂教學就是要追求這樣的境界，以最簡潔單一的問題內容拉動學生最豐富的情感體驗，以最單一明快的問題方式讓學生獲得最豐厚的教學收益。

二、教材分析

借鑒教材Zn－Cu原電池探究實驗并用控制變量法展開對原電池形成條件的探究，實驗功能將得到更多的發揮；變教材中對原電池實驗原理的分析為學生講解可以深化對實驗原理的理解；讓學生畫裝置代替看裝置，能再現實驗原理并形成模型以便遷移應用。教材關于原電池的應用舉例很多，但要以最貼近學生生活為宜，如電動車電池。

三、教學目標

1．知識與技能：初步了解原電池的定義、構成條件和工作原理；學會判斷原電池的正負極并會書寫簡單原電池的電極方程式；初步養成學生利用實驗發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2．過程與方法：學會通過現象看本質的化學研究方法；感受具體→抽象→具體的科學思維方法。

3．情感態度與價值觀：養成學生的探究精神和依據事實得出結論的科學態度；養成學生的團隊協作精神；體會學以致用的價值觀。

教學重點：原電池的構成條件及工作原理

教學難點：原電池的工作原理

四、教學流程

五、教學過程

教師活動學生活動 設計意圖【引入新課】請騎電動車的同學舉手，知道你的電瓶是怎樣產生電能的嗎？ 思考討論創設問題情境，激發學習動機做實驗【實驗探索1】投影出示學生分組實驗內容：1．在盛有稀H2SO4的燒杯中同時加入鋅片和銅片，兩者不接觸觀察實驗現象，寫出相關的離子方程式。2．用導線將鋅片和銅片連接起來觀察實驗現象，誰與稀H2SO4反應？3．在導線中再接入電流計呢？分組實驗積極探究培養學生動手能力，學會對比實驗方法【導入課題】哪組同學愿意展示你們實驗1的成果？實驗2、實驗3呢？此實驗中有能量的轉化嗎？如何轉化？這種裝置我們稱之為原電池，什么叫原電池？分組展示整理記錄營造競爭氛圍，培養團隊意識，鍛練表達能力【實驗探索2】設問引導學生在實驗中歸納。① 把Zn－Cu原電池中Zn片換成Cu片，可以嗎？②那把Cu片換成Zn片呢？③把CuSO4溶液改成酒精。④斷開導線又怎樣分組實驗總結歸納培養學生在實驗中探究知識的習慣，學會用控制變量法研究問題的方法

教師活動 學生活動 設計意圖做實驗【歸納總結】原電池的形成條件有哪些？自我歸納 培養歸納能力【實驗探索3】投影出示學生分組實驗內容：用干電池代替上述裝置構成回路。 實驗探究 體會用類比方法進行知識遷移講實驗【歸納總結】對比電流計指針偏轉方向，你能給出Zn－Cu原電池的正負極嗎？寫出電極反應方程式，疊加呢？能說出電流、電子及電解質溶液中的離子方向嗎？帶上裝置上臺來與大家說一說。對學生暴露出的思維過程，老師要注意引導其他同學進行評析以便借題發揮講清疑難學生回答板演書寫講解感受具體→抽象的科學思維方法畫實驗【鼓勵再現】把Zn－Cu原電池裝置在紙上畫出來，如何？標出電池正負極及發生的是氧化反應還是還原反應？畫出電流方向。注意引導學生評析、完善。個別板演其他自畫互評使原理再現以形成模型感受抽象→具體的科學思維方法【評析激勵】給你一個陌生的原電池，能分析其工作原理嗎？給出練習題用實驗練習自評【首尾呼應】現在知道你的電瓶如何發揮作用的了吧？電用完了怎么辦？ 發表意見拓展舉例培養利用相關模型進行類比遷移應用能力教給電極反應書寫方法滲透學以致用的價值觀承上啟下，為下一節埋下伏筆【課堂練習】原電池判斷、水果電池設計各一例 練習 鞏固、查漏【課堂反思布置作業】本課收獲了什么？學會了什么？有何體會和疑問？ 反思、概括、提問 釋疑，使知識系統化

六、教學反思

1．教師對教學流程務必熟練，這樣才能恰當地用目光交流代替過多的語言贅述，從而使教學線條更清晰、更簡潔。

2．學生抽向思維能力和探索能力尚不成熟，故探索活動需在教師的組織和引導下，有目的、有計劃地進行。

3．要給學生留有足夠的發表意見的時間和暴露問題的機會，以便老師可以借題發揮，講清疑難。