打破農村教師專業發展的瓶頸

◎/許德順

廣大農村教師是我國基礎教育的中堅力量，素質的高低和專業發展的程度，直接影響基礎教育改革與發展的質量。如何突破農村教師專業發展的瓶頸，已成為基礎教育領域研究的重要課題。武漢市新洲區教育局加強研究，注重實踐，用培訓促教師專業發展，用實踐促教師能力提升，用機制促教師愛崗敬業，成功破解了農村教師專業發展的難題。

培訓是專業發展的主渠道

素質是教師的第一人品，學習是教師的第一需要，發展是教師的第一要務。武漢市新洲區教育局高度重視教師隊伍建設，巧用培訓促進農村教師專業發展。

調研問訓，為教師培訓工作鋪路。新洲區是教育大區，有近萬名專任教師，農村教師是主體，教師結構性矛盾比較突出。高中教師年輕化——缺技能；初中教師斷層化——缺梯隊；小學教師老齡化——缺活力。面對這種情況，新洲區教育局問訓于教師，確保培訓方案從教師中來，到教師中去。教師培訓工作始終根據需要走，圍繞問題走，跟著課改走，順著民意走。近三年來，全區圍繞教師的需求開展的專項培訓達16項，培訓教師近萬名。

尊重主體，為教師培訓工作定位。教師培訓的對象是教師，尊重受訓主體是做好教師培訓工作的前提。在培訓工作中，對待學員態度要和藹，服務要熱情，還要重視與學員的心靈溝通，尊重教師思想的碰撞等深層次的需求。在教學工作中，倡導把尊重帶進課堂，讓學員成為學習的主人；把激情帶進課堂，讓學員感受人格的魅力；把方法帶進課堂，讓學員體悟學習的樂趣；把思想帶進課堂，讓學員感受智慧的力量；把互動帶進課堂，讓學員展示學習的收獲。

>>參加培訓的教師正在聚精會神地聽課。

創新模式，增強培訓工作實效。新洲區教育局構建了“專家引領、案例引導、互動引發”的培訓模式和“剛性管理、人性服務、定性評價”的管理模式，把“專家引領”作為更新理念、開拓視野、增長見識和提升培訓檔次的重要手段。自2008年以來，教育局先后邀請了29名國內外知名專家來講學。堅持用鮮活的案例啟發教師思考，案例來源有現實的、課堂的、書本的、網絡的、光盤的和經驗的等。注重培訓過程的互動，謹防重教不重學、重靜不重動、重記不重思的培訓弊端，培訓過程中鼓勵學員提問，鼓勵學員發表不同意見，鼓勵學員交流互動，打破主講教師一講到底的格局，努力構建充滿生機和活力的培訓模式。

實踐是能力提升的關鍵

教師能力的提升，學習是基礎，實踐是關鍵。新洲區教育局堅持教師發展以能力為中心，以實踐為載體，大力開展“六式實踐活動”，用教學實踐促進農村教師能力提升。

課例式，即組織同一學科，就某一課例開展聽聽、說說、議議、磨磨、試試的活動。這項活動快捷、便利，成本低，效率高，教師參與面廣，是飽含教育智慧的好方法，深受教師歡迎。

結對式，一是師徒結對，即老帶新、強帶弱的活動。二是項目式結對，即按項目運作，能者為師。三是城鄉結對，即城區優秀教師帶農村教師。三種結對模式的運用，實現了教育優質資源共享和效益最大化。

課題式，即把教育教學實踐中的問題課題化，然后進行研究，并把研究成果及時轉化為生產力，用以指導教學實踐。三年來，全區將教育教學實踐中的問題形成課題的達26項，研究出成果的達21項，在全區得以應用推廣的達19項。

月碰式，即學校開展教研月月碰頭活動。月碰式能使教師碰思想、學技能、長見識、增智慧。目前，月碰式教研活動已成為教研的風向標，教學的晴雨表，教師專業發展的大舞臺。

校本式，即以學校為基地，以課堂為陣地，以教學為主題開展校本培訓活動。校本式培訓活動力求解決學校的、學生的、教育的、急需的、突出的、現實的問題，不貪大求洋，不搞花架子，要求每所學校月月有活動，人人有任務，項項有結果。近年來，全區校本培訓工作如火如荼，效果顯著，先后有16所學校被評為省、市示范學校或先進學校。

博客式，新洲區號召農村教師開博客，用博客寫教育敘事，開展教學反思，撰寫教學小結和交流教育教學思想、方法、技藝，使博客成為教師發展的平臺。目前，全區有近千名農村教師建有博客，以教育信息化促進教育現代化和教師專業發展成為現實。

機制是師德建設的保障

沒有愛，就沒有教育。新洲區教育局嘗試用機制杠桿提高師德水平，最大限度地調動教師愛崗敬業的積極性和自覺性。

正確引領。新洲區教育局引領農村教師精神追求更高、內涵發展更快、形象塑造更美、自我感覺更好。要求教師誠實做人、踏實做事、扎實做學問。面對信仰危機、職業倦怠、價值缺失的干擾，強調教師靜其心、傾其情、務其本，立足本職，努力工作，在平凡的崗位上展示不平凡的成績。

科學評價。教師的勞動富于創造性，評價教師必須科學合理。新洲區教育局制定了《新洲區中小學教師評價考核方法》，定量評價、定性評價和專項評價相結合，實行定量評價顯性化，定性評價隱性化，專項評價特殊化。科學的評價大大激發了教師工作的熱情。

真誠服務。人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標。以人為本、教師第一應成為教育運行機制的內核。真誠地服務教師，想為教師所想，謀為教師所需，努力使教師對學校產生信任感和歸屬感，使教師明確個人的專業發展，與學校和教育事業密切相關，努力提升教師的責任感、使命感和幸福感。近年來，新洲區教育局在教育系統推行的“讀書工程”“安居工程”“陽光工程”“健康工程”和“排憂工程”，均是真誠為教師服務的集中體現。

規范管理。新洲區教育局堅持用文化育人、用制度理事、用責任約束，促進教師專業發展。做到用“厚德強能、益心睿智”的理念培養人，弘揚做事文化，努力打造“科學民主、寬松和諧、合作共進、共同發展”的人文環境。做到制度面前人人平等，倡導陽光政務、陽光心態，維護制度的嚴肅性和權威性。做到責任到人、到事、到崗，加強過程管理，增強農村教師專業發展的緊迫感和責任意識。

自覺保護。保護好教師的政治、經濟、生活、學習等權益，切實做到在政治上信任、依靠教師，在經濟上傾斜、照顧教師，在生活上關心、體貼教師，在學習上服務、促進教師，在福利上保障教師權益，真正讓教師感受到國家對知識分子的尊重。■