讓常規精彩落地——襄陽市第三十三中學個性化發展紀實

◎/本刊記者 肖昌斌 王玉梅 侯辛鋒

>>“背靠背擠氣球”活動是學校豐富多彩的活動之一。

“沒想到班會課是這樣上的，沒想到好的班會課應該這樣上！”3月9日下午，在襄陽市第三十三中學掛職培訓的幾位校長，在聽完七（1）班的“文明禮儀伴我行”主題班會后，迫不及待地找到襄陽市第三十三中學的校長王義清，交流自己的想法。校長們說：“這節班會課，充分利用網絡、社會資源；學生主導課堂，教師點撥引導，充分體現體驗、探究、生成的新課程理念。這種活動，小而言之，強化了學生的學習動機；大而言之，有力地落實了學校‘欲成才，先成人’的治校理念。”

在為期半個月的掛職學習中，前來培訓的校長們沒有想到三十三中的特色數不勝數。然而，這些在王義清看來，都只是學校的常規工作。

三十三中是襄陽市一所有口皆碑的優質學校，教學成績連續十多年居全市前列。對“學校特色是什么”王義清有自己獨到的理解，“按規律辦學，立足常規，做精做細，做到極致，不動搖、不懈怠、不折騰，特色不彰自顯。”她時刻用魏書生的思想勉勵自己。

區教育局局長張永成高度贊同王義清的個性化辦學理念，他說：“教育是一項樸素的事業，切忌花樣翻新、舍本逐末；教育是一種慢的藝術，切忌走馬觀花、急功近利。教育應該在樸實的行動中鑄造精彩。”

常規就是經典，堅持常規不懈怠

當下教育界流行這樣一種說法，“三流的學校抓常規，二流的學校創特色，一流的學校做文化”。王義清見解迥異：“立足常規，卻又不拘泥于常規；根植常規，卻又在常規上不斷創新，常規就變成了特色，常規就能成為學校的一種文化。”王義清的一番話道出了三十三中的個性密碼：常規。

如何讓常規教學不常規？王義清從容地說，“在堅持常規的同時，打破常規，體現創新，變‘以教定學’為‘以學導教’，讓學生在參與教學中學會學習。”

在備課環節，學校鼓勵師生共備，使備課成為教師全面了解學情的過程。教師讓學生把自己認為最有價值的問題呈現出來，然后根據課程內容和學生需要，應用“問題—評價”教學模式，以問題引領教學，提高課堂教學實效。如何保證師生共備的質量？對于新教師，定位于培養，教研組長為新教師制定專門的備課培訓主題，使之掌握備課的基本方法，然后，通過集體備課中的說課、課后的自評和互評，進行“再備課”，形成較為完備的授課教案。對于中年教師，定位于成長，學校對中年教師提出“課后反思、再次備課”的要求，檢查教案時，不是看教案的內容如何完備，教案的形式多么花哨，而是看和去年相比有何創新，學生參與備課的比例有多大。同時，學校讓備課與減負同行，即建立“備課文件夾”，實行學科組內資源共享，課程資源動態生成。目前，每位教師都建立了學科備課文件夾。文件夾按照課程內容分為若干子文件夾，子文件夾中分為教案、學案、媒體資料、評價資料、課外知識拓展等內容。備過一輪后，在主題基本不變的情況下，根據教學需要，結合學生差異和需要，不斷補充完善。

黃如意老師在備課過程中，收到學生的建議，“可否將物理知識和日常生活結合起來？”于是，他在上《力的作用》章節時，徑直把一輛自行車推進了教室，架在講臺上。整堂課，黃老師緊緊圍繞自行車的構造講解力的分解與合成、摩擦力等知識點。學生的建議被教師采用，他們在被尊重的愉悅中對物理學科產生了濃厚的興趣，課堂教學效果可想而知。

作文課如何上，一直是很多語文教師的困惑。“來源生活，貼近學生”是虞明勤老師上作文課的“八字方針”。在一次學校組織的籃球賽中，虞老師所在的八（一）班因為隊員配合出現小問題，與金牌失之交臂。在隨后的一次作文課上，虞老師以《成功是什么》為題，讓學生結合本次籃球賽談自己的感受。視寫作文為學習第一難題的籃球隊隊員耿夢顏竟然洋洋灑灑寫出了2000多字，且體會深刻感人，連他自己都感到驚訝。讓他感悟更深的是，原來寫作文并不難。

即使是考試環節，學生也有參與權。王義清認為，應該用“兩種聲音”——教室里學生的掌聲，考場外學生的談論聲，來評價監考老師稱職與否。獨特的評價方法，充分彰顯了學生在考試中的主體地位，也激發了教師在考試環節的創新。化學教師易艷敏在制作試卷時，面向全班學生征集試題，學生在制作試卷的過程中明確了學習的重難點，學習的興趣更濃了。

>>化學教師李霓在教學生科技制作。

4月15日，學校思想品德組捧回了由襄陽市教研室頒發的“初中思想品德‘探究性學習’課題研究先進單位”的獎牌，這一喜訊振奮人心，讓三十三中人更堅定了“走精品教研之路”的思路，讓教育科研與常規同行。寫一兩篇論文是一件簡單的事情，但如何讓課題研究為常規教學提供更有力的支撐，卻值得研究。三十三中本學期從課堂教學研究、學生管理、教師專業化發展三個方面，建立初中有效課堂教學模式研究、初中學生德育模式創新研究、初中教師專業化發展途徑研究三個課題組。

常規就是經典。三十三中人堅持常規不懈怠，推行“六個一”制度（一學期一次教學工作部署會，一周一次教研活動，一月一次常規檢查，一月一次校本培訓，一月一次教學工作總結會，一學期一張“示范課”一覽表），用規范的制度作保障，實現從原來的模糊管理到現在的數字化管理。現在教師們天天有課聽，周周有交流，月月有培訓。不一樣的常規，使學校有了不一樣的收獲：不僅從“常規”中走出20多位國家、省、市級優質課獲獎教師，教育教學質量也始終走在襄陽市前列。

常態就是特色，堅守常態不折騰

王義清認為，一種做法管一下子，一個理念管一陣子，就是折騰。把常規常態化，堅持、堅持、再堅持，就能出質量，就能創特色。

常規常態化，就是要讓學校的常規形成自動化模式，內化為教師的習慣，帶動教師自我發展，而教師的自我發展，又帶動課堂進入“動車組”時代。常態化的常規，成就了三十三中的每一位教師，現在，三十三中的教師人人都能講優質課，人人都能帶畢業班，人人都能當班主任。

>>教學常規檢查規范嚴格。

五年前，學校組織八年級男生舉辦一場籃球賽。開賽前，王義清有三個擔憂：學生年紀小，大多數隊員籃球剛入門，籃球賽會精彩嗎；臨近期中考試，會有學生來觀看嗎；比賽能實現學校組織此次活動的初衷嗎。事實證明，王義清的擔憂完全是多余的。賽場上，籃球隊員個個生龍活虎，傳球、搶斷、蓋帽、助攻、跳投，球技嫻熟。觀眾人山人海，很多家長也自發地來觀看比賽。很多班級組織了訓練有素的啦啦隊。比賽結束后，班主任及時組織學生召開以“失敗是什么”或“成功是什么”為主題的班會并寫作文，籃球隊員在比賽中體驗到合作、尊重、團結，意識到過程比結果更重要，很多學生在觀看比賽中意識到“友誼第一、比賽第二”，班集體的凝聚力無形中得到增強。

比賽結束，很多學生急切地問王義清下一屆籃球賽的時間。既然籃球賽這么受學生歡迎，為什么不把它納入學校的常規，而變成一種常態？于是，籃球循環賽一屆一屆地延續下來，今年已經是第五屆。落實常規需要創新，而常規的內容則需要不斷豐富。受學生歡迎，對學生有益的活動，學校都應該讓它常規化。

與籃球循環賽一樣，許多受學生歡迎的活動已成為常規活動，元旦舉辦的文藝匯演已經是第十五屆，三月份舉辦的“文明禮貌月”活動已經是第四屆，四月份舉辦的廣播操比賽已經是第六屆，十月份舉辦的校園紅歌賽已經是第五屆……真實的數字生動地記錄了三十三中將學生的期待變成了學校的常態。

王義清拒絕“假活動”，即將活動變成應付檢查、創辦特色的花架子。她崇尚“真活動”，鼓勵學生以主人翁的姿態，全程組織和參與活動，在活動中體驗快樂、成長，將學園變成樂園。所有活動有一個共同特征：學生是主角，教師最多跑一下龍套。比如學校每年的元旦文藝匯演，都是先面向全校師生（包括畢業生）海選節目，精挑細選后才正式推出，廣受社會人士和家長關注，但主持人學生定，串詞學生寫，排練學生組織，現場學生布置，觀眾進場秩序學生維護。幾乎由學生全盤操持的晚會，年年有新意，年年出精彩，如今已經成為三十三中人的期待。

三十三中校園面積只比一個足球場稍大，校內僅有一幢教學樓、一幢綜合樓。三十三中充分利用校園資源，建設校園文化，將向上、優質、高效的東西常態展示。學校常年開展四類活動。一是常規教育活動：每周一堅持升國旗活動，課間組織學生做廣播操、眼保健操，每學期舉行一次演講、辯論、作文、書法、繪畫、聲樂等各類競賽，每學期初軍訓一個星期。二是主題教育活動：元旦舉辦大型文藝匯演，三月開展“文明禮儀伴我行”主題班會評比活動，五四青年節時舉辦入團宣誓活動，母親節時開展“孝雅”活動，教師節時舉辦黑板報、手抄報評比活動，國慶節時舉辦校園紅歌賽。三是第二課堂活動：每學期有計劃地分年級舉辦拔河比賽、籃球賽、短跑比賽、電腦知識競賽等，組織學生學跳集體舞，聯合襄陽市電視臺《天天向上》欄目組開展諸如“背靠背擠氣球”“減壓拓展”之類的活動。四是社會實踐活動：經常組織學生參加一些公益演出和社區文化活動，積極參加向災區或者重病患者募捐等活動，成立了漢江水質檢測小組、科技制作興趣小組、計算機興趣小組等。

常識就是智慧，堅信常識不動搖

三十三中為什么能一直保持優異的教育質量？就是因為堅信并堅守教育常識。有教無類、因材施教、以人為本、德育為先等是教育工作者耳熟能詳的教育常識；創造性地落實教學常規是教育常識；讓常規工作常態化也是教育常識。怎么把學校辦好，很多人在教育模式上下功夫，王義清則認為，辦學的全部智慧都藏在常識里。堅信常識和落實常識需要勇氣和智慧，王義清和同事們像虔誠的信徒一樣堅信常識，讓常識智慧落地。

王義清認為，升學考什么，學校就開什么課程，是典型的違背教育常識的行為。開發并利用好校本課程不僅是課程管理的需要，更是尊重教育規律，尊重教育常識，轉變教育質量增長方式的需要。在三十三中，校本教材的開發與使用也已經成為常規。《踏著新課程的步伐》《班媽日志》已經出版，《導，從心開始》《我愛漢江》正在編印。郭蕾老師在班主任工作中，管理方法獨特，管理效果極好，她的記錄管理經驗的教育博客在當地小有名氣。無意間，郭蕾老師的博客被出版社相中，于是，凝結她三年班主任管理智慧的《班媽日志》誕生，并引起當地眾多媒體高度關注。開發校本課程和校本教材，需要經過資源的收集、整合、提煉等過程，就像景泰藍的制作，這個過程本身就是在有效地研修，經歷了這一過程的教師也就成長得更為迅速。而開設校本課程，最大的受益者是學生。

三十三中人有這樣一個常識，“學生沒有優中差的等級之分，每位學生都是真善美的集合體”。學校從來不分快慢班，新生隨機分班，嚴格按照身高、視力情況等安排座位。每學年開學后，各班班主任、各科教師必須在一個星期內充分掌握學生的思想動態、興趣愛好、行為習慣、學科優勢及不足等，然后在此基礎上，對學生進行分類輔導：學習基礎較好但缺乏特長的學生，主要培養他們獨立思考、分析理解、邏輯推理能力等；知識基礎一般的學生，主要培養他們更高和更完善的知識體系和學習能力；基礎不扎實、信心不足但發展潛力較大的學生，主要培養他們的學習興趣，樹立他們的學習自信心和追求成功的信念；因家庭、社會或其他因素造成情感、心理、生理、行為品質等方面存在一定缺陷的學生，主要培養他們自尊、自信、自愛的品質，并注重心理疏導。每個學生的輔導方案都是量身定制、動態生成的，教師的責任就是因材施教地開發每位學生的潛能。

遵循教育規律、堅守教育常識就能辦好教育。然而，用簡單的教育面對復雜的對象必然使教育蒼白無力，教育需要在堅守常識時注入智慧。

在做衛生的過程中滲透德育，這是很多學校的常識。怎樣將做衛生變成學生的內在需求，需要智慧。十幾年前，三十三中和周圍的學校一樣，學校公共區域的衛生實行“分片包干責任制”，即將學校劃分成若干衛生區，然后各班以抽簽的形式分配任務。這個制度看似合理，可是在長期的工作中，暴露出很多問題：有些班級因為衛生邊界模糊而推諉，甚至發生紛爭；為了打掃衛生，每天早晨每個班級都有大約10人參加各種勞動，早自習的教學任務沒法落實……

做衛生時牢騷滿腹，扔垃圾時習以為常，學生為什么會陷入這種怪圈？大家分析：衛生成果難以保持，是因為不尊重他人的勞動成果；做衛生時態度不認真，是因為沒有體驗到被尊重的快樂。對此，王義清產生了一個大膽的設想——“班級輪流值周制”，要求輪流值周的班級在一周內，全面負責打掃校園衛生等工作。

方案提出后，很多師生半信半疑：過去18個班級都不能圓滿完成的任務，現在僅用一個班級能完成嗎？實踐出真知。“班級輪流值周制”看似辛苦了值周的班級，但因為每個班級每學期只輪到一次，班主任和學生都只需要集中精力管好一周即可，所以實際上是大大節省了學生做衛生的時間。更為重要的是，因為一個班級的學生要負責全校的衛生，每個學生都相應地承包有衛生區域，都是衛生責任人，學生在參與中體驗到責任，在管理中體會到艱辛，從而學會尊重他人的勞動果實，學會自我教育。

尊重學生的人格是常識，但對犯了錯誤的學生如何在尊重人格的前提下使其認識和改正錯誤，則需要智慧。

姜前楨老師的班上有三四個學生上課時愛唱歌，嚴重影響了周圍的學生。一次班會課上，姜老師充滿鼓勵地說：“我們班上有幾個同學唱歌很有天賦，這次請他們為我們開一場演唱會，怎么樣？”同學們掌聲雷動，那幾個同學也熱情高漲。唱歌的同學唱得動情，聽歌的同學聽得癡迷。班會結束，姜老師首先肯定了那幾個同學的表現，然后語重心長地說，“同學們，剛才我們享受了音樂的美，但是，試想一下，如果我們在老師講課時唱歌，那會不會也給大家帶來享受呢？”同學們陷入沉思，那幾個表演的同學更是低下了頭。課后，那幾名學生先后主動找到姜老師承認錯誤，上課愛唱歌的毛病就這樣悄悄地改掉了。

采訪中，副校長李宏海無意間傳達了這樣一個信息：襄陽市2011年有兩名學生在北京大學推行的校長實名推招中脫穎而出，其中一名學生畢業于三十三中。對于此類好消息，大家似乎已經司空見慣。李宏海說：“學校畢業生發展后勁很強，很多學生尤其是有文體特長的學生，升入高一級學府后，很快就脫穎而出。”學校特色是什么，學校特色不是漂亮的文字裝潢，學校特色應該流淌在師生的血液中。多年來，常規工作已經融入三十三中人的血液，已經化為他們的精神追求。

采訪時，不斷有燕子在教室外的走廊上穿梭，它們一邊輕快地飛翔，一邊歡快地歌唱。抬頭尋覓，竟發現許多燕子將家安在了走廊的墻角，與上千名師生和睦相處，這也是十幾年來三十三中的一大景觀。王義清詼諧地說，“如果硬要找三十三中的特色，這可能是獨一無二的。”因慧守常規而精彩，因讓常規落地而精彩，多么和諧的教育發展圖景啊！■