小學(xué)美術(shù)教育的“美”

美術(shù)，作為藝術(shù)的一種表達(dá)語言，具有著獨(dú)特的魅力。而美術(shù)作為一門學(xué)科教育，是讓學(xué)生愛上課堂，愛上藝術(shù)表達(dá)，利用視覺的直觀印象表達(dá)主觀感受，點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)火花的一門課程。

在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)作為一種手段，潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀，世界觀。而在課堂教學(xué)中，豐富的情感和潛在的內(nèi)涵，讓教師和學(xué)生沉溺其中。而我一直在想，美術(shù)課上，學(xué)生學(xué)的是什么呢?是美感，是創(chuàng)造力，還是看待這個(gè)世界的眼光?

一. 藝術(shù)，表現(xiàn)的是生活情感

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)不是單純的對(duì)客觀事物的表現(xiàn)，人們往往在藝術(shù)作品中表達(dá)自己的某種獨(dú)特情感。在教學(xué)中，我們常常將教學(xué)目標(biāo)放在首位，將這個(gè)作為衡量美術(shù)課是否成功的一個(gè)標(biāo)志，學(xué)生跟隨著教師的腳步，在教師的后面進(jìn)行著模仿，而他們感受到了什么?我們很難找到答案。我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。他們的興趣，他們的愛好，他們感興趣的是什么?沒有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，就如同守株待兔般，毫無樂趣可言。

我在教授《畫汽車》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都難以下筆，有的會(huì)小聲嘀咕“我只會(huì)畫長方形的車”，還有的同學(xué)干脆說“我不會(huì)畫”。我感到很奇怪，為什么一開始的時(shí)候大家都爭先恐后地告訴我他們知道的各種類型的車子，可為什么又不想動(dòng)筆了呢？于是，我問了這個(gè)說不會(huì)畫的學(xué)生，他說不知道應(yīng)該如何下筆，印象中的車都是電視上看到的，車子不都是4個(gè)輪子的么，為什么還會(huì)有區(qū)別呢？我明白了——自身的體驗(yàn)，自我的感受對(duì)美術(shù)表達(dá)具有多么大的影響力！沒有對(duì)生活的感受，學(xué)生又如何能將抽象的事物具體化呢？如果學(xué)生對(duì)所學(xué)物體的構(gòu)造都弄不清楚，我又憑什么要求學(xué)生想像，設(shè)計(jì)呢？于是，我讓學(xué)生觀察學(xué)校門口來來往往的車，尤其是不同用途的車，讓學(xué)生在觀察中細(xì)細(xì)品味。

生活中處處存在著美，教師要善于發(fā)現(xiàn)，從各個(gè)方面利用各種可以利用的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和開發(fā)。讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面都能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美，并且產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和靈感。

二. 創(chuàng)作，來自內(nèi)心的激情

美感，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，而將這種激情表達(dá)出來的方式方法卻有很多種。很多同學(xué)對(duì)美術(shù)都很感興趣，可是這種興趣有多濃厚，感情有多深厚，則要看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來激發(fā)創(chuàng)作激情。

低年級(jí)的同學(xué)，在藝術(shù)表達(dá)上還處于涂鴉階段。他們用各種方式來表達(dá)對(duì)客觀事物的感受，畫筆，顏色甚至是雙手。這是一個(gè)讓成年人偶爾也會(huì)丈二和尚摸不著頭腦的世界。當(dāng)這種激情到來的時(shí)候，會(huì)盛開很多想像之花，如果教師只是一味的說這樣做是好的，那樣做不行，久而久之，所謂的興趣就會(huì)被扼殺在最初的萌芽狀態(tài)。

比如《面具》這一課，如果單純地讓學(xué)生制作面具，可能會(huì)讓他們覺得枯燥乏味，喪失激情。而如果讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，頓時(shí)整個(gè)課堂的氣氛就熱鬧了起來。學(xué)生不再是在紙上挖三個(gè)洞來表示面具，而是動(dòng)腦筋，想點(diǎn)子讓自己這一組的面具別具一格，在表演的時(shí)候能更加出彩。而信息技術(shù)作為載體，也為站在知識(shí)的碼頭的我們，架起了一座到達(dá)學(xué)習(xí)彼岸的橋梁。它生動(dòng)直觀，作為知識(shí)整合的載體，教師可以組織學(xué)生觀賞不同地區(qū)的面具種類，不同國家的面具特色，介紹面具背后的文化。等到學(xué)生自己實(shí)踐的時(shí)候，不論最后的作品如何，至少課堂上所有的學(xué)生都在參與這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，感受團(tuán)隊(duì)合作精神帶來的樂趣，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿激情，并且在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還享受到了創(chuàng)作的快樂。

三. 信心，獨(dú)特的審美眼光

阿基米德說過，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”人們在知識(shí)的海洋中暢游，離不開想像力和信念。創(chuàng)作離不開想像的翅膀，而表達(dá)想像則需要有堅(jiān)定的信心。在美術(shù)課上，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的畫面很有魅力，可是創(chuàng)作能力稍顯勉強(qiáng)。我時(shí)常提醒自己，換個(gè)角度去欣賞畫面，換個(gè)想法，這個(gè)畫面也是很完美的。班上有一個(gè)同學(xué)，她畫的畫總是和別的同學(xué)不大一樣。畫的房子是歪的，畫的獅子像野豬，就連顏色都是花花綠綠的。開始的時(shí)候展示自己的作品都會(huì)有別的同學(xué)笑她，說她畫的很奇怪，很難看。久而久之，她就變的不大愿意和別人一起分享自己的作品。而在學(xué)過凡高的作品后，我再次拿起她的畫，同學(xué)們則給予了她的作品和最開始很不一樣的評(píng)價(jià)。自從那節(jié)課后，每次她畫完，都會(huì)很有自信地向大家展示她引以為傲的作品。

換個(gè)角度，世界會(huì)更美，這至少是個(gè)好的開始，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，自信，會(huì)讓學(xué)生從獨(dú)特的角度來看待這個(gè)世界，描繪出自己心中那與眾不同的世界。

作為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生看待生活中的真善美假惡丑。讓美術(shù)教育成為一種手段，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓他們在未來的生活中畫出最燦爛的一筆！