改進美術教學的評價方式,提高學生學習興趣

學習評價，是指評價者參照一定的標準，運用合理的方法對學習者的學習過程和結果作出的定性和定量評定以及在此基礎上對學習者形成價值判斷的過程，其目的是為了激勵和促進學生的發展。

在美術教學中，我常發現這樣的現象：很多學生在低年級時學習美術的積極性非常高，而到了中高年級就會出現嚴重的兩極分化現象，一部分學生仍然能保持對美術的興趣，而另一部分則興趣流失，連作業都難以完成。經過了解，原來是教師往往以繪畫能力的好壞與否來評價學生，這種不恰當的評價方式挫傷了許多學生的學習興趣。

那么如何運用好評價手段來激發學生的學習興趣，增強他們的自信心呢？我在教學實踐中做了如下探索：

1. 以鼓勵性評價提高學生興趣

教育者應著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。在實際教學中，有些教師經常對學生的作業這樣評價：你的作品構圖不行；你的作品顏色沒有搭配好等等。學生認真完成的作品受到這樣的評價，他們的自信心會受到挫傷，會影響下一次作品的完成。而鼓勵性評價的關鍵在于尋找學生的閃光點，教師要真正地讓學生自己感受到自己作品的閃光處。比如：

在六年級的一節《小相框》的教學中，一名學生拿著他的作品讓我評價。

生：老師，你看我做的怎么樣？

師：你的作品外形很獨特，如果能做的再認真一些，相信一定是件優秀的作品。

由于這位同學動手能力較差，制作的作品非常粗糙。但是我發現這位同學的相框是三角形的，而其他同學則是方形的，我抓住這一點，對這名同學的作品作出相應的鼓勵性評價，這位同學非常興奮，在隨后的課程中，作業有了顯著的進步?？梢钥闯?，實施鼓勵性評價對學生學習興趣的提高有著很大的作用。

2. 采用多元化評價方式樹立學生自信

教師首先必須要正確看待學生的差異性，每個學生往往因為性別、性格、智力、情感、家庭的原因都存在著審美、動手能力等的差異。比如我所教學的二年級，我每次在學生畫完后都喜歡讓學生把作業放在黑板上給大家欣賞、評價，學生一開始上課時積極性很高，但是漸漸地，上臺展示的學生越來越少。我私下找了幾個學生交流，了解到原來在展示的過程中，由于繪畫能力的差異，有些同學的畫面效果不是很理想，得到的評價不高，有的學生直截了當的說“畫的好丑”，挫傷了這些學生的積極性。于是我在教學中嘗試改變評價的標準，將單一的畫面效果，增加為：完成度、認真度、想象力、畫面效果四部分。展示過程中，大家根據這四個方面進行評價，如：完成的比較符合要求，作品繪畫很認真，想象力很豐富，畫面效果很好等語言。這樣，一些能力較弱的學生也能得到好的評價。

3. 多創造機會，讓學生互評、自評。

新課標強調學生既是評價對象，也是評價主體。要采用多種方式培養學生的自我評價意識，發展自我評價能力。比如學生在課堂教學活動中的各種表現，各自不同的學習方法和效果，都可提供相應的自我評價的機會。怎樣在教學中讓學生去自評、互評呢？

（《圖形的魔術組合》教學中，請一位同學在黑板上做個范畫）

師：請這位同學說說看，你的這幅畫有哪些地方是你最得意和最失望的？

學生：我把一些簡單的形狀組合成一輛汽車是我最得意的地方，最失望的是我的一些基本形的線條畫的有些歪，而且整體不是很對稱。

師：你說的非常好，能用語言將作品的優缺點概括的這么全面。其它同學對這幅作品有什么意見？

生1：我覺得他這種組合方法非常巧妙。

生2：如果能用尺子來畫也許效果會更好。

生3：老師如果不用書上所列的圖形，我創造個圖形去組合可以嗎？

師：當然可以，你們可以用任何圖形去自由組合，關鍵是你能不能想到！

……

由此可見，讓學生進行互評、自評活動，能充分調動學生的學習興趣，有效地投入到教學活動之中，敢于質疑，大膽嘗試，樂于交流與評價。

4. 給學生客觀公正的評價

正確的評價可能造就一個天才，不正確的評價也可能扼殺一個天才。教師對學生的創新火花，要通過客觀公正的評價，加以肯定，給予保護。

在課堂教學中，教師要充分利用多種評價激勵機制，對學生在欣賞、分析、思考等方面的表現進行適當表揚，并對語言表達等方面進行適當評價，這樣才能激發學生的最大學習熱情和自信，對于拓展學生的思維，融洽師生之間感情等都有著重要的意義。

5. 給學生合適的評價方式

教師在評價學生時應當結合評價內容及學生的個性特點，選擇適合該學生的評價方式，以激勵學生繼續進步。讓程度較好的學生找到自己的努力方向，也讓程度較低的學生看到自己的優點，不會因某方面評價過低而產生失望感。在評價時不但考慮到學生接受的感情因素，也要指出學生的學習薄弱環節，評語帶有肯定性和鼓勵性的同時也要適當帶有一些批評，讓學生感到老師時刻關注著自己的優缺點。

評價是一門藝術，只要我們以合適的方式對學生進行恰如其分的評價，就能讓每一位學生在美術課堂上保持濃厚的學習興趣，通過課堂展開無拘無束的自評與互評，就能讓學生在評價過程中不斷成長。