音樂教學中實施美育的策略研究

徐敏

摘 要：音樂是基礎教育的重要學科，其教學目的不單單在于音樂知識的傳授，還要讓學生學會欣賞美、品味美和創造美，陶冶學生情操，凸顯學科的美育價值。文章對音樂教學中實施美育的策略進行研究，以達到音樂教學目的，充分發揮音樂的育人作用。

關鍵詞：音樂教學;美育;情境化;誦讀;價值;育人作用

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0086-02

美育是五育之一，音樂是美育的主陣地之一，在培養學生審美意識和審美能力方面發揮著重要作用，將美育融入音樂課堂教學，能取得良好的育人效果。美育是社會發展所需，能凈化學生心靈，促進學生身心健康發展，為學生成長成才奠定基礎。本文從以下幾方面對音樂教學中實施美育的策略進行研究，以充分發揮音樂的育人作用。

一、讓學生通過視唱感受音樂的魅力

提高學生的視唱能力是學習音樂、感受音樂的前提，只有這樣，才能讓學生理解音樂作品的深刻內涵。所謂的視唱能力主要是指學生在學習音樂的過程中，能夠把樂譜變為旋律并進行演唱的能力，這一能力將把學生帶入到音樂情境之中。要培養學生的視唱能力，就要從以下兩方面著手。

第一，教師應該學會巧妙地利用游戲提高學生對音樂節奏的感知能力。音樂所具有的魅力主要通過節奏來表現，人們之所以喜歡音樂，是因為音樂富有節奏感。因此，在音樂教學過程中，教師應注重培養學生對音樂節奏的感知能力。游戲教學有利于激發學生音樂學習興趣，有利于調動學生學習的積極性和主動性。例如，為了讓學生體會音樂的節奏感，教師可在教學過程中加入一些游戲環節，讓學生能夠自覺地參與到教學活動中。可以通過開展拍手游戲，引導學生體會音樂節奏。教師在演唱歌曲的過程中，可讓學生隨著節奏拍手，并跟唱，體會歌曲節奏，感受音樂的魅力。

第二，教師應加強學生音準方面的訓練。對于小學階段的學生來說，他們對于音樂知識的了解往往會停留在傾聽和演唱上，不太注重對于音樂美感的進一步體會。因此，教師應加強學生音準方面的訓練，以加深學生對音樂美感的體會。學生只有把握音準，才能更好地體會音樂的美，欣賞音樂的美，創造音樂的美。在音階練習中，教師可讓學生通過換氣的方式進行練習。例如，在教學《兩只老虎》這首歌曲時，教師可在導入部分先讓學生了解歌曲所蘊含的美感，然后再引導學生利用樂譜和伴奏進行演唱。這種教學方式不僅能提升學生的視唱能力，還能提高學生的識譜能力。

二、采用情境化教學方式

情境化教學具有獨特優勢。在音樂課堂中采用情境化教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量。情境化教學需要創設良好的音樂教學環境，因此，教師應對音樂教室進行美化，盡可能將音樂教室裝扮得更富有音樂特點，讓學生一走進教室，就能感受到濃厚的音樂氛圍。這有利于學生的音樂學習，能激發學生學習熱情，讓學生很快進入音樂教學情境。教師可在音樂教室的墻壁上張貼音樂家的頭像，頭像下面要有他們的生平事跡介紹，也可以張貼一些樂器圖片，讓學生對樂器進行了解，還可以將學生在學習和演唱過程中的精美瞬間照片張貼在教室墻壁上。在教學中，教師可利用多媒體技術創設教學情境，增強教學的直觀性、生動性和趣味性，讓學生積極主動地投入到音樂學習中。音樂教室的布置營造了音樂學習氛圍，多媒體教學的引入，讓課堂教學形式更加豐富，課堂教學氣氛更加活躍，學生學習積極性更加高漲。此外，在課堂教學過程中，教師應積極示范，引導學生參與學習。從年齡特點上分析，這一階段的學生在學習過程中通常會依賴教師，教師就是他們學習的榜樣。因此，教師的示范對學生的學習具有重要影響。教師在課堂教學過程中要把握每一個細節示范的精確度，切實做到準確無誤。在學生模仿練習的過程中，教師應及時發現問題并解決問題，還要對課堂教學進行及時總結和反思，不斷改進和完善教學方式，提高教學的針對性和實效性。

三、通過歌詞朗誦感受音樂所蘊含的文學之美

有些歌曲的歌詞像詩一樣蘊含文學之美，教師在教學中可讓學生通過朗誦感受音樂所蘊含的文學之美。學生學習的一些歌曲，歌詞往往具有鮮活的表現力，教師引導學生朗誦，不僅能讓學生更好地理解歌詞內容，把握作品的結構和思想情感，還能引起學生的情感共鳴，為學生學習歌曲做鋪墊。例如，《跳繩》這首歌曲，歌詞不僅生動形象，而且非常優美。在教學過程中，教師可組織學生朗讀，讓學生邊朗讀邊拍手，以增強節奏感，讓學生更快地熟悉歌詞。然后，教師可以通過分組比賽的方式，讓學生參與到歌詞的朗誦當中，這有利于學生對歌詞進行深刻記憶。在此基礎上，教師可利用多媒體對這首歌曲進行播放，在播放的過程中，讓學生跟著演唱。這樣，在歌曲學習的過程中，學生不僅能理解歌詞內容，受到情感熏陶，還能感受到歌詞所蘊含的文學之美。此外，教師還要引導學生在音樂學習的過程中運用肢體語言進行表達。肢體語言的運用，能引導學生更好地感悟歌曲的節奏和韻律，是音樂學習的有效途徑。教師在教學過程中可以對學生進行分組，讓學生分組演唱，每個小組還要挑選幾個學生進行伴舞。這種多樣化的演唱方式，能增強學生對音樂美感的體驗，培養學生審美情趣，提升學生音樂素養。

四、鼓勵學生積極參與音樂創編活動

音樂創造流動于人類生活的每一處，生活離不開對音樂的創造，作曲、表演、欣賞等都是音樂創造的表現。音樂即興創編能豐富學生的音樂體驗，激發學生音樂學習的動機，潛移默化地為學生埋下創造的種子，在音樂教學中發揮著獨特的作用。創造性的音樂活動具有重要價值，充分體現了理論實踐相結合的教學思想。教師應充分肯定和重視學生對音樂活動的創造能力，在平時教學的過程中，注重學生創造能力的培養，盡可能采用多樣化的教學方式，讓每個學生在學習的過程中都能產生創造性想法，并在音樂活動中充分體現出來。為此，教師可為學生提供創造機會，鼓勵學生積極參與音樂創編活動，將自己的奇思妙想融入音樂創編之中。例如，在教學《綠色的夢》這首歌曲時，教師可組織學生開展創編活動，讓學生創編音樂情景劇《森林的故事》。學生都明白森林是動物賴以生存的環境和家園，如果人類不保護生態環境，大量砍伐樹木，就會導致動物沒有棲息的場所。因此，教師開展這樣的創編活動，符合學生的認知，能讓學生有所發揮。學生們發揮想象，集體創編了這個音樂情景劇：一隊少先隊員在教師的帶領下，來到一片被砍伐掉樹木的光禿禿的山腳下，在這里種植了一棵棵小樹苗。若干年后，這里綠樹成蔭，各種動物都在這里棲息，恢復了繁茂和快樂的景象。音樂劇設置了森林、人類砍伐樹木和少先隊員植樹等多個情景，學生還對相關情景進行表演。通過創編音樂情景劇，學生不僅陶冶了情操，培養了熱愛自然環境的情感，還學習了音樂情景劇創編的相關知識。

五、結語

總之，學生對美的認知并不是與生俱來的，需要在后天培養中逐漸形成。當今時代越來越重視素質教育，強調學生德、智、體、美的全面發展。音樂是基礎教育的重要學科，其教學目的不單單在于音樂知識的傳授，還要讓學生學會欣賞美、品味美和創造美，陶冶學生情操，凸顯學科的美育價值。因此，教師要對音樂教學中實施美育的策略進行研究，以達到音樂教學目的，充分發揮音樂的育人作用，為學生成長成才奠定基礎。

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