父母對嬰幼兒早期教育知識需求調查

何滿芬，黃廣文，蔣燕娟

早期教育是指對0～6歲，特別是0～3歲兒童進行有組織、有目的的豐富環境的教育活動，促進正常兒童的智力發育，預防因心理社會因素引起的智力低下 （心因性智力低下），促進有可能發展為智力低下的高危兒或智力已經偏低于正常兒童的智力發展，預防和改善智力低下[1]。隨著社會經濟的發展及人民生活水平的不斷提高，嬰幼兒的潛能開發亦日益受到人們廣泛的關注。通過嬰兒早期教育來促進兒童智力發育和心理保健的工作也越來越引起人們的重視。0～3歲是兒童可塑性最強的時期，也是兒童體格、神經、心理和智能發育的關鍵時期，父母抓住這一時機對兒童進行早期教育將收到事半功倍的效果。為了解嬰幼兒父母對早期教育知識知曉程度及對早期教育需求情況，筆者對315例嬰幼兒父母進行了問卷調查，現報告如下。

1 對象和方法

1.1 對象 選取2010-02～12在筆者所在醫院兒童保科科門診健康體檢的315名0～3歲嬰幼兒父母為調查對象，取得調查對象知情同意，并自愿配合調查。年齡20～38歲，平均（27.7±4.6）歲。文化程度：本科及以上163人，高中、大專113人，初中及以下39人。

1.2 調查方法 采用自擬的嬰幼兒早期智能發育基本知識和早期教育需求相關內容設計問卷調查表，以選擇題形式對家長進行無記名調查。由兒保科保健醫師和高年資護士向調查對象講解答題具體要求，調查對象當場獨立完成問卷調查表，調查人員逐一核實，統一回收調查問卷。本次調查共發放調查問卷330份，刪除不合格問卷后，回收有效調查問卷315份，調查有效率95.5%。

1.3 調查內容 一般情況，包括兒童性別、年齡、家長年齡、家長文化程度（以父母文化最高者為準），家庭月經濟收入、居住地；嬰幼兒智能發育基本知識問卷，采用單選題共10道題，每題1分，滿分10分；調查對象對早期教育的認知；調查對象獲取早期教育的途徑與方式。

1.4 統計學方法 所有資料統一編碼，采用SPSS12.0統計軟件包管理數據，進行統計學分析，采用t檢驗、方差分析。

2 結 果

2.1 嬰幼兒父母對早期教育的定義的調查 調查顯示：嬰幼兒父母對早期教育的定義完全了解的有47人，占14.9%；部分了解的有108人，占34.3%；不了解的有160人，占50.8%；部分了解或不了解的共268人，占85.1%。

2.2 父母對嬰幼兒智能發育基本知識調查結果 調查顯示：父母對嬰幼兒智能發育相關知識“孩子幾個月抬頭穩、幾個月能獨坐、早產兒可以水泳嗎、孩子不會翻身需要訓練嗎”知曉率比較高，分別為88.6%、73.3%、79.7%、73.3%。但對其他相關知識“孩子什么時候會笑出聲音、什么時候能獨自站立、撫觸對智力有好處嗎”知曉率相對要低，分別為59.7%、57.8%、59.7%，尤其是“新生兒能看到多遠的距離”知曉率低于30.0%。

父母嬰幼兒智能發育基本知識問卷調查得分5～7分179人占56.8%，顯著高于得分8～10分80人占25.4%及得分 1～4 分 56 人占 17.8%（χ2=121.457，P<0.01）。

2.3 影響嬰幼兒父母早期教育知識知曉程度相關因素分析父母不同年齡間早教知識得分無統計學差異 （F=0.562，P>0.05）。父母文化程度為本科及以上者早教知識得分 （7.53±1.10）分高于所列舉的其他類別（F=8.882，P<0.01)。家庭月收入>5000元者早教知識得分（7.66±1.13）分高于所列舉的其他類別 （F=11.068，P<0.01)。家庭居住城市者早教知識得分（6.96±1.51）分高于農村及鄉鎮（4.67±1.37）分（t=10.135，P<0.01）。 見表1。

表1 影響父母早期教育知識知曉程度家庭相關因素

2.4 嬰幼兒父母對早教知識的需求情況 父母對于預防嬰幼兒心因性智力低下的早教知識情況：早期發育知識講座、嬰幼兒撫觸、嬰幼兒被動操、嬰幼兒水泳需求量均在75.0%以上；智能測定、氣質評估、語言訓練、動作訓練、視力與聽力訓練需求量相對要低，均在60.0%以下。見表2。

表2 嬰幼兒父母對早教知識需求情況

2.5 嬰幼兒父母獲取早教知識的方式 調查顯示，嬰幼兒父母獲取早教知識的時間，79.7%在周末；獲取早教知識的方式：專家講座、醫務人員咨詢、家庭訪視、參加早教課堂、健康教育宣傳資料均在60.0%以上；尤其是專家講座達85.1%。

3 討 論

3.1 嬰幼兒父母對早期教育知識了解狀況的影響因素 調查結果顯示，315名嬰幼兒父母中85.1%不了解或部分了解早期教育的意義，50.8%對早期嬰幼兒發育知識不了解，得高分8～10分者僅占25.4%。很多家長過于重視嬰幼兒的體格發育，關心每個月體重及身高的增長，而忽略兒童的心理智能發育，甚至有的家長對早教抱有懷疑態度，不看好早期教育，認為樹大自然直，太早教育會累壞孩子。而父母的受教育程度，經濟收入與居住環境也是影響早期教育知識獲得的重要因素。研究顯示，家庭經濟狀況相對較好，受教育程度相對較高的家庭，早期教育知識得分要高，與有關報道一致[2，3]，這樣的家庭往往更注重后代的教育培養。這些嬰幼兒父母更能夠通過媒介，如網絡，媒體，書籍、專業醫務人員咨詢指導，主動獲取育兒知識。農村相比城市而言，網絡、媒體、報紙、書籍相對貧乏，家長獲取早教知識的途徑相對狹窄，故對嬰幼兒發育知識了解甚少。因此，兒童保健健康宣教工作要針對不同的人群，采取不同的方式，以滿足多層次的需求，尤其應加強相對低收入、低文化層次、偏遠農村家庭的健康宣教，傳授健康知識，盡可能讓他們的孩子能享受到更多的早期教育服務，降低兒童因心理社會因素導致的智力發育遲緩或智力低下的發生率。

3.2 嬰幼兒父母對早教相關知識的需求情況 調查顯示，嬰幼兒父母對 “早教發育知識講座”的需求占首位，達82.2%。其次是對嬰幼兒智能促進的方法感興趣，比如對嬰幼兒撫觸、被動操、水泳的需求相對較高，均達到75.0%以上。提示早期教育的服務項目需求量相當大，應該將早期教育工作常規應用于兒童保健門診，以適應社會的需要，滿足人們對兒童保健知識日益增長的要求，促進嬰幼兒潛能開發。健康宣教是進行早期教育指導的重要途徑，不僅要告知嬰幼兒父母常見的嬰幼兒發育基本常識，還要告知他們智力發育的促進方法，包括早期的視覺、撫觸、聽覺刺激、語言能力、動作訓練，指導家長購買合適的玩具及游戲方式。引導家長轉變觀念，早期教育并不僅僅局限于上早教課，父母對孩子的親吻、多擁抱、多鼓勵，陪孩子講故事、做游戲、戶外活動、培養孩子的良好行為習慣，都是早期教育的內容。

3.3 早期教育的形式要多樣化 采用科學有效、簡單易行的方法將科學知識傳授給家長，達到使家長懂得采取正確的方法護理、防治常見疾病、合理添加營養、開發小兒發達的智力、培養良好的個性和道德情操具有重要意義。因而，醫院應有組織、有系統地多開展健康教育專家講座，時間盡可能選擇在雙休日，以便保證有更多的家長能參加。由于候診和等待治療與檢查時，護士和家長接觸時間較長，因此，要充分發揮護士在健康教育中的作用，引導家長在候診時閱覽、學習，增加他們的兒童保健基本知識。努力提高家長的早教水平，減少心因性智力低下的發生。

[1]鮑秀蘭.促進智力發育預防智力低下重在早期教育[J].中國兒童保健雜志，2001，9(1):32-35.

[2]周惠聯，游春華.兒童保健門診的家長健康教育需求的調查分析[J].中國兒童保健雜志，2000，8(6):418-419.

[3]何金清.家長對嬰兒早期教育知識知曉狀況和教育服務需求調查[J].河北醫藥，2006，82(2):143-144.

[4]黃師菊，鄒小兵，秦秀群，等.嬰兒家長健康教育需求調查分析[J].中國兒童保健雜志，2008，16(6):731-732.