《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及輔助教學(xué)實踐

王文通，周厚高，張晚風(fēng)

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東廣州 510225)

《盆景學(xué)》 是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝、園林專業(yè)的專業(yè)選修課，每年選修的學(xué)生很多，但由于教學(xué)時數(shù)少，學(xué)習(xí)周期短，教學(xué)條件相對落后，學(xué)習(xí)效果不是很理想。《盆景學(xué)》是一門提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)作能力與藝術(shù)欣賞水平，需要花費大量時間慢慢地去研究感悟，從中深刻領(lǐng)會盆景藝術(shù)的精髓，這就需要提供給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的平臺。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標提供了可能，并且已經(jīng)建成了各類的學(xué)習(xí)平臺與模式[1-4]，運用這些平臺已建成許多課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系[5-10]。順應(yīng)時代的發(fā)展，項目組就《盆景學(xué)》課程開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)（Network-Assisted Instruction，NAI）等相關(guān)問題進行了調(diào)查，結(jié)果23.6%的學(xué)生認為隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，已經(jīng)離不開沒有網(wǎng)絡(luò)的生活，開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的條件已經(jīng)成熟；50.0%的學(xué)生認為基本成熟，支持盡快開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

1 《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標

《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，選用Dreamweaver作為開發(fā)軟件，使用微軟的asp技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺，將教學(xué)文件包括教學(xué)大綱、教案、課堂演示PPT、播放的圖片音像資料、學(xué)習(xí)進程控制和課后思考題等全部集合在一起制成網(wǎng)絡(luò)課程，放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)習(xí)用；在網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)置公告板和在線答疑專欄，供師生互動交流使用。而開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)首先必須提供一個好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，其次還要方便師生進行互動交流，提供咨詢指導(dǎo)，這是《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目標。

2 《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的制作

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)包括素材準備、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計制作與調(diào)試兩部分（圖1）。

2.1 素材的準備

素材的準備是制作網(wǎng)絡(luò)課程非常重要的一個環(huán)節(jié)，素材生動豐富能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，項目組準備了大量的資料，包括課程簡介、教學(xué)大綱、電子講義、實驗指導(dǎo)、輔導(dǎo)資料、學(xué)生作品、視頻資料和圖片資料等。

2.1.1 課程簡介。主要介紹《盆景學(xué)》課程的內(nèi)容、藝術(shù)特色及課程教學(xué)特色，給學(xué)生以良好的第一印象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 教學(xué)大綱。是課程的主要教學(xué)文件，通過教學(xué)大綱可以了解到課程的性質(zhì)、定位、教學(xué)時數(shù)、學(xué)時分配及各章教學(xué)手段、知識點、教學(xué)重點及難點等。

2.1.3 教學(xué)教案。是老師根據(jù)教學(xué)大綱編寫的課堂教學(xué)文件，教案中對概念的表述要準確，對各個觀點的解釋要充分，對問題的分析要具針對性，案例要豐富實用。相對于教材，目的非常明確，條理清晰，重點突出，學(xué)生更容易掌握。

2.1.4 電子講義。課堂教學(xué)中演示的PPT文件，是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。PPT以圖解的方式簡潔地組織教學(xué)內(nèi)容，易學(xué)易懂。將PPT轉(zhuǎn)換成方便瀏覽的Flash格式供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中預(yù)先了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶著問題到課堂，共同學(xué)習(xí)、共同探討。

2.1.5 實驗指導(dǎo)。是指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)項目實驗的文件，通過實驗，學(xué)生可較全面、較系統(tǒng)地進行盆景欣賞與制作的技能訓(xùn)練。

2.1.6 輔導(dǎo)資料。是指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的文件，內(nèi)容包括自學(xué)進程控制與輔導(dǎo)、《盆景學(xué)》思考題、《盆景學(xué)》自測題和參考答案等。通過自學(xué)進程控制，學(xué)生可以按教學(xué)進度掌握自學(xué)的進程，與教學(xué)同步，還可以一邊自學(xué)，一邊進行自我測驗，檢查學(xué)習(xí)的效果。

2.1.7 學(xué)生作品。即展示歷屆學(xué)生的習(xí)作及部分專題討論議題等。一方面充分展示歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的情景及效果；另一方面也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

2.1.8 視頻資料。視頻欣賞提供了《盆景學(xué)》課程配套的視頻文件，以吸引學(xué)生的注意力與興趣。學(xué)生能夠直觀地了解全國各地盆景的發(fā)展情況，且可以反復(fù)地觀看盆景的制作過程與方法、盆景的修剪養(yǎng)護方法，是網(wǎng)絡(luò)課程能夠體現(xiàn)的最大優(yōu)勢。

2.1.9 圖片資料。圖片欣賞提供了歷屆國內(nèi)外大型盆景展覽會的精品，與視頻欣賞一樣能夠充分吸引學(xué)生的注意力與興趣，能夠反復(fù)地欣賞各地盆景的精華。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計制作

《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程委托廣州鐳拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司設(shè)計制作，由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心安裝調(diào)試。制成的網(wǎng)絡(luò)課程首頁效果如圖2所示，界面簡潔清新，聲像圖文并茂，交互性強，互動性好，運行速度快，使用方便，為仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)盆景知識提供了一個快捷的、互動交流的平臺。

3 《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實踐

目前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院大部分課程的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的便捷優(yōu)勢，結(jié)合《盆景學(xué)》課程的教學(xué)，進行了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探討。課程采用專題研討的教學(xué)形式，將課程內(nèi)容分解為專題，提前在公告欄上公布下一個課堂上要重點解決的專題。課堂教學(xué)的時候主要圍繞專題進行研討和師生交流，避免照本宣科按教案及PPT講授，因為這些教學(xué)文件學(xué)生可在課前自由地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)預(yù)先制作自己的專題PPT，并提出疑問；在課堂上自由發(fā)言，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間自由提問，教師根據(jù)每位學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容給予合理評價，最后教師進行補充、提煉，歸納專題重點。從已經(jīng)進行的教學(xué)情況來看，教學(xué)效果明顯優(yōu)于填鴨式教學(xué)。

3.1 提高了學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛活躍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生到課室的任務(wù)就是聽課、作筆記，甚至有些學(xué)生連筆記都不作，直接用手機拍照，教學(xué)的參與性不高，沒有什么壓力，加上其他因素，遲到、曠課、早退及課堂上開小差、睡覺、玩手機等現(xiàn)象比較嚴重。采用專題研討的課堂教學(xué)形式，需要學(xué)生參與，在課堂上進行專題發(fā)言，學(xué)生在課前必須做好較充分的準備，這必然會給學(xué)生壓力，從而促進學(xué)生的課前自學(xué)，此時網(wǎng)絡(luò)課程提供的豐富信息可起到很好的輔導(dǎo)作用，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

采用專題研討的課堂教學(xué)形式最大的變化就是互動性強、課堂氣氛活躍。在良好的課堂氛圍的影響下，很多學(xué)生都會努力爭取上臺發(fā)言的機會。由于課堂時間有限，所以在教學(xué)班中自然形成了不少學(xué)習(xí)小組，由小組在課前合作完成專題PPT，做好攻防準備，課堂上以小組為單位進行發(fā)言與辯論，由此也促進了同學(xué)間的團結(jié)與協(xié)作。

當然在強調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)的同時，也必須重視教師的主導(dǎo)作用。采用專題研討的形式進行教學(xué)時，最大問題就是學(xué)生經(jīng)常抓不住專題重點，泛泛而談，辯論也經(jīng)常離題，因此需要教師在課堂的最后階段進行補充、提煉和總結(jié)。這樣可使學(xué)生從多個角度去看問題，專題的重點更能引起學(xué)生重視，效果自然也就更好。

3.2 堅持以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的模式

在課堂教學(xué)中采用專題研討的形式，促進了學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課程進行自學(xué)的積極性。但當課堂教學(xué)模式發(fā)生改變后，學(xué)生是否都會自覺上網(wǎng)學(xué)習(xí)呢？以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院某課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情并不高，興趣不濃厚，很多學(xué)生都是等到課程的最后時限才上網(wǎng)，效果并沒有預(yù)期的好。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.8%的學(xué)生認為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式不可少，不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生列出了主要原因：目前學(xué)校的硬件設(shè)施還跟不上，暫時無法做到全校覆蓋校園網(wǎng)；網(wǎng)速慢，有時凌晨01:00了，還無法打開網(wǎng)頁；學(xué)生的自覺性還不夠高等。

作為專業(yè)選修課的《盆景學(xué)》課程，雖然每年選修的人數(shù)很多，但學(xué)生并不是很重視，原因是多方面的，其中最主要的原因是課程通常安排在第7、8學(xué)期開課。此時正是學(xué)生四處找工作甚至上班的時候，能夠堅持上課的學(xué)生人數(shù)非常不穩(wěn)定。推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，出發(fā)點是好的，目的是為了方便學(xué)生隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)空間上進行互動。但就目前情況來看，完全依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其結(jié)果未必可以達到預(yù)期的效果。因此，堅持以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，是目前《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的最佳形式。

4 結(jié)語

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進了《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院師生了解與學(xué)習(xí)盆景知識提供了方便之路。《盆景學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，探索出了以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的《盆景學(xué)》課程的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用專題研討的形式，能夠調(diào)動學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課程進行自學(xué)的積極性。

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