聾校計算機專業課程開發的研究與實踐

☆柯巍

（長春市特殊教育學校，吉林長春 130033）

一、問題的提出

隨著社會的發展和進步，以計算機為核心的信息技術已經走進千家萬戶，在生產生活中，信息技術的應用日益廣泛，在社會上涌現出IT業、廣告設計、印刷、網絡作品設計與維護、計算機維護與安裝等多種與計算機相關的行業。在高等院校，計算機已經形成了含有多種學科的專業門類，甚至形成了專門的學院。

在社會公眾對計算機需求不斷增長的新形勢下，國內部分聾校職業技術教育中也在逐步增加與計算機相關的課程，有的學校也在嘗試開設計算機應用專業，學生在學習活動中不僅學到了與計算機相關的基礎知識，還掌握了文字處理、圖像設計和創作、網絡產品制作和計算機維護與安裝等實用技能。這一舉措有效地拓寬了聽障學生的就業渠道，在很大程度上提升了學校的辦學水平。另一方面，我們也不能不清醒地看到，我們相當一部分聾校在計算機課程開發實踐中還存在著諸多問題。首先，由于計算機配置水平的局限，在教學內容的設置上僅停留在低水平的文字和圖像處理階段，根本滿足不了聽障學生在這一行業求職的需要。其次，在教學實踐中，仍然沿襲著傳統教學中師傅帶徒弟的教學方法，教師進行大量的講解和示范，學生模仿操作的教學模式，從而使信息技術這一極具創新特色的課程教學活動缺少自主學習的含量。第三，在課程設置上，往往偏重于計算機應用技能，而與之相關的計算機文本閱讀和寫作、計算機美術以及網絡道德行為準則等課程或教學內容卻往往被忽視。上述問題在一定程度上局限了學生在操作活動中的創造性，做出的信息技術作品缺少應有的思想內涵和獨創性，使得信息技術教育的效果大打折扣。

我校從2000年開始進行信息技術硬件設備的配置，同年開始在義務教育和中等職業教育階段開設信息技術課程。隨著信息技術設備的逐步更新，以及配置水平的逐步提高，我校從2005年開始在中等職業教育階段嘗試開辦計算機應用專業。在課程開發與教學實踐中，我們確定了“面向IT、印刷等行業，培養具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，能夠從事文字錄入和排版印刷；電腦廣告設計；動畫設計；多媒體網頁設計；計算機維護、管理；網絡安裝、維護和管理等中等技術型應用型人才”的教育目標，展開了專業課程開發的實踐與研究。研究的主要內容包括：（1）聽障學生計算機應用專業教育內容設置的適應性；（2）為滿足聽障學生未來就業需求的學科內容體系的建立；（3）適應聽障學生身心發展特點的教學組織形式和教學手段與方法的設計；（4）滿足聽障學生全面發展需求的輔助學科內容的設置。確定上述研究內容的主要目的是：培養德、智、體全面發展的，具有與專業學習相適應的文化基礎的計算機專業應用型人才，拓寬聽障學生的就業渠道。同時，探索并建立聾校計算機專業課程的內容和學科體系。

以“辦公軟件應用”課程為例，本課程講授Office辦公系統（Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片）和wps系統（wps文字）的基本知識、操作技巧及一些高級使用技巧。課程教學目標是使學生了解Office辦公系統（Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片）和wps系統（wps文字）的基本知識，掌握文字處理、電子表格、幻燈片制作的基本操作。通過上機實習訓練，使學生掌握文字從錄入到對字符、段落、圖形、表格的格式化直至圖、文、表混排的能力、宏的運用能力；對電子表格中從數據錄入到格式化，直至對數據進行排序、篩選、匯總、生成圖表等綜合的數據處理能力、多重工作簿的操作能力；以及對幻燈片從制作、編排到放映的獨立創作能力。

二、聾校計算機專業課程開發的研究與實踐

我校計算機專業的課程開發的研究與實踐開始于2005年，開發過程中的教學內容及教學手段與方法的設計以工作過程知識為導向。工作過程知識是指在靈活的、不斷更新的企業環境下工作過程所需要的知識，它具有整體性、有效性，并在解決問題的實踐過程中建構、融合理論知識與經驗知識等特點。因此，在工作過程導向的聾校計算機專業課程開發中，要把文字、圖像處理、計算機維護與安裝等工作過程作為一個整體，使課堂講授與工作場所經驗指導相整合，強調在真實工作情境中團隊精神的培養。

在開發聾校計算機專業課程的過程中，必須緊密聯系相關行業或企業計算機應用的工作過程。只有這樣，才能使我們的課程內容設置、課程資源開發以及課程教學的組織等各項任務的完成切實符合聽障學生未來求職的需要，進而切實實現培養應用型計算機人才的目標。同時，在現代社會中，勞動者除了必須具備一定的專業能力外，其他方面的綜合素質，包括個人的個性特征，也變得更加重要。聾校計算機專業課程的開發研究與實踐還應注重學生綜合素質的培養，根據實際工作情境培養勞動者解決實際問題的綜合能力。因此，除各種計算機操作知識和技能外，與之相關的道德知識、文化知識和審美知識也必須作為這一課程體系的重要內容加以通盤考慮。

工作過程作為一個整體為聾校計算機專業課程提供了一個基本框架。以工作過程知識為導向進行的課程設計，就是要根據應用計算機技術的工作崗位及其操作過程所需的技術要求及工作步驟，建構一個新的基本概念框架。以文字錄入技術為例。本課程內容包括英文、漢字（五筆字型輸入法）、數字、標點符號等文字錄入技術，課程教學目標是使學生了解計算機標準鍵盤的鍵位布局及功能、使用方法、文字錄入的標準姿勢，掌握文字信息處理技術的標準錄入方法及技巧，通過強化訓練，使學生具備英文文稿、漢字文稿及在各領域中的數字、英文、漢字、標點符號混合錄入能力。其中標準鍵盤鍵位布局及功能的認識是這部分知識的基礎，而文字信息處理技術及錄入方法和技巧的掌握則是這部分教學活動的最終目的，也是文字錄入工作過程中所需掌握的實用技術。在教學內容的梯度設計上，我們安排了認識鍵盤、十指在鍵盤上的分工、英文和漢字五筆代碼記憶、文字錄入速度及準確度練習和文字排版五個層面的學習及訓練內容。在教學實踐中，我們將文字錄入技術作為計算機專業課程教學常抓不懈的內容貫穿始終，結合辦公軟件應用、圖像處理等課程內容的教學做螺旋式處理。

在具體的教育教學活動中，我校采用任務驅動、合作學習等教學模式，充分利用聾生的器官補償優勢，提高計算機專業課的學習效率。

1.任務驅動教學模式

任務驅動是將所要學習的新知識融入一個或幾個任務之中，教學活動中，教師引導學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。在任務驅動教學模式中，任務的提出是最關鍵的，它將決定這節課學生的主動性是否得到激發。任務的提出首先要具有綜合性，它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，使學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識；其次，要具有實踐性，任務必須能夠反映具體的工作過程；第三，要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，如果學生對教師提出的任務沒有興趣，會在很大程度上降低教學效果；最后，要有創新性，我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識。

2.合作學習模式

合作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互相促進，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎。

在電腦繪畫教學中，教師引導一組學生以有關美麗的家鄉為主題創作圖畫。在確定主題后，首先進行分工。由知識比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的學生負責收集資料，由美術興趣濃厚的學生進行美術設計，最后由操作速度快的學生負責作畫。由于大家各負其責、分工合作、各自發揮自己的特長，提高了效率。最后，在本節課的評價中，這個組的學生作品獲得了全班學生的最高評價。

3.充分利用聾生的器官補償優勢，提高信息技術課的學習效率

聾生感知外界事物主要靠視覺、皮膚覺、味覺、嗅覺等器官，其中視覺器官有著重要的作用。沒有聽力的聾啞學生卻有極其健康的視力，從缺陷補償的角度來看，聾生的視力較正常人更具有敏銳、精確的特點，因此，在教學中應充分利用聾生這一特點，把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力，激發學生學習興趣，拓寬學生的知識面。

三、取得的成果

開設計算機專業以來，我校先后從長春地區5所特殊教育學校招收耳聾學生10余名，3年來，先后有近20人次在國家、省、市相關競賽活動中獲獎。在近三年內，計算機專業課教師也有3人在特殊教育學校教師信息技術應用能力競賽、吉林省和長春市教育學會、教育科研部門舉辦的專業競賽和評比活動中獲獎。

經過三年的實踐和探索，我校初步形成了一套相對完備，培養目標明確，且適合聽障學生未來求職需求的計算機專業課程體系（如表1）。

表1

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在聾校計算機專業課程開發的實踐中，我校從課程內容、課堂教學活動開展等方面做了積極的探索。其間，我們所取得的認識是，第一，聾校計算機課程的開發必須在充分的市場調查的基礎上，將當前最先進的技術和工藝融入課程體系，并堅持與時俱進，隨時更新技術和工藝內容，使課程不斷滿足聽障學生的求職和工作需要；第二，在教學實踐中，要應用先進的教學理論，最大限度地增強學習活動的自主性，為聽障學生的終身學習打好基礎，使之在未來信息技術不斷更新和進步的環境中永遠立于不敗之地；第三，要在課程設置上重視學生素質的全面培養，使其技術、能力和人格全面發展。信息技術飛速發展的現實需要我們從技術的實用性、前瞻性，以及信息素養的全面性出發加以進一步的完善。只有如此，才能使聾校計算機專業課程的開發能夠滿足聽障學生終生發展的需求，使他們真正融入主流信息社會。