RPG電子教育游戲劇本的設計探析

☆ 李為民 王永花 殷旭彪

（山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同 037009）

隨著人們對教育游戲的廣泛關注，教育游戲軟件逐漸應用于學校和企業培訓，成為快樂學習、有效學習的重要途徑。目前，國內外都在致力于開發教育游戲軟件的構思，并提出游戲劇本的設計是開發教育游戲的基礎。教育游戲劇本貫穿于游戲設計的始末，是游戲開發必不可少的一步。而教育游戲劇本設計不同于普通的劇本設計，它在關注游戲性的同時又不能忽略其教育性，必須實現教育性與游戲性的有機融合。

一、RPG教育游戲

RPG教育游戲即“Role Playing Game（角色扮演游戲）”，它是由玩家扮演游戲中的一個或幾個游戲角色，在特定的環境中完成游戲任務，并通過游戲任務的完成，達到教學目標、實現教學效果的一種教育游戲。

RPG教育游戲的角色主要包括玩家角色（Player Character即PC）與非玩家角色（Non－Player Character即NPC）。玩家角色是游戲的主角，由玩家扮演并控制，需要完成一定的游戲任務，通過完成游戲任務實現教育游戲設計的目的。例如：在筆者開發的RPG教育游戲《重建人類家園》中，農民、采集者、狩獵者、工匠、祭祀等角色都是由玩家操作控制。農民的任務是種植作物，通過種植作物掌握生物學的合理施肥以及土壤的合理開墾；采集者通過開采礦石及合成金屬和非金屬材料，學習冶煉和相關的化學方程式等。非玩家角色不能被玩家操作控制，在游戲中起到輔助作用。如在《重建人類家園》中，固定收產品的非玩家角色是由系統設置的，玩家無法對其進行操作。非玩家角色可以為玩家角色提供幫助任務，促進玩家完成游戲，也可以是游戲敵對者，阻礙任務的完成。在《重建人類家園》中，固定收產品的非玩家角色就是玩家晉級、轉變角色的幫助者。

二、教育游戲劇本的內涵

教育游戲是指能夠滿足一定教育目的的游戲活動，具有游戲的娛樂性、挑戰性、參與性及教育的目的性。劇本是一種文字形式，是戲劇藝術創作的文本基礎，編導與演員根據劇本進行演出。它以代言體方式為主，是一種表現故事情節的文學樣式。

通過教育游戲與劇本的定義，筆者把教育游戲劇本界定為：依據一定的教學內容，實現一定教育目標，在充分考慮游戲特征的基礎上，為開發教育游戲軟件而編寫的具有可操作性的文字稿本。它是開發教育游戲軟件的前提性工作，一般包括游戲機制、人工智能、游戲元素、游戲進程、系統菜單等。其中，劇本編寫者需要對圖形用戶界面、控制方法等游戲機制進行描述。人工智能要考慮如何運用教育游戲模擬實現人的某些思維過程和智能行為。游戲元素既要考慮對主要游戲元素的描述，又要考慮對次要游戲元素的描述。游戲進程也就是對游戲故事發展的描述。系統元素主要有兩種：一是游戲啟動時的初始界面的控制菜單；二是暫停游戲進程的系統控制菜單。它們的作用是控制游戲的進程。

三、RPG教育游戲劇本的設計

教育游戲劇本的設計是教育游戲軟件設計開發的前提性工作，教育游戲軟件開發者可以根據所編寫的教育游戲劇本開發出教育游戲軟件。可以說教育游戲劇本的編寫間接地影響教育游戲軟件的設計和開發。

（一）RPG教育游戲劇本的設計原則

1.教育游戲劇本的設計原則

將教學設計與信息技術相結合，使之達到寓教于樂的效果。設計游戲教學并非易事，它需要相關人員在掌握教育游戲設計理念的同時能夠根據學習者特點進行教學設計，否則難以設計出教育性與游戲性完美融合的教育游戲。目前國內對于教育游戲的設計原則并未形成統一的觀點，對于教育游戲劇本的設計原則的介紹更不具體。筆者認為教育游戲劇本設計應該遵循以下原則：

（1）教育的目的性原則

教育性是教育游戲劇本設計的首要特征，設計、開發教育游戲的根本原因就是完成教學任務，實現教學目的，達到教學效果，所以，在設計教育游戲劇本時首要考慮教育游戲的教育性。脫離了教育性，教育游戲劇本的設計就偏離主題，教育游戲軟件的開發也就失去了實際意義，玩家更不可能通過游戲任務的完成實現教學目標；但是也不能為體現其教育性而隨意填塞知識點。

（2）游戲的娛樂性原則

教育游戲的本質是游戲，它只不過是在游戲中添加了教育的因素，相對減弱了娛樂性的因素。在注意教育游戲的教育性的同時也不能忽略其游戲性，如果說教育性是教育游戲的關鍵，那么游戲性是教育游戲的靈魂。目前，國內外那么多企業、組織都致力于開發教育游戲軟件，關鍵是因為它不同于傳統的教育教學，它為傳統的教育教學注入新的活力，提高了企業培訓和學校教學的效果，改善了原來枯燥乏味的培訓和教學，在提高效果的同時，使學習者愛上學習，所以，把握教育游戲的游戲性很重要，它從根本上變革了教育形式。在設計開發教育游戲時偏離了游戲性，把游戲變成電子教科書，就很難吸引學習者的興趣，所以，在編寫教育游戲劇本的時候必須把握游戲性。

（3）游戲與教育的融合原則

目前，有一些教育游戲開發者把教育游戲理解為運用信息技術呈現知識，把教育游戲軟件設計成電子書，吸引不了學習者的興趣，浪費了時間、精力、金錢卻毫無益處。而另一些教育游戲開發者把教育游戲的游戲性發揮得淋漓盡致，卻忘記了開發教育游戲軟件的根本目的是提高學習者的知識技能、實踐能力、創新精神等。

教育游戲劇本設計的關鍵就是使游戲性與教育性達到和諧融合，把知識點糅合到游戲劇本的編寫中，自然而然地呈現知識內容，使玩家在玩游戲的過程中不知不覺地提升技能，真正實現寓教于樂。

2.RPG教育游戲劇本的設計原則

同EFM（分別是Effective Learning Environment、Flow、Motivation的首字母縮寫）教育游戲劇本設計一樣，RPG教育游戲劇本的設計也遵循教育游戲劇本的設計原則，但它又具有不同于教育游戲劇本的設計，它還有自己獨特的設計原則：

（1）情節的合理選擇

不同的學習內容需要不同的方式呈現，不同的學習對象其心理特征、感情偏好也不同，所以，將教學內容情景化時必須了解教學內容、通過學習所要達到的教學目標以及對學習者進行分析，進而確定一個適當的故事情節，以便既能滿足教學需要，又能吸引學習者的興趣。在《重建人類家園》中，對于生態平衡、土壤肥力等生物學知識，該游戲設置了農民種植作物的情節；對于一些化學知識，該游戲設置了采集者，通過他們開采礦石，合成金屬和非金屬材料掌握該知識。

（2）角色的合理設置

游戲的參與性需要設置一些游戲角色，不管是哪種類型的教育游戲，都需要設置角色。參與游戲任務的完成，實現教學效果，特別是RPG教育游戲，它更強調角色的設置。角色是連接玩家和游戲的紐帶，角色的設置在RPG教育游戲中尤其重要。RPG教育游戲通常是基于綜合性內容而設計開發的，每一門學科內容一般都需要至少設置一種角色。《重建人類家園》中設置了農民、采集者、狩獵者、工匠、祭祀等角色，每一個角色的設置都是為了掌握某些知識。農民角色的設置是為了掌握生物學知識，采集者的設置是為了掌握化學知識，狩獵者的設置是為了掌握生物學和數學知識等。

（3）任務的合理安排

玩家是通過參與游戲，完成游戲任務，達到對教學內容的掌握、教學目標的實現。每一個任務都有它的作用，都代表一個知識點，或是對先前知識的鞏固或是對新知識的獲取，所以，在安排游戲任務時，必須全面考慮。既要考慮安排哪些游戲任務、任務與任務的關系、游戲任務的先后順序，還要考慮增添一些能夠吸引玩家繼續游戲任務的具有“獎勵”作用的游戲任務。

（二）RPG教育游戲劇本的設計元素

教育游戲劇本一般包括游戲機制、人工智能、游戲元素、游戲進程、系統菜單等，其中游戲元素是教育游戲劇本設計的重點。在RPG教育游戲劇本設計中主要考慮的游戲元素有以下三個：

1.游戲情節

沒有情節的游戲是抽象的。角色扮演游戲的魅力來源于真實有趣的劇情，從大的方面講，劇情的好壞幾乎決定了RPG教育游戲軟件的成敗；而從小的方面講，情節是推動玩家繼續游戲的動力，是吸引玩家參與游戲的關鍵。之所以設計開發教育游戲，主要是為了改變傳統的教學模式，變革枯燥無味的傳統教學方法，使學習者體味到學習的樂趣。RPG教育游戲情節的選擇除了依據教學內容，更多的是由學習者特征決定的。它要滿足玩家“玩”的欲望，使游戲進行下去。《重建人類家園》的學習對象主要是高中生，所以，在設計該游戲劇本時要考慮高中生的興趣愛好，不能使情節過于平鋪直敘而要跌宕起伏；不能使情節充滿童話色彩而要具有真實性等。

2.游戲角色

角色是RPG教育游戲的關鍵。角色扮演類教育游戲顧名思義就是玩家通過扮演游戲角色參與游戲。它不同于EFM教育游戲，EFM教育游戲主要關注學習環境、流體驗、學習動機，RPG教育游戲主要關注游戲角色以及游戲任務。在設計RPG教育游戲劇本時，不僅要交代所需要的角色，還要對其進行介紹。在《重建人類家園》的游戲劇本中就分別對農民、采集者、狩獵者、工匠、祭祀等角色進行了介紹。如對祭祀這一角色的介紹是，祭祀扮演著教授、指引、占卜的角色。另外在設計RPG教育游戲劇本時，還需要介紹非玩家角色以及他們在教育游戲中所起的作用。只有明確介紹了所有的角色，才能對具體的角色進行任務分配進而編寫教育游戲劇本。

3.游戲任務

游戲任務的本質就是一個個明確的教學目標，它可能是為了提高玩家的知識技能，也可能是為了獲得實踐能力、創新精神。總之，在設計RPG教育游戲劇本中，必須對任務這一要素進行設定，只有確定了游戲任務才可以為每一個任務設定一個合適的角色，玩家也只有通過游戲任務的完成達到教學目的，實現RPG教育游戲的教育性。在RPG教育游戲中，任務的完成是檢測學習目標達到與否的唯一標準。在《重建人類家園》為了檢測玩家是否掌握了施肥方法以及施肥量，游戲中設定了玩家為農作物添加肥料的任務：增加肥料后植物死亡，則說明施肥有誤；而植物健康生長，則說明玩家掌握了施肥方法與用量。

（三）RPG教育游戲劇本的設計流程

1.確定和分析教學內容

由于RPG教育游戲軟件多是基于多學科的，而不同的學科主要關注的內容不同，所以，在設計RPG教育游戲劇本時，首要的是要確定教學內容。在《重建人類家園》教育游戲中，涉及到生物學、化學、數學、文學等學科內容，其中生物學的內容主要有水土合理配置、土壤肥力及其承載力；化學的主要內容是有關冶煉的化學方程式等。通過確定和分析教學內容，就可以確定教學目標，即可以進一步確定游戲任務。

2.學習者特征分析

一般情況下對學習者特征分析主要包括：學習者初始能力分析、學習者的一般特征分析、學習者的學習風格分析等。但在設計RPG教育游戲劇本時還要對學習者的游戲學習風格和游戲年齡特征進行分析。現就《重建人類家園》進行學習者特征分析。

（1）學習者初始能力分析：學生掌握了電腦的各種操作，能熟練使用教學平臺，能熟練操作網絡游戲。

（2）學習者的一般特征分析：學生特別喜歡游戲，學生思維非常活躍，動手能力強，對游戲癡迷并渴望晉級，有利于他們完成游戲任務。

（3）學習者的學習風格分析：學生思維能力強，不易受外界影響，自控能力和自主學習能力較強。

（4）游戲學習動機分析：據Richard Bartle先生的分類，把游戲玩家分成四類：殺手型、成就型、社交型、探索型。其中殺手型學習者關注在游戲中得到什么，能否獲得更高等級；成就型學習者可以通過游戲獲得成就感，他們很少注意別人怎么樣，喜歡按照自己的意愿參與游戲；社交型學習者喜歡與其他玩家進行交互，受他人和環境影響較大；探索型學習者希望游戲是一個探險的過程，他們關注游戲的每一細節，神秘的游戲場景是他們參與游戲的關鍵。而根據《重建人類家園》的教學目標，該教育游戲的學習對象比較偏向于殺手型學習者。

（5）游戲年齡特征分析：學生的思維能力很強，認知能力已經成熟，探索更多知識，獲得深刻的游戲體驗以及在游戲中獲得自信滿足是他們參與游戲的關鍵。

3.教學內容情景化

任何游戲，任何故事都發生在一定的情景中，都需要一定的游戲角色完成一定的游戲任務。如在“Games－to－Teach”項目中，故事發生在一個編輯部里，主編將想要當攝影記者的學習者送到幾個講西班牙語的國家去旅行，通過進行旅行交談、拍攝，學習者學習西班牙語。“凡爾賽－宮廷疑云”通過在游戲中構造精美的凡爾賽宮，從內到外展現美輪美奐的凡爾賽宮，營造出濃厚的文化氛圍，展現法國優秀文化，讓更多人了解法國文明。開發任何一個教育游戲軟件都需要虛擬一定的環境，把教學內容進行情景化。

（1）模擬環境

環境是游戲中的虛擬場所，故事發生的場地，是整個RPG教育游戲劇本的大背景，是游戲吸引玩家的第一要素。教育游戲不僅需要一個虛擬的環境來逼真地再現故事發生的場景，而且需要一個虛擬的環境讓學習者產生“玩”的興趣。模擬環境是學習的平臺，只有借助這個平臺，學習者的學習才會處在一個不經意的愉快的氛圍中。在對學習內容情景化時一定要注意情景化學習內容所需要的各種環境，以方便設計所需。

（2）模擬角色

在RPG教育游戲中，學習者充當游戲中的角色參與游戲，所以，游戲角色的形象等也會對玩家產生影響，在設計RPG教育游戲劇本，對教學內容情景化時要遵循以下原則：

①角色的健康性

RPG教育游戲劇本的人物形象必須是健康向上的。人物形象直接對玩家產生影響，影響玩家的態度、價值觀等。通過創設積極向上的人物形象，游戲就可以在不知不覺中對玩家的性格與審美觀、價值觀進行正面的引導；而不健康的人物形象則會對學習者產生負面影響，不利于學習者的健康發展。

②角色的真實性

真實的游戲角色才能使玩家融入角色，置身游戲當中，經歷游戲中角色的感情變化。與游戲中的角色產生感情的共鳴是玩家繼續游戲、完成游戲任務的一個重要條件。

（3）任務化教學內容

RPG的標準游戲模式是：玩家接受任務——尋找完成任務的方法——不斷與他人交流——在虛擬的環境中協作完成任務，可見游戲任務在RPG教育游戲劇本的設計中起到關鍵的作用，是整個教育游戲劇本設計的中心。任務化教學內容就是要根據教學內容，確定教學目標，然后把教學目標轉換為游戲任務。在《重建人類家園》中，由于教育內容涉及生物學、化學、數學、文學等，所以，在確定教學目標時考慮各學科的特點，設置不同情節，確定各個游戲任務，如設置了施肥、冶煉、工具制造等任務。

4.RPG教育游戲劇本的確立

設計RPG教育游戲劇本歸根到底是要把教育游戲劇本編寫成具有可操作性的文字稿本。教育游戲軟件的開發者只要掌握教育游戲軟件開發工具，就可以依據教育游戲劇本設計和開發教育游戲軟件。

確定和分析教學內容、對學習者特征進行分析、將教學內容情景化都是設計教育游戲劇本的前提性工作。通過確定和分析教學內容、分析學習者特征及對教學內容情景化就能夠確立RPG教育游戲劇本。現以《重建人類家園》為例，確立RPG教育游戲劇本（如表1）。

表1 《重建人類家園》RPG教育游戲劇本

四、結語與反思

教育游戲作為信息技術時代的一種新型的學習手段和學習方式，有著良好的發展前景。它將枯燥的教學趣味化，實現了自主學習，并且有利于培養學生的責任感、自信心。但是當前在教育游戲劇本的設計方面做得不足，研究不夠深入。后續應該在這方面做更為系統、全面的研究，為教育游戲劇本的編寫提供可以借鑒的范例，規范教育游戲劇本的設計，便于教育游戲的設計和開發。

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