如何提高農(nóng)村學(xué)校教育科研的有效性

實踐證明，教育科研有助于轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，提升教師的教育理論水平和教學(xué)能力，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽。因此，學(xué)校結(jié)合教學(xué)實踐，大力開展教育科研，是大有可為且十分必要的。但是，就多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)來說，教育科研在目前仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，在廣大農(nóng)村教師中，普遍存在教育科研意識淡薄、能力不強、動力不足，教育理論和方法缺乏，校本教研活動量少質(zhì)差等諸多問題。那么，針對農(nóng)村中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀，學(xué)校管理者應(yīng)如何采取相應(yīng)的措施呢？

一、更新理念，認(rèn)識教育科研工作的重要性

在新課程改革的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新理念，高度重視教育科研工作，通過各種形式的宣傳教育，提高農(nóng)村教師對教育科研重要性的認(rèn)識。要使廣大教師認(rèn)識到：向教科研要質(zhì)量是當(dāng)前教育改革的本質(zhì)和潮流，教師只有從“教書匠”的角色中解脫出來，才能成為“研究型”教師；只有“研究型”教師，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行反思性的實踐研究；只有不斷解決問題，取得教育教學(xué)的不斷成功，才能不至于被淘汰。要切實防止教師從思想上把教學(xué)和教研對立起來。事實上，教師所進(jìn)行的研究是一種特定的“教學(xué)研究”，是對教師自己的教學(xué)進(jìn)行的思考和探究，這種研究的目的不是對于教學(xué)增加的另外負(fù)擔(dān)，而是力圖使教學(xué)以更有效的方式開展，使教師在有限時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獲得更好發(fā)展。在研究之初，教師可能費時費力，但一旦進(jìn)入研究的正常狀態(tài)，熟練掌握了適合自己的研究方法，就有可能熟練地解決種種“教學(xué)困惑”、減少無效的重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率。

二、想方設(shè)法，創(chuàng)造良好的教育科研環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，采取多種措施，引導(dǎo)教師走上科研之路。首先要從農(nóng)村中小學(xué)教師的實際出發(fā)，關(guān)心他們的疾苦。農(nóng)村中小學(xué)教師的工作條件差、待遇低，要重視改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為他們排憂解難，提高教師從事教育科研的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到教育科研投資是最大的效益投資，要確保教育科研經(jīng)費有來源。對應(yīng)邀且必要參加各類教育科研機構(gòu)舉辦的讀書班、研討班、培訓(xùn)班的教師，學(xué)校要為他們報銷差旅費和資料費，并適當(dāng)給以其他方面的補貼，為鼓勵他們參與教育科研提供良好的外部條件。其次，要提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備。學(xué)校要廣開門路，采集最新的科研信息，并及時把科研信息提供給第一線的教師，教師本人也要積極訂閱教育科研的書報雜志，以提高自身的理論水平和研究水平。第三，學(xué)校要重視實踐培訓(xùn)。安排教師外出考察學(xué)習(xí)，參加有關(guān)教育科研會議，參加、觀摩各級教學(xué)技能及優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，鼓勵教師參加各種培訓(xùn)進(jìn)修，促進(jìn)他們迅速成長。

三、以校本培訓(xùn)為載體，提高教育科研能力

農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作起步較晚，教師普遍缺少教育科研的理論基礎(chǔ)，科研能力低，學(xué)校要采取切實可行且行之有效的措施，組織全體教師進(jìn)行理論知識和方法的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容力求富有針對性和可操作性，以寫教學(xué)后記、教學(xué)日記為起點，吸引多數(shù)教師共同參與，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化培訓(xùn)內(nèi)容，主要是課題選擇，研究方案設(shè)計，研究運作，資料收集與歸納及論文寫作等，努力幫助教師盡快掌握教育科研的一些基本操作方法。為此，一要走出去，學(xué)校要派人參加各級教研部門組織的教科研培訓(xùn)。二要請進(jìn)來，請教科研專家來校辦講座，并對教科研工作給予指導(dǎo)。三要集中學(xué)，學(xué)校要有計劃、有目的、有針對性地組織教師集中學(xué)習(xí)。四要教師業(yè)余自學(xué)，由教科室規(guī)定所學(xué)內(nèi)容、篇目，教師利用課余時間進(jìn)行自學(xué)。五要舉辦全校性的教科研經(jīng)驗和成果交流會，多視角、全方位地讓教師們學(xué)習(xí)教科研理論和經(jīng)驗，掌握并能熟練應(yīng)用教科研方法。

四、建章立制，加強教育科研工作的針對性

學(xué)校要建立并完善教育科研機構(gòu)并健全教育科研的各項規(guī)章制度，為教師的教育科研工作提供組織和制度保證。教育行政部門要科學(xué)設(shè)置農(nóng)村中小學(xué)處室，改變長期以來把中小學(xué)教育科研工作混雜于主管教學(xué)業(yè)務(wù)的教導(dǎo)處的局面，要建立健全各項規(guī)章制度和教育科研評價體系以及各層面管理人員的職責(zé)。如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》《教科室職責(zé)》《教研組職責(zé)》《教科室主任職責(zé)》《教研組長職責(zé)》等，還要建立各種制度，如《教科研管理制度》《教科研活動制度》《教科研評價制度》《教科研獎勵辦法》等。這些制度要彼此聯(lián)系，相輔相成。在實施過程中，要隨學(xué)校的發(fā)展視情況及時予以修訂，不斷完善和充實，這樣才能使教育科研工作科學(xué)而有序地穩(wěn)步進(jìn)行。最大限度地發(fā)揮管理機制的積極推動作用和約束力，力爭實現(xiàn)教育科研工作科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序管理。

任何工作無論計劃多么周密，落實最為關(guān)鍵。教育科研工作必須在抓管理、促落實上下工夫，否則，計劃就會落空，課題就會夭折，科研就會無果。為此，必須有針對性地開展教育科研活動。課題研究是推動農(nóng)村中小學(xué)教師教育科研的關(guān)鍵，選題一定要站在教育教學(xué)改革的前沿，抓住學(xué)校教育工作中帶有共同性的、傾向性的問題深入研究。要引導(dǎo)、組織參加課題研究的教師帶頭學(xué)習(xí)、掌握和運用計算機、多媒體等高新技術(shù)，積極地把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課題研究，以提高課題研究的效率。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中存在著的大量問題值得研究，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際，把教學(xué)工作中的問題轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題為中心，推動教研科研一體化，克服教育科研工作的盲目性和隨意性。

五、建立激勵機制，重視正確的價值導(dǎo)向

學(xué)校教科室要抓好各項制度的落實，按照制度開展工作，逐級落實，論功行賞，獎懲分明。從課題立項到成果鑒定，從教法探討到學(xué)法研究，從教學(xué)實踐到理論研究，從教育科研的形式到教育科研活動的內(nèi)容，都必須章法嚴(yán)明，實施全過程的跟蹤管理和指導(dǎo)，并全部納入教師的考核檔案。要重視發(fā)揮評價的作用，在教師年度考核、職稱評聘、學(xué)校用人等方面，要把教師的教育科研能力和成果作為一項重要的考評依據(jù)，對積極參與研究并取得階段性成效的教師要及時給予表揚、獎勵。由于教育科研是一個不斷探索的過程，因而不可避免地會遇到困難、挫折，甚至失敗，這就更要求我們重視激勵的作用，促進(jìn)廣大農(nóng)村教師不斷排除各種干擾，保持旺盛的熱情和主動探索的積極性，以激勵機制和正確的價值導(dǎo)向促進(jìn)教育科研工作順利推進(jìn)。◆（作者單位：江蘇省寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）