教要規范 育要愛心

魏書生的《給青年教師的建議》一書文字樸實自然、通俗易懂，但意蘊卻是如品芳茗，余香滿口。流露的是對教育的深情，揭示的是素質教育的真諦——教要規范，育要愛心。

作者認為“教育就是幫助人培養良好的習慣”。通常我們制定的規范要求往往是外部強加于學生的，并不一定是出于學生自覺、自發的需要，因此教育的過程也就是這樣：第一步告知規范，并令其記憶；第二步訓練使其熟練；第三步宣布獎則與罰則；第四步觀察與評比；第五步實施正負強化，矯治。有人戲稱這是“馴獸”而非“教育”。而真正的習慣養成、行為規范也許如作者說的那樣：第一體現“養成”。教師心中有明確的規范要求，然后在一個又一個生動具體可感知的情境中啟發、引導、糾正，如涓涓細流，順勢而進；第二體現“化育”。“化育”是說，外部強制性規范，要入之于學生的腦子和心靈，并最終成為自覺人格，必須盡力與學生的心理和需求結合。一般情況下，不可逆著來。這樣的規范教育才會讓教室里沒有“殺氣”和“戾氣”，而是愉悅的和諧之“氣”。這樣才會使學生們的眼睛不是木偶般呆滯而是充滿了生動、積極和喜悅。

在這本書中，我們還看到了“愛心”二字。作者放棄了到大學讀書的機會，放棄了自己能夠在工作崗位上提干的機會，寫了150次申請要求當教師，這正是出于教育事業真摯的愛。愛，體現在他的口頭禪“商量商量”，正是一次一次平等的“商量”，他的學生才真正成為學習的主人，才享受到了學習的快樂；愛體現在他的“不寫評語寫心語”，正是一次一次誠懇的心語交流，他的學生才真正愛上了日記，才會擺脫寂寞，擁有了充實；愛還體現在他的“相信每個人都有好的一面”，正是一次一次美好的堅信，他的學生才守住了內心世界的真善美，才找到了自己發展的空間……人格上的尊重、生活上的關心、情感上的感化，處處有魏老師的一顆愛心。有人這樣說過：“熱愛一個學生等于塑造一個學生，而厭棄一個學生則無異于毀壞一個學生。”所謂沒有愛就沒有教育。

魏書生的《給青年教師的建議》這本書，最終體現在“教育”二字，教要規范，育要愛心。只有愛心而沒有規范，愛心可能成為縱容；只有規范而沒有愛心，規范就是壓制。只有規范加上愛心，才能真正實現全民渴盼的素質教育，才能在教育的這塊土壤上開出美麗芬芳的花來。◆（作者單位：江蘇省淮安市楚州區職教中心）