無機化學實驗考核方案的實踐與探索

葉領云 周亞民 劉傳生

(東莞理工學院 化學與環境工程學院，廣東東莞 523808)

無機化學實驗考核方案的實踐與探索

葉領云 周亞民 劉傳生

(東莞理工學院 化學與環境工程學院，廣東東莞 523808)

對傳統的無機化學實驗考核方案進行分析，結合教學實踐，就實驗考核內容、實驗考試方式和實驗成績評定標準等方面對無機化學實驗考核方案提出改革建議。

無機化學實驗;實驗考核;成績評定;標準

無機化學實驗是一門實踐基礎課程，更是無機化學理論課程的延續和提高。無機化學實驗課程對培養學生嚴謹的作風、求實的態度，提高學生發現問題、分析問題、解決問題和創新能力等方面都起著非常重要的作用［1－3］。隨著高校化學專業人數不斷擴招的影響［4］，原來的無機化學實驗考核內容和方式都不能滿足新時期教育對實踐動手型人才培養的發展和要求。為此，建立“科學合理、客觀公正、綜合有效”的實驗考核評價方案，提高學生學習主動性和積極性，是高?；A實驗教學發展的大趨勢。筆者通過分析傳統的無機化學實驗考核方案存在的問題，結合實踐教學經驗，對無機化學實驗考核方案提出一些改革建議。

1 傳統的無機化學實驗考核方案存在的問題

1.1 實驗考核方案簡單，成績評定主觀性大

無機化學實驗成績評定往往是以教師為中心，中間缺少有效的監督，極易出現教師評分主觀、隨意的情況。另外，教師評分的依據只有學生平時提交的實驗報告和實驗考試成績兩項，這并不能科學有效地反映學生實驗掌握的情況。因為，一方面實驗報告并不能真實地反映學生平時的學習情況，而過分地注重實驗報告，甚至會導致有部分學生為了平時成績拿高分而抄襲他人實驗報告的情況;另一方面粗獷的實驗考試成績評分標準，可能會預留很大的模糊評分區間，讓教師在評分過程中存有較大的主觀性。這些存在的問題，會嚴重影響學生學習的積極性，影響實驗教學的質量。

1.2 統一式實驗考試模式，教師評分執行難

無機化學實驗考試模式多為統一式，即在規定時間內，要求學生完成4－5個實驗考核單元的操作或者完成一個無機化合物的合成實驗，教師則按詳細的評分細則表對學生進行技能評分。然而，這種考試模式存在消耗時間長、教師監考工作量巨大的缺點，在有限的師資力量情況下［4］，教師很難對學生的實驗基本操作技能進行全面考核。教師盡管勉強能完成實驗評分任務，但漏評誤評學生某個基本操作的情況時有發生，可見統一式實驗考評方式執行十分困難。

2 無機化學實驗考核方案的改革建議

2.1 合理設定實驗考核內容，提高學生學習積極性

根據無機化學實驗課程學習目的及學習方法的要求［5］，實驗考核的重點應該是檢驗學生掌握無機化學實驗情況，合理評定學生學習效果。因此，無機化學實驗考核內容應該包括平時考核和實驗考試考核兩部分。平時考核主要是針對學生平時的學習狀態進行考查，以學生平時表現為成績評定中心，具體內容包括：紀律衛生、實驗預習、原始記錄、實驗報告等。實驗考試考核則主要針對學生實驗操作技能和動手實踐能力進行考查，以學生考試情況為成績評定中心，具體考核內容包括：實驗單元基本操作和完成一個自擬實驗方案的實驗并提交考試實驗報告。通過平時考查和實驗考試考查相結合的方式，合理設定實驗考核內容，能科學有效地對學生進行學習效果評定，提高學生學習積極性。

2.2 組合的實驗考試方式，有利于提高實驗教學效果

實驗考試方法采用組合的方式，既要考查學生的實驗基本操作又要檢驗學生的綜合運用能力，更能有效地提高實驗教學效果。組合的實驗考試方式是將實驗考試內容分成兩部分：第一部分是單元基本操作，就是將實驗基本操作內容拆分成5個實驗基本操作小單元，如取樣稱量、試管加熱、移液定容、溶解定容、過濾等，通過抽查某個小單元操作來考查學生掌握實驗技能情況。具體操作方法是：教師在實驗考試前一周將每個操作小單元的評分細則和詳細的實驗要求告知學生;實驗考試時，學生將按每4人為一組進行分批考試，每組的考試內容是由監考教師在5個實驗基本操作小單元中隨機抽簽取得，考試時間不超過10分鐘，監考教師如實填寫每位學生的詳細評分表。第二部分是完成一個自擬實驗方案的實驗并提交考試實驗報告。以離子鑒定實驗為例，將未知溶液中可能存在的離子的鑒定實驗作為自擬方案實驗，學生預先查找未知溶液中可能存在的所有離子的鑒定方法，然后再根據考試實驗中離子鑒定實驗的要求和試劑范圍，現場自擬實驗方案，完成實驗，提交考試實驗報告。通過評閱考試報告敘述的實驗過程、實驗現象、實驗分析以及結果判定等內容綜合考查學生的實踐動手能力。具體操作方法是：教師在實驗考試前一周告知學生混合未知溶液的離子鑒定題目與實驗要求，并且預先對在混合未知溶液中可能存在的離子組成的溶液做好編號登記;實驗考試時，教師將編號溶液有序地分發給學生并做好記錄，學生在不超過60分鐘的時間內擬定實驗方案、完成實驗操作、提交實驗報告;實驗考試后，教師根據考試報告的整潔性、實驗過程的條理性、實驗記錄與分析以及實驗結果等方面對學生實驗考試進行評分。根據實踐考試經驗，上述的實驗考試方式適合每位監考教師獨立完成每小班不大于24人的無機化學實驗監考任務。

圖1 無機化學實驗成績評定標準

2.3 規范實驗成績評定標準，促進實驗成績量化考核

規范的實驗成績評定標準能進一步量化實驗成績考核，激勵學生學習的主動性和積極性，提高實驗教學質量。面對21世紀實踐動手型人才培養的發展要求，如何規范實驗成績評定標準、加強實驗成績量化考核是實驗教學工作者需要思考的問題。筆者結合實踐，將實驗平時成績與實驗考試成績納入制定實驗成績評定標準的兩大主要內容，采用百分制，制定無機化學實驗成績評定標準。由于實驗單元考核是根據詳細的評分細則表直接評分所得，所以這里不再進行詳細講解。制定的無機化學實驗評定標準如圖1所示：

3 結束語

實驗考核方案是實驗教學改革的探索手段。實踐證明，科學合理的無機化學實驗考核評價方案以及規范的實驗成績評定標準，能從各方面客觀、公正地考察學生掌握無機化學實驗情況，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題和創新能力，同時提高實驗教學質量。筆者對無機化學實驗考核方案的改革建議是在自己的實驗教學中實踐、探索和總結得出的，可能還存有不足，希望在以后的實踐中不斷完善。

［1］魏利濱，宋長友，劉昆，等．無機化學實驗教學改革的思考與實踐［J］．唐山學院學報，2010，23(3)：67－69．

［2］崔斌，趙建社，張逢星，等．大一化學實驗的改革與實踐［J］．大學化學，2006，21(4)：19－21．

［3］王蕭，侯向陽，王升文，等．無機化學實驗教學改革的幾點思考［J］．廣東化工，2009，36(6)：226－227．

［4］葉領云．高校擴招對基礎化學實驗室影響的思考［J］．東莞理工學院學報，2010，17(5)：122－124．

［5］大連理工大學無機化學教研室編．無機實驗［M］．第2版．北京：高等教育出版社，2004．6(2010重印)1－2．

Practice and Exploration of Inorganic Chemistry Experiment Examination Program

YE Ling-yun ZHOU Ya-ming LIU Chuan-sheng
(College of Chemistry and Environmental Engineering，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808，China)

By analyzing the traditional inorganic chemistry experiment examining plans in combination with the teaching practice，experiment examination content，experiment examination mode and experimental achievement evaluation standard，a proposal for inorganic chemistry experiment examination reform is presented．

inorganic chemistry;the experimental inspection;performance rating;standard

G42

A

1009－0312(2011)05－0117－03

2011－07－08

東莞理工學院2009年“分析化學精品課程”項目 (2009－4)。

葉領云 (1980—)，女，廣東東莞人，實驗師，主要從事分析化學和實驗教學研究。