初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略

摘要：詞匯，對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)科來說，都是學(xué)好這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，不管是對(duì)于語(yǔ)文還是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，詞匯的掌握量的多少都關(guān)系到能否學(xué)好這個(gè)學(xué)科。在提出新課標(biāo)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)要求后，更是對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)以及學(xué)習(xí)給出了更多的要求，對(duì)于初中的英語(yǔ)詞匯掌握量的要求也大大地增加了。詞匯的掌握量到一定的程度，對(duì)于學(xué)生的聽、讀、寫的能力都有著很大的作用。但是在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，存在著很多的問題，因此對(duì)于初中英語(yǔ)教師來說，如何改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷地加入創(chuàng)新性元素，使初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高，這是現(xiàn)在老師主要的工作方向。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問題與改進(jìn)策略

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，世界各國(guó)的交流也日益密切，所以對(duì)于一門世界通用的外語(yǔ)——英語(yǔ)，學(xué)好它的重要性也是日益加大。在我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的地方，英語(yǔ)的起步教學(xué)差不多都是在初中，所以初中的英語(yǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。而英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)就是詞匯，所以初中詞匯的教學(xué)的重要性也就不言而喻了。

二、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

（一） 對(duì)詞匯教學(xué)的理解存在誤區(qū)

對(duì)于很多的初中英語(yǔ)教師來說，他們都希望自己的學(xué)生能記住一些比較不常見的，比較生僻的詞匯，也就是所謂的高級(jí)詞匯，希望他們運(yùn)用在平時(shí)的寫作、閱讀等方面。當(dāng)然，這種要求并沒有什么問題，老師的初衷也是好的，畢竟積累一些課本上沒有的單詞確實(shí)能夠?yàn)槁犃Α懽饕约伴喿x帶來很大的幫助。但是，對(duì)于很多的學(xué)生來說，光是教材上的一些單詞都還沒有完全掌握，甚至連一些基礎(chǔ)的單詞的用法和意思都還沒掌握，這樣，讓他們?cè)偃ビ浺恍┱n本之外的單詞，無疑是給他們?cè)黾恿司薮蟮膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些厭倦的情緒，更有可能抵制英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以對(duì)于教師來說，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)要分清主次，分清重點(diǎn)，老師對(duì)于學(xué)生的要求也要因人而異。

還有一些老師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，只是單純地講這個(gè)單詞的某一個(gè)意思，或者兩三個(gè)意思，但是很多的單詞都有著多層意思，但是老師在教學(xué)的時(shí)候卻忽略掉了這一點(diǎn)。還有很多老師迫于應(yīng)試教育，只是對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行單純的字面意思上的講解，并沒有把這個(gè)單詞放到某一個(gè)句子中，結(jié)合這個(gè)句子的意境來講解這個(gè)單詞，所以就造成學(xué)生對(duì)于詞匯的理解并不是很透徹，在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用不準(zhǔn)確或者是運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

許多的老師在平時(shí)對(duì)于學(xué)生的詞匯掌握情況的檢測(cè)的時(shí)候，所用的方法也是非常的單調(diào)，大多數(shù)的老師采用的都是拼寫單詞、默寫、書面翻譯這幾種方法，課后作業(yè)也無非就是抄抄單詞，這樣單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不是很高了。所以，初中英語(yǔ)教師如何找到一種比較有趣的詞匯教學(xué)方式，是很重要的。

（二） 初中英語(yǔ)教材編寫中的一些問題

這里所說的教材中的一些問題，并不是說初中英語(yǔ)教材在編寫中出現(xiàn)了一些詞匯在語(yǔ)法上運(yùn)用的錯(cuò)誤，而是說，初中英語(yǔ)教材的編寫不能滿足初中學(xué)生對(duì)于記憶單詞的需要。許多語(yǔ)言學(xué)家通過大量的測(cè)試實(shí)驗(yàn)和研究表明，一個(gè)人要能夠熟練地掌握一個(gè)外語(yǔ)單詞，至少要求對(duì)這個(gè)單詞有十到十二次的有意義的接觸，然而在初中英語(yǔ)教材的編寫中，這種情況是極少的，甚至有些單詞的出現(xiàn)率只有很少的一兩次，并且還是出現(xiàn)在某一些章節(jié)的總標(biāo)題中，出現(xiàn)的作用也僅僅是為了突顯一下這個(gè)章節(jié)主要是在講什么內(nèi)容，此后就沒再出現(xiàn)過，這些情況的出現(xiàn)，顯而易見的是不能夠滿足一個(gè)初中學(xué)生對(duì)于記單詞的需求的。還有一些比較重要的單詞，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，甚至于在以后的學(xué)習(xí)或者日常生活中都是可能會(huì)運(yùn)用到的，但是很多的初中英語(yǔ)教材卻沒有對(duì)這些比較重要的詞匯做出一些更加深入的探究。在初中階段，學(xué)生的知識(shí)來源基本都是靠著老師在課堂上的講解，但是老師在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，并不會(huì)重復(fù)多次的講解，再加上初中所學(xué)的科目很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以學(xué)生就沒有充足的課后空閑時(shí)間去記單詞。課本中出現(xiàn)的次數(shù)少，課堂上對(duì)于單詞的記憶不是很充足，課堂過后又沒有充足的空閑時(shí)間去記憶，所以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累也就非常的少了。

三、 解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題的策略

要解決好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的問題，就得找到在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的實(shí)際問題，然后從問題的根本入手。

第一個(gè)就是得堅(jiān)持教學(xué)工作的原本意圖，抓住教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)工作中要根據(jù)不同的學(xué)生的自身情況，制作不同的教學(xué)要求，做到因材施教，還要不斷地提高教學(xué)課堂的效率。第二個(gè)就是加強(qiáng)學(xué)生的詞匯練習(xí)，平時(shí)利用錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備來矯正學(xué)生的讀音，在跟著設(shè)備讀詞匯的過程中，也會(huì)起到讓學(xué)生記住一些詞匯的作用。第三個(gè)方面就是初中教師在教學(xué)過程中要注意將詞匯帶入到句子或者文章中，再來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以結(jié)合句子或者文章的意境，使學(xué)生更容易理解這個(gè)詞匯的字面意思以及深層的含義。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，詞匯是一門語(yǔ)言最基礎(chǔ)的一個(gè)組成部分。一種語(yǔ)言沒有了詞匯就根本不能夠稱之為語(yǔ)言。詞匯的教學(xué)更是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，所以初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中對(duì)于詞匯的教學(xué)一定需要足夠的重視，還要遵守詞匯教學(xué)的方法，絕對(duì)不能夠輕視詞匯教學(xué)的作用，在教學(xué)的時(shí)候不注重詞匯的教學(xué)。還需要認(rèn)真地反思教學(xué)中存在的不足之處，及時(shí)作出改正，將初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)做到最好。

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作者簡(jiǎn)介：

文婭紅，四川省眉山市，四川省眉山市洪雅縣余坪鎮(zhèn)余坪中學(xué)。