淺談高職院校《計算機文化基礎》課程教學存在問題及對策

郭峰

摘要：《計算機文化基礎》課程作為高職院校學生計算機知識入門課程，教學尤為重要，責任尤為重大。目前，課程中普遍存在一些亟需解決的問題，教學效果并不樂觀。筆者作為一名多年來從事本課程教學的教師，就當前高職本課程教學出現的一些問題提出了自己的看法，并對如何解決這些問題提出了自己的對策。

關鍵詞：高職；計算機；教學；分組；應用能力

高職教育這一新型高等教育形式，其人才培養目標是：培養適應生產經營與服務第一線需要的，適應國際競爭需要的，適應終身發展需要的德、智、體、美全面發展的技術應用的“高素質的技術應用型人才”。

我國高職計算機教育起步較晚，缺乏一些教學經驗，在許多方面都借鑒了國外高職計算機教育和我國本科計算機教育的經驗。

學生通過認真學習，掌握計算機應用的知識，應該說熟練使用計算機不成問題，但是現在卻出現了大學生順利通過了計算機等級考試，卻不能熟練使用計算機的問題。筆者以為要想解決這一難題，高職院校教師就要充分掌握計算機技術發展的趨勢，研究目前計算機基礎課程特點，運用各種有效的教學方法，不斷提高教學效果。

1、目前存在問題：

1.1學生的計算機基礎存在較大差異，使統一授課與因材施教之間相互沖突。

由于大學生在入學時個體存在明顯差異，如以往文化基礎知識、個人思維能力、家庭計算機環境等諸方面。這些差異導致學生計算機基礎參差不齊。有的學生在進大學之前就接觸了計算機，而且各方面操作也很熟練，甚至有些學生在進入大學之前就通過了計算機等級考試一級，這些學生課程還沒開始就基本達到了合格的水平；而有的學生特別是來自山區農村的學生在進大學之前雖然對計算機有過接觸，但很不熟練而且遺忘較多。這些學生基本上是計算機能力“零基礎”。

兩種學生并存在一個班級中，給任課教師授課造成了很大難度。若照顧“零基礎”學生授課，則高水平學生對授課內容不聞不問，甚至在課堂上東張西望，竊竊私語，給課堂教學帶來負面影響；若照顧高水平學生授課，則"零基礎"學生聽課時如聽天書，理解掌握非常困難。

1.2 計算機等級考試通過與計算機應用能力真實掌握沖突。

由于現在很多高校都是以學生是否通過計算機等級考試，是否能拿到證書來衡量學生的水平。而等級考試是有題庫和配套練習題的，很多學生就把題庫中的題目反復做、反復練習來達到通過考試的目的。越來越多的學生使用這種"知其然不知其所以然"的方式來通過考試，結果就是越來越多的學生沒有真正掌握軟件的操作技巧，失去應用軟件解決實際問題的能力，失去了真正掌握應用能力的良好時機。

1.3 落后的教材與計算機的迅速發展之間存在矛盾。

由于參加計算機等級考試的需要，課程采用的計算機基礎教材里面內容要與等級考試中軟件版本匹配，這樣才能使學生更容易接受。但計算機等級考試所要求的軟件版本往往滯后于社會上現行的軟件版本。以Microsoft WORD軟件為例，等級考試中的WORD軟件版本一般為Microsoft office 2003版本，雖然現在office 2007，甚至office2010都已經很流行。但我們授課的時候只能采用比較通用的office2003版本，即便是office2007 ，office2010高版本有很多優秀改進之處，卻由于條件所限不能給學生進行講授。學生在課堂上很難接觸到軟件的流行版，一些內容將不能在課堂里得到實施，課堂教學跟不上計算機迅速發展的步伐。

2、解決這些問題的對策：

2.1教學要結合實際分組練習，實現因材施教。

由于學生開課前水平參差不齊。采用統一進行授課的方式效果較差。因此宜采用分組教學法。開課前，教師利用課余時間，采用調查、談話、測驗的方式掌握學生的實際水平。在此基礎上，將學生群體分為三個小組：計算機水平精通組，計算機水平一般組，計算機水平初級組。

在授課的時候，利用教學多媒體軟件"凌波多媒體軟件"進行學生分組，不同組的學生練習不同的內容。對于精通組的學生，設置一些高級練習內容，如一些計算機高級軟件Photoshop，Auto CAD等激發他們進一步學習高級軟件的興趣。對于一般組和初級組的學生，要采用循序漸進的進度使其練習教材內容。這樣一來，精通組的學生操作技能達到了精益求精的地步，一般組的學生操作技能更加熟練化，初級組學生也有憂患意識，更加努力練習以求趕超精通組學生。分組授練習實現了因材施教的目的。

2.2 注重計算機等級能力考核的同時，也注重實際應用能力的考核。

對于高職計算機基礎課程而言．重點應該放在對學生計算機應用技能的培養上。因此應首先讓學生努力學生，順利通過計算機等級考試，達到順利畢業的條件。其次，并不等于通過了等級考試，本門課就順利過關。教師授課的時候要在平時多增加一些考核。如每節課都針對不同組的學生布置不同難度的一定數量的練習。使不同水平的學生在練習時穩步提高。

2.3 授課及上機練習時同時了解掌握軟件高級版本，日常授課時常跟學生教授最新計算機知識。

為了讓學生全面發展，教師在講授軟件的時候應多方面演示。如講授word軟件時，在完成了基本的word 2003軟件的講授后，應向學生演示word2007,word2010，讓學生了解新版本軟件的優秀之處。同時在上機實驗的時候，讓學生也練習新版本軟件，多體會新版本軟件的獨到之處與優勢，讓學生切身體驗新舊版本的差異。

為了提高學生的學習計算機的興趣，在理論教學中，適當穿插一些計算機行業的故事，甚至某一名稱來歷的掌故等，都能達到很好的吸引學生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時候，可以講授比爾蓋茨的創業歷程，從而激發學生自主學習，畢業后利用所學知識自主創業的積極性。而硬件、多媒體技術、網絡技術是更新較快，尤其涉及硬件和網絡運用時，更多的考慮到學生生活和學習中實際運用的需要，及時為學生補充最新的知識和一些使用技巧。

總而言之，高職教育《計算機文化基礎》課程是現代職業教學中的一門非常重要課程，《計算機文化基礎》課程的教師，必須明確教學指導思想，運用科學合理有效的方法，針對目前存在的問題，采用合適的方法解決和完善，從而有效提高學生的計算機文化素質、信息素養。

參考文獻

[1]唐靖 任玉玲，淺談高 職院校計算機基礎課教學 教育與職業 第687期

[2]朱紅娟 祝振欣 李燕，高職院校計算機教學中存在的問題與對策，中小企業管理與科技-2011年7期

[3]李倩，高職教育計算機教學應把握的幾個問題，遼寧高職學報，第12期

[4]王 蓉，高職計算機基礎課教學改革探討，福建電腦，2010年12期

[5]王若賢，高職計算機基礎教學改革之我見，安徽冶金科技職業學院學報，2011年1月

[6]曹財耀，高職院校非計算機專業計算機基礎教學探討，寧波城市職業技術學院學報，2008年6月