容器造型設計課程教學子模塊分布與聯系

鞏炯炯

摘要：本文把容器造型設計課程教學分成了三個子模塊，分析了容器造型設計理論知識的掌握，創意思維以及動手能力的培養的問題。三個子模塊中教學的側重點和方法不同，但卻緊密聯系，互相促進。

關鍵詞：容器；造型設計；子模塊

容器和日常生活是非常貼近的，所有能盛裝物質的造型都可稱作容器。對于藝術設計專業來說，主要研究的是日用品容器。容器造型設計課程的教學內容包括容器的概念，容器設計的基本要求，容器設計的藝術規律，容器造型設計的方法等。課程的教學目的是培養學生對形態的塑造力，學生的創造力以及模型制作的能力。

容器造型設計課程所培養的三個主要能力，一個是造型的理論知識，然后是學生的創意思維、以及實際動手能力。這三個能力不僅僅是容器造型設計課程所需要的，也是藝術設計類其他課程要著重培養的。基于這三個方面的教學差異，可以把容器造型課程教學分成三個子模塊，在這三個子模塊中，分別采用合適的教學方法，以達到良好的教學目的。

容器造型設計課程教學子模塊分布為理論基礎模塊，構思創意模塊，設計制作模塊，這三個子模塊分別可以采用靈活的教學方式，需要注意的是，這三個子模塊是相輔相成，密不可分的，不能孤立開來。

一、子模塊一：理論基礎模塊。

容器造型設計需要學生有較好的理論知識作為支撐，尤其是要培養學生審美能力和造型能力。在這一模塊的教學中，主要包括容器設計的歷史和發展，容器與人類生活，容器設計的基本要求這幾個內容。在這個模塊的教學中，首先要激發學生的興趣，通過對設計史中出現的經典容器設計進行講評，讓學生了解容器的魅力，陶冶他們的情操，提示他們的審美素養。容器造型設計是一項非常古老的設計活動，人類從誕生之初就已經著手制作容器，這些容器的特點是什么？留給學生去思考。

在教學中，帶領學生參觀博物館，去陶藝作坊現場觀摩，讓學生在觀察中領會容器造型設計的原則。比如中國的手工藝設計中光輝奪目的的陶器、青銅器、漆器、瓷器的設計。去博物館實地觀察，是非常有必要的。比如，以陶器來講，在陜西半坡遺址中有各種適應不同功能要求的陶器，如水器、飲食器、儲盛器及炊器等，讓學生重點觀察和思考其中具有代表性的陶器設計，比如人面魚紋彩陶盆，小口尖底瓶等。了解這些陶器的功能，制作工藝，器皿的造型特點，陶器的裝飾等。

容器設計的基本要求主要體現在功能、美感、工藝以及創造性上，這些理論知識的掌握，除了教師講授外，要讓學生在觀察中潛移默化地掌握。以功能性來說，容器使用的方便性和操作的安全性是造型要重點考慮的因素。比如小口尖底瓶，瓶的中部有兩耳，可以用繩系住，口部也結有一根繩，以利提起時掌握重心；尖尖的底部在汲水時容易入水；較小的口部，在搬運時水又不容易溢出，可見其在設計上功能性非常好。再比如用于煮食的鬲（lì），底部由三條體積很大而且中空的腿來支撐，這樣在火上使用時便擴大了受熱面積，便于加熱。可見，實用性是容器設計的最基本的一條原則，如果我們要設計日用品，就要適用生活，實用易用。再比如宋代的瓷器，具有獨特的藝術美感，讓學生細細去體會。

二、子模塊二：構思創意模塊。

這一模塊的重點，主要培養學生的創造力。最終目標是要設計出具備獨特的風格、便利的功能和新穎美觀的容器造型。這一模塊和子模塊一也是緊密聯系的，在子模塊一中，讓學生在觀察中掌握容器設計的基本原則，同樣，也要讓學生在觀察中打開設計思路，找到設計創新的眾多途徑。培養學生的創意能力，讓學生熟悉這些形態，包括幾何形、有機形、仿生形、融合形等，熟悉這些設計手法，包括仿生法、借用法、夸張法等。這些內容在子模塊一中通過教師的講授和學生的觀察和學習去掌握，在此基礎上才能進行創新。比如，借用法就是古人常用的一個設計手法.。早期的陶器在造型上顯然是模仿其他材料做成的常見器物，如籃子、葫蘆和皮袋的形狀，在裝飾上也留有模仿的痕跡，如席紋、繩紋的廣泛使用。后來才逐漸發展成具有自身特點的器皿。

而在這一模塊教學中，要求學生完全獨立地進行思考，完全撇開已有容器造型對學生思維的束縛，按照創新的基本原則，讓思維發散開來，以設計出風格獨特的容器造型。

在設計的時候，可以找幾個出發點，找到出發點，進行創新，就能事半功倍。比如以"傳統文化"為出發點進行創新設計，就要尋找中國傳統的設計元素，將它應用到容器造型設計上，"舊瓶裝新酒"，讓傳統元素煥發出新的活力。再比如以"可持續設計"為出發點進行創新設計，就首先要考慮容器使用何種材料會比較環保，考慮容器的工藝，節約成本、減少浪費，考慮產品的回收等，提倡"簡而美"的設計原則。這是常規的設計思路，為了創新我們可以更進一步，那就是設計出能夠影響人們生活方式的產品。比如口香糖的包裝設計，在罐的底部設計有一個凹槽，纏有一圈包裝紙或者膠帶，當你吃完口香糖，就可以撕下一塊用以包裹口香糖，這樣就不會有口香糖到處亂丟情況的出現。創新的方法有很多，但歸根結底，都要秉承以用戶為中心，以解決實際中的問題為出發點，才能設計出實用而新穎的容器。

三、子模塊三：設計制作模塊。

這一模塊和前面兩個模塊關系更為密切。所有的設計方法、所有的創意構想，都要經歷實踐的檢驗。這一模塊正是為了驗證學生心中的疑惑，實現學生的創意。

容器造型設計課程要求學生做出實物模型，把自己大腦中的構思實體化。這個教學必不可少的環節就是觀摩。有條件的學校可以讓學生去陶藝作坊去學習和制作，沒有條件就要在學校實驗室完成，老師可以進行演示，學生動手制作。陜西富平陶藝村就是一個很理想的教學場所，這里收藏了多個國家的制作精美的現代陶藝作品，而且有陶藝作坊，手工藝人就在作坊里進行創作，非常利于學生的觀摩。景德鎮也是一個非常好的學習場所，在這里，可以領略到完整的陶瓷制作的工藝流程。

動手制作，可以讓學生更好地理解所學的理論知識，比如容器中線條對形體的塑造，面對形態的掌控，空間對容器的影響等。在制作的過程中，去感受容器體面的起伏變化、體塊的加減組合、表面肌理的塑造以及容器的通透變化。在具體的模型制作中，除了陶瓷產品之外，還有食品酒類、化妝品類的容器。

結語

容器造型設計教學要注重理論和實踐的結合，三個子模塊之間并不是獨立的，而是一個緊密的整體，三個子模塊起到一個互相促進的作用。好的容器，能使人們心情愉悅、產生美的聯想。生活是容器設計的唯一源泉，從生活中尋找靈感，要善于觀察，不斷拓寬設計視野，避免閉門造車。要勤于動手，在動手中思考，設計出新穎、美觀、實用的容器，點綴人們的生活。

參考文獻

[1]何人可：《工業設計史》，北京理工大學出版社，北京，2000。

[2]楊永善：《陶瓷造型設計》，遼寧科學技術出版社，沈陽，1988。