藝術設計專業的燈具造型設計課程教學模式探討

鞏炯炯

摘要：本文結合藝術設計專業的教學需要，根據藝術類學生的特點，對燈具造型設計課程的教學模式進行探討。分析了藝術類學生在學習中會出現的問題以及應對方法，有針對性的制定了教學思路，旨在教學中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生興趣，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：燈具造型；設計；教學模式

燈具造型設計作為藝術設計專業的一門專業課程，對本科生來說具有非常重要的意義。燈具造型設計旨在培養學生的創意思維能力和動手能力，讓學生掌握常見燈具的設計方法。因為燈具的造型設計受到的限制較小，造型的余地較大，適合學生發揮自己的想象力。而且燈具結構相對簡單，通過一些常用的材料，學生也能夠很方便地動手制作出美觀和實用的燈具。

一、結合教學目標確定教學重點。

教學的基本環節包括燈具的基礎知識，燈具的安全規范，燈具的分類和采用光照技術的特點，燈具的結構，燈具設計的歷史與發展，中外燈具設計的比較，燈具造型的方法，燈具設計與環境，燈具設計與材料，燈具的光影效果，以及燈具設計的創意思維方法等。通過這些知識的了解，學生才能夠很快明確自己設計的定位。比如吊燈的設計，學生就應了解吊燈使用的場所、吊燈采用何種基本造型、吊燈使用何種材料、吊燈營造何種氛圍、吊燈的光影效果等，在有了明確的設計定位以后，學生再進行創新，才能有的放矢，事半功倍。

燈具造型設計課程的教學目的讓學生掌握燈具的造型設計基礎，主要包括結構基礎和材料基礎以及燈具設計的安全規范。學生應用燈具造型的基本方法進行燈具造型的設計，比如從外觀的細節變化進行設計，從使用方式的變化進行設計，利用仿生、移植、借用等設計的方法進行燈具造型設計。重點讓學生能夠合理的進行裝飾類燈具和功能性燈具的造型設計，以及室內燈具和室外燈具的造型設計。另外注重培養學生的審美能力和文化素養，了解不同時代、不同國家燈具的風格，能夠敏感地根據使用場所、使用人群、使用的時間的不同進行燈具設計。

二、根據專業特點和學生特點制定教學思路。

在藝術設計專業的燈具造型設計教學過程中，首先要了解學生的特點，根絕學生的優缺點有針對性的進行教學，做到揚長避短，使學生能夠設計出實用、美觀的燈具。作為藝術生，學生的長處在于思維的活躍性和對形態美的良好感覺，但是也存在不少問題。在教學過程中，學生往往會忽略一些理性因素。比如拿燈具的結構來說，完整的燈具應該至少包括燈罩、燈頭、燈泡、（燈座）、開關這些關鍵部件，有的學生的設計卻往往只設計了一個部位，你很難分辨他設計的是燈罩、燈座還是燈泡？在進行造型變化設計的時候，這個問題同樣存在，學生常常只設計燈泡的造型，而忽略了和燈泡配對的部件比如燈頭、燈座以及燈罩的設計。因此，必須要讓學生能夠充分的了解燈具的結構，在設計的時候能進行整體性設計，保證燈具設計的完整性。再比如，拿燈具的發光方式來說，很多學生對發光的方式、發光的位置、燈光照射的位置都很模糊，學生只是大概知道他的燈會發光，至于光線照射的范圍、光線的分布、光影效果都非常模糊。因此，在教學中要讓學生了解自己燈具采用的光照技術，了解不同材料的燈具發光的區別，了解遮光器等部件對光的影響。讓學生能夠實地觀察不同燈具的發光方式、發光范圍以及燈具的光影效果。這樣設計的燈具才具有真實性和感染力。

第二點是要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣，老師做好對學生的引導，起到一個答疑解惑的作用。而要避免老師填鴨式的理論知識傳授，學生機械性地記憶，但學生真正掌握能夠運用自如的知識卻很少。燈具造型設計課程是一個實踐性很強的課程，除了進行草圖的繪制、效果圖表現、電腦三維模型的建立之外，還要讓學生動手做出真實的燈具，把自己的想法付諸實踐，在這個過程中學生會遇到各種各樣的問題，學生依靠自己逐一解決這些問題，才能對所學到的理論知識有更深層次的理解。在燈具造型設計的課程教學中，可以按照一套完整的流程來進行。比如，老師擬定一個以材料為中心的燈具設計題目，讓學生選取某一或幾種材料進行燈具造型設計，完成從草圖繪制、效果圖表現、電腦三維模型建立直到實物的完整設計流程。學生自然會去了解金屬、塑料、玻璃、紡織品、復合材料、木材等材料的特點以及在燈具造型設計中的應用，這樣掌握的知識是非常牢靠的。老師的作用就是幫忙學生解決在整個設計流程中遇到的困難，等設計作品完成后讓學生點評他人的設計作品，互相提出批評和改進建議，然后對設計作品進行再完善。最終老師對學生在整個設計流程中的表現予以評價和建議。這樣以學生為主體的教學模式不僅能提高學生的興趣，又能讓學生較好的掌握燈具設計的知識，讓學生的設計能力在相互的學習和批評中得到提升。

第三是要有針對性地培養學生的燈具造型能力。在教學中做到橫向上有廣度，縱向上有深度。通過對幾類燈具的深入設計，培養學生自我學習的能力，達到舉一反三，觸類旁通的教學目的。具體來講，燈具是一個范圍非常大的概念，詳細來分的話，燈具的種類是非常多的。那么，就要有針對性的選取某幾類燈具來進行設計，比如選取室內燈具來進行設計，因為室內燈具和我們接觸的最為密切，而且應用的范圍也最廣。室內燈具的種類也很多，比如吸頂燈、吊燈、落地燈、壁燈、臺燈、筒燈、射燈等，要根據室內不同類型燈具的特點，并與環境相融合進行形體設計，尤其要注意的是室內環境和燈具的用途。再比如選取裝飾性燈具來進行設計，首先要把握裝飾性燈具的特點，因為裝飾性燈具更強調裝飾功能，設計就要不拘泥于形式，以美觀和創新為設計原則。除了基本的造型、材質、色彩的處理，還要考慮燈具使用的場合以及用戶對燈具的個性化需求。

三、教師要根據學生特點不斷探索新教學模式。

燈具造型設計，是一門能很好地深入培養學生造型能力的課程。這門課程的目的不光是要讓學生能夠設計燈具，更重要的是讓學生掌握燈具造型設計的方法，并將它應用到其他產品的造型設計中去。在課程教學中，教師要充分調動學生的積極性，要以學生的學習效果為準繩，利用各種方法來進行教學。比如案例分析法，就是一個比較好的教學方法。比如PH系列燈具的造型分析，就是把PH燈具每年推出的燈具全部進行比較，觀察這些燈具外觀細節的變化。這樣大量而翔實的例子，給學生留下了深刻的印象，而且更具有說服力。再比如市場調研，能快速而有效的收集到最新的市場信息。教師擬定幾個具體的調研內容，讓學生以組為單位，到商場、公司等地進行調研，然后對調研結果進行分析。在今后的教學中，教師要不斷地去探索新的教學模式，培養學生的自學能力，鍛煉學生的創新能力，提高學生的動手能力。

參考文獻

[1]吳昊等：《燈具設計》，天津美術出版社，天津，2001

[2]孫曉紅，趙海波：《照明燈具設計制作》，山東美術出版社，濟南，2007