迷途知返說教育

羅志田

當此舉國都對教育不滿又似乎找不到什么出路的時候，或不妨借鑒迷途知返的古訓，回到近代新教育體制開創(chuàng)的初期，檢討一下當年怎樣形成這樣的體制，并回顧一下有些已經(jīng)想到、提出、甚至嘗試過的選項何以未被采納，或許是有益的

據(jù)說今年某省的高考作文試題是“回到原點”，其立意如何不得而知。我若還有寫高考作文的機會，多半會向“迷途知返”那一成語靠攏。如果迷了路，最好回到原點，這就是我們的古訓。

在本無明路的樹林中，轉來轉去回到原點，似乎沒什么積極意義。但在有路的世界里，迷路后能回到原點，卻是一個差強人意的境況。現(xiàn)在開車的人多了，走錯了路，想省事者總欲憑著自己的方向感找回正路，往往事倍功半，甚或徒勞。其實最簡單的辦法，就是回到原點，重看地圖，認清此前何處走錯，找到正確的方向，直奔目的而去。

當年陶淵明自稱因家貧而“耕植不足以自給”，所以為官（從他后來的描述看，其家境實不至凍餓）。做官后又發(fā)現(xiàn)為五斗米折腰太不舒服，等于“心為形役”，遂在“迷途其未遠”之時，效“鳥倦飛而知還”，辭官歸田。這雖不是迷途知返成語的出處，卻是常為人提及的故事。很多時候，什么適合于自己，要試了才知道。但真感覺不合適，則不妨返回出發(fā)點重新思考。個人如此，體制亦然。

現(xiàn)在對于教育，幾乎人人不滿。其中有些問題是所謂積重難返，有些卻不過是自設藩籬。例如，凡事先奠定基礎，再言提高，本是常規(guī)的途徑?！?br>